《紙船和風(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄

《紙船和風(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。以下是小編精心整理的《紙船和風(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！都埓惋L(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄篇1師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！生鼓掌。師：第二句，你們是我的好朋友！生鼓掌。師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！生鼓掌。師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？生：帶來了。師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個(gè)字誰認(rèn)識。出示：我會讀。全體舉手。師：都會讀，那一起來讀讀吧！生齊讀。師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。生：紙船和風(fēng)箏。師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。生讀。師：讀得真好，一會在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。生讀。師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會讀，你來讀。出示：我會讀。（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！保?）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。師：小組里讀一讀，互相幫助。生讀。師：誰來？生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。師：還有哪句？生：“風(fēng)箏……”師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！生讀。師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！生齊讀。師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。生讀。師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。生討論。師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來介紹給大家。生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。生：每天頭上戴草帽。師：哪個(gè)字??？生：莓！師：真妙啊。還有嗎？生：一個(gè)人很少用口說話。師：什么字？生：吵！師：吵鬧的吵。師：請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。生跟讀。師：再讀。生：扎，扎風(fēng)箏的箏。師：看來這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。生：吵，吵鬧的吵。指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。師：再摘一下。生：壞，壞事的壞。師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。生：福，幸福的福。師：你很能干。誰再來？請一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。生：他們都是提手旁。生：他們各種代表一個(gè)動作。師：對，你能做給大家看嗎？生做動作。師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？生：能。出示：我會寫。師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？生寫，師指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。師范寫。師：好，小朋友，大家再來寫一下。生寫師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。小組交流展示。師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說——生：祝你幸福。師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？生讀。師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。生：樂師：這么樂是不是樂壞了。生：是師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。生讀：小熊拿起……師：松鼠這時(shí)候是什么表情？生：高興。師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。生讀。松鼠一把抓住……師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。小組讀。師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。音樂響起，生齊讀。師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。師配樂讀：有一天……師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？生：想。師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？生讀。師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。生：讀到“小溪里……”這我哭了。生：我感到很想哭，很難過，很傷心。師：他讀到這就感到難過了。出示句子：可是有一天，他們……讀詞語：飄蕩飄流師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。生讀。（再也看不到……）師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？生讀。師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。生齊讀。師：讀得多真誠??！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。多媒體出示畫面。師生配合讀。師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？結(jié)束?！都埓惋L(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄篇2第一課時(shí)：教師：上課學(xué)生：老師好教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。學(xué)生：松鼠。教師：你還看見了什么？學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。學(xué)生2：我看見了房子和紙船。教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。學(xué)生：用手板書教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點(diǎn)，教師：誰來讀讀課題？請你來學(xué)生：紙船和風(fēng)箏教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？學(xué)生：紙船和風(fēng)箏教師：一起來。教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。學(xué)生：自由讀課文。教師：巡視。教師：我發(fā)現(xiàn)我們班有些小朋友讀書的習(xí)慣很好，老師沒有喊停，他讀完第一遍，就開始讀第二遍，讀書啊，就應(yīng)該這樣，教師：來看，有幾個(gè)詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）學(xué)生：自由讀。