人教版五下《軸對(duì)稱》說課稿

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說課稿

人教版《軸對(duì)稱》說課稿

一、說教材

1．說課內(nèi)容：．

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)人教版《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第一單元圖形變換P3、P4頁(yè)《軸對(duì)稱》。該單元包括軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。本課計(jì)劃1個(gè)課時(shí)。

2．教材的編寫意圖：

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,本教材的安排為了使學(xué)生“了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受對(duì)稱現(xiàn)象，獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能，把握軸對(duì)稱的基本性質(zhì)〞

在一年級(jí)下冊(cè)圖形的拼組中涉及到了軸對(duì)稱內(nèi)容，八年級(jí)上冊(cè)將繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的概念，因此，本課起著承上啟下的銜接作用。

3．教學(xué)目的：

[認(rèn)知目標(biāo)]使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，摸索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

[能力目標(biāo)]通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

[情感目標(biāo)]培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生把握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。

4、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生把握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、說教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)摸索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀測(cè)一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用〞的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生把握知識(shí)。

四、說教具：多媒體課件、學(xué)具袋、實(shí)物投影器、學(xué)生自備直尺、筆、剪刀等

五、說教學(xué)過程：

（一）“玩〞對(duì)稱，激趣引入（計(jì)劃6分鐘）

1、（老師導(dǎo)入）：“同學(xué)們，今天上課前，老師想先給大家玩?zhèn)€小游戲，大家想看嗎？〞一個(gè)“玩〞字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，吸引了學(xué)生的注意力。

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（教師剪紙）老師漸漸把紙對(duì)折，然后快速動(dòng)作剪紙。展示作品，師：好看嗎？大家也想動(dòng)和做做嗎？好，請(qǐng)大家從學(xué)具袋中拿出一張白紙來，自己動(dòng)手玩吧：要求，先把紙對(duì)折，然后你想怎么剪就怎么剪！〞

2、（師生共同活動(dòng)）：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰的剪紙又快又漂亮〞教師剪蝴蝶。

學(xué)生開始了折紙和剪紙。靈敏的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，教師讓同學(xué)們舉起自己的作品，相互欣賞，課堂氣氛高漲。

（師生展示自己作品）教師展示自己的剪紙，貼在黑板上，選幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品，張貼在黑板下沿邊上。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在玩中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

（二）“識(shí)〞對(duì)稱，體悟特征（計(jì)劃7分鐘）

1．學(xué)生觀測(cè)自己的作品，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

（師引導(dǎo)語(yǔ)）：“大家看看自己手上的圖形，細(xì)心觀測(cè)一下，中間折線把圖變成了兩半，這兩半圖形有什么特點(diǎn)？我們剪紙或撕紙時(shí)，為什么要對(duì)折一下？〞

學(xué)生通過觀測(cè)、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀一致，對(duì)折后會(huì)完全重合。讓學(xué)生自己說出左右“一樣〞、“一致〞、“重合〞等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形〞這一概念，接著從“軸〞字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的“對(duì)稱軸〞。板書課題，并引入“軸對(duì)稱〞和“對(duì)稱軸〞概念。

（出示課件）動(dòng)畫演示，蝴蝶剪紙對(duì)折過程，并板書軸對(duì)稱圖形概念。

2．我會(huì)能找：讓學(xué)生自由說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。

（師導(dǎo)語(yǔ)：）“在我們生活和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常可以看到一些平面圖形的或立體實(shí)物，它們也有我們方才剪紙一樣有對(duì)稱特點(diǎn)，擦亮眼睛找找看，看誰找得最多！〞

（學(xué)生口述一些軸對(duì)稱圖形或?qū)嵨铮┙M織學(xué)生相互分析評(píng)價(jià)，教師作簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。]

（三）、“驗(yàn)〞對(duì)稱，加強(qiáng)訓(xùn)練（計(jì)劃9分鐘）

1．（出示課件）火眼睛睛：

教師出示一組平面幾何圖形：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)則圖形等。

讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸，學(xué)生首先觀測(cè)探討，接著把學(xué)具袋中的紙片圖形折折試試，然后學(xué)生小組內(nèi)交流并相互評(píng)價(jià)，教師演示多媒體引導(dǎo)。并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

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2、出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。

讓學(xué)生分辯真假軸對(duì)稱圖形，提醒學(xué)生從腦里給圖形適當(dāng)位置畫一直線，想出來對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合，學(xué)生觀測(cè)后在組里交流，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)。最終對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)有2個(gè)不同類題目，這樣的設(shè)計(jì)，目的是加強(qiáng)學(xué)生軸對(duì)稱圖形的特征直觀印象，繼續(xù)加強(qiáng)什么是軸對(duì)稱，什么是對(duì)稱軸，加強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化〞。]

（四）“畫〞對(duì)稱，學(xué)會(huì)創(chuàng)新（計(jì)劃10分鐘）

1、讓學(xué)生畫課本第4頁(yè)房屋圖（5分鐘）

教師讓學(xué)生在學(xué)具袋中找出畫有一半房屋的方格紙，提醒學(xué)生先想想，怎么畫出對(duì)稱圖形出來，教師先讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備怎么畫，然后全班統(tǒng)一幾種方法，學(xué)生自由繪畫。（畫房子：怎樣畫得又對(duì)又快？有的學(xué)生會(huì)說：“先找出各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。〞但我提出了更高的要求：“有沒有更快捷的方法呢？〞有的學(xué)生思考后說：“只需畫幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。〞我及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“對(duì)，做任何事情，只要抓住了關(guān)鍵，就能取得事半功倍的效果。這里老師要強(qiáng)調(diào)的是“對(duì)稱點(diǎn)〞的確定）

教師跟據(jù)學(xué)生口述利用多媒體進(jìn)行演示。

學(xué)生自己獨(dú)立完成畫圖。教師小結(jié)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2、我會(huì)創(chuàng)作（5分鐘）

讓學(xué)生利用手中所能利用的一切實(shí)物（包括眼鏡、鈕扣、三角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等），在白紙上畫對(duì)稱圖形，大膽想象，放手創(chuàng)作。教師巡查指導(dǎo)。學(xué)生的作品五花八門，有畫的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的選幾幅有創(chuàng)意的作品利用實(shí)物投影臺(tái)展示給大家看。

學(xué)生作圖，教師巡查，選取幾幅有創(chuàng)意的作品通過實(shí)物投影臺(tái)展示給全班同欣賞，同時(shí)選幾幅有代表性出錯(cuò)的作品展示出來，讓同學(xué)生指出錯(cuò)在哪里為什么，學(xué)生完成作品后，小組內(nèi)交流，并相互評(píng)價(jià)。教師小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生通過實(shí)踐操作，穩(wěn)定軸對(duì)稱圖形的基本特征，突出重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)的理念。]

（五）、我真行，小設(shè)計(jì)師（計(jì)劃3分鐘）

（出示課件：紅雙喜）回家問問父母，紅雙喜字是怎么剪出來的，自己剪一個(gè)。

[活，創(chuàng)造生活，在生活中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，提高審美情趣，增加運(yùn)用知識(shí)的能力。]

（六）、我來說，看我才能（計(jì)劃5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容：今天學(xué)了什么？什么叫軸對(duì)稱圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

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[本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行歸納，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。]

六、課后反思

這節(jié)課，我通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀測(cè)、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，提高了學(xué)生的觀測(cè)能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，真正做到