教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀學(xué)生：小老師帶讀教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。教師：這幾個(gè)詞？誰能把它讀好？學(xué)生：樂壞了教師：什么時(shí)候，你會樂壞了呀。學(xué)生：高興的時(shí)候教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。學(xué)生：樂壞了。教師：一起來學(xué)生：齊讀樂壞了教師：第二個(gè)詞語，誰想讀？學(xué)生1：一把抓住教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？學(xué)生：做動作教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個(gè)詞。學(xué)生：讀教師：一起來讀學(xué)生：齊讀教師：最后一個(gè)誰來讀？你來學(xué)生2：讀受不了教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來學(xué)生：讀受不了教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰有辦法記住它？學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。教師：我們都知道，羊下面的三橫啊，就代表羊毛，你看這一只小羊，絨毛還沒長滿，就在土坡下面無憂無慮的吃著草，多么？學(xué)生：接幸福教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認(rèn)識，我的火車往哪開？學(xué)生：開火車讀。教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？學(xué)生：舉手教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我學(xué)生2：讀教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個(gè)字，真棒。你也想讀？學(xué)生：讀教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）學(xué)生：把畫貼在指定的地方教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）學(xué)生：把畫貼在指定的地方。教師：小熊小熊，你的家住在山腳，松鼠，你的家住在山頂，你們隔的那么遠(yuǎn)，是怎么成為朋友的呀？教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）學(xué)生：自由讀2~6段教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來，我樂壞了，教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？學(xué)生：匯報(bào)教師：你做了什么？學(xué)生：我把教師：我聽明白了，你送了一只風(fēng)箏給松鼠，那現(xiàn)在誰能說的簡單些？誰送給誰什么東西？誰又送給誰什么東西？然后他們就？學(xué)生：小熊送給小松鼠教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。學(xué)生：指名讀教師：能不能讓這飄呀飄再美些。學(xué)生：指名讀。教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀學(xué)生：指名讀教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。學(xué)生：比賽讀教師：孩子們，請你來看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？學(xué)生：都有一個(gè)票字。教師：看看他們的偏旁表示？學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見過什么東西在水上飄呀飄。學(xué)生：船教師：我見過船在水上漂呀漂學(xué)生：樹葉教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花教師：是的，就這樣啊，紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊小熊，你的心情怎么樣??？學(xué)生：快樂教師：看看圖？（課件）學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈教師：你真棒，把小熊的動作說出來了學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑教師：你真棒，把小熊的表情說出來了學(xué)生：一蹦三尺高教師：說的真棒，把掌聲送給他，我們課文里面有也有一個(gè)詞，寫小熊很高興，你找到了嗎？學(xué)生：樂壞了教師：現(xiàn)在誰能把這個(gè)詞讀好？學(xué)生：讀教師：你都笑了學(xué)生：讀教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？學(xué)生：齊讀教師：放到句子當(dāng)中，一起讀學(xué)生：齊讀這段教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？學(xué)生：教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進(jìn)去讀吧。學(xué)生：讀教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）學(xué)生：收到小松鼠的友誼。教師：小熊原來是孤孤單單的一個(gè)人，現(xiàn)在他有朋友了，怎么不快樂呢？把這份快樂，大聲的讀出來吧學(xué)生：齊讀教師：小熊，也想折一只紙船送給小松鼠，可是紙船不能漂到天上去，他想了想，就咋了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏順著風(fēng)飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。小松鼠想不想抓住這只風(fēng)箏??？學(xué)生：想教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏學(xué)生：跳起來教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個(gè)詞？（課件）學(xué)生：一把抓住教師：你讀學(xué)生：一把抓住教師;一起讀學(xué)生：教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？學(xué)生：草莓，祝你幸福教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？學(xué)生：開心，激動，歡樂教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？學(xué)生：樂壞了。教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來吧，學(xué)生：齊讀教師：多么快樂的小松鼠啊，松鼠松鼠，（課件）當(dāng)小熊生病的時(shí)候，你會做什么？當(dāng)小熊有困難的時(shí)候，你會做什么？學(xué)生：教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時(shí)候，你會做什么？學(xué)生：我會陪他一起快樂教師：當(dāng)誰怎么樣的時(shí)候？誰會做什么呢？學(xué)生：教師：你真會關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）學(xué)生：分角色讀教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？學(xué)生：快樂，幸福教師：是的，紙船和風(fēng)箏飄來了一份深深地情誼，一份美好的心情，紙船和風(fēng)箏上還寫滿了祝福的話語呢？讓我一起大聲的來讀學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）教師：請幸福的讀？學(xué)生：齊讀教師：這節(jié)課，我們也要來學(xué)會寫祝福的話語，首先呢要學(xué)會這三個(gè)字（課件）仔細(xì)看，寫“幸“字要注意什么？學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰的字最漂亮教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。學(xué)生：練寫教師：巡視教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？學(xué)生：送個(gè)松鼠教師：哦，相信小松鼠受到這張小紙條會更快樂的。那孩子們，在生活中，你想把這張紙條送給誰呢？學(xué)生：好朋友教師：為什么要送給他呢？學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥呀處煟何蚁嘈庞辛诉@張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見學(xué)生：老師再見?！都埓惋L(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄篇3教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的`故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（指名答，齊讀第六段）師：讀了這句話，你有什么感受？生：我為他們感到高興生：我很興奮。生：我也想和他們一樣，有這么一個(gè)好朋友生：我覺得“紙船和風(fēng)箏”好像有魔力一樣，把他們兩個(gè)緊緊的聯(lián)系在一起了。師追問：這“魔力”是什么？生：是他們對待朋友的真誠。生：是他們深厚的友誼。師：是啊，那紙船和風(fēng)箏是他們友誼的見證（再次齊讀第6段）（反思：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對文本有了初步的感知。為了更深刻地體驗(yàn)到人物的心情，與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更好的銜接，所以我在上課初始抓住了第6段，讓學(xué)生再次深深地感受到了松鼠和小熊之間深厚的友誼。為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。）二、學(xué)習(xí)第7-9段師范讀第7-9段，問：說說你們現(xiàn)在的心情。生：我感到很難過。生：我感到很傷心生：我心里悶的慌，像喘不過氣來一樣。師：是哪句話讓你們感到這么難受呢？生：山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏……（出示“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。）（生齊讀這句話）師追問：“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？（男女分角色分別讀第8、9段）師隨機(jī)采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時(shí)的你在想什么？生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見……生：我該不該主動去道歉呢？師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見……生：我好難過，小熊今后肯定再也不理我了。師：帶著你的難過，讀吧。生讀：山頂上再也看不見……生：我再也沒有這么好的朋友了。師：帶著你的失落，讀。生讀：山頂上再也看不見……師：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過??！生齊讀：“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！保ǚ此迹骸白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”在這個(gè)活動板塊中，學(xué)生通過有感情的朗讀中體會到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的痛苦和失落。此時(shí)此刻，他們的心已經(jīng)緊緊跟松鼠和小熊的心連在一起，讀這句話時(shí)流露出了自己的真情實(shí)感。）三、學(xué)習(xí)第10-11段1、師：是誰最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？（齊讀第10段）出示小松鼠那句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”師采訪“小松鼠”：當(dāng)你寫這句話時(shí)，你的心情是怎么樣的？生：很緊張，不知道會有什么結(jié)果。生：很急切，很想讓他快點(diǎn)到小熊的手中。生：有點(diǎn)擔(dān)心，小熊愿意和我和好嗎？生：還有點(diǎn)不好意思。師：把你的心情讀出來吧，擔(dān)心的，緊張的，急切的……（指名讀這句話）2、師：風(fēng)箏最終飛起來了嗎？（學(xué)生齊答：飛起來了）齊讀第11段。師：說說你此時(shí)此刻的心情吧！生：我很高興，他們終于和好了！生：紙船和風(fēng)箏的“魔力”又回來了！生：我很激動，也想哭了生：真為他們感到高興，他們肯定再也不會分開了；生：我現(xiàn)在興奮極了！（指名讀——齊讀第11段）3、師：是啊，我們都為他們的友誼而深深的感動了，當(dāng)松鼠把一只只小紙船放到小溪里，他會在小紙船里說些什么呢？生：對不起。生：祝你永遠(yuǎn)幸?？鞓罚∩耗阌肋h(yuǎn)是我最好的朋友！生：我們再也不要分開了！生：我們再也不要吵架了！生再次有感情地齊讀最后一段。（反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會，說感受，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生由心底迸發(fā)出對松鼠和小熊之間真摯的友誼或感動或興奮的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄。）4、師：如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步，把紙船放進(jìn)小溪，他們會怎么樣呢？（指名回答）當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。在我們班里，有沒有和同學(xué)吵架了，到現(xiàn)在還沒有和好的呢？你想成為一只勇敢的小松鼠，再次伸出友誼之手嗎？現(xiàn)在老師就給你這個(gè)機(jī)會，去勇敢地找回失去的友誼吧。（學(xué)生紛紛走下座位，找自己的伙伴，氣氛異常熱烈，有的緊緊握著對方的手蹦著跳著，有的不停地在說對不起，有幾個(gè)男孩子緊緊地?fù)肀г谝黄?，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容，有幾個(gè)女孩子甚至眼睛里已經(jīng)含著激動的淚花。）師：同學(xué)們，為你們的友誼之樹常青鼓掌吧?。D時(shí)掌聲雷鳴）（反思：孩子們的心是純真的，他們從松鼠和小熊身上感受到友誼的可貴，將書本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起。此時(shí)此刻，孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來，友誼的涓涓細(xì)流在班里的每個(gè)孩子心中汩汩流淌。）到此時(shí)為止，我對課文的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)告一段落，準(zhǔn)備進(jìn)行本課生字的書寫指導(dǎo)?？蛇@時(shí)，一位女生站了起來：“老師，我很想寫作文了。我想把今天這件事寫下來?！薄皩Γ乙蚕雽戇@件事?！瘪R上有其他幾位學(xué)生附和了上來。我眼睛一亮，馬上問其他同學(xué)：“你們也想寫嗎？”“想！”全班同學(xué)大聲回答。于是我臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，讓他們立刻把今天這堂課發(fā)生的事寫下來，頓時(shí)，教室里鴉雀無聲，孩子們立刻埋頭寫了起來。（反思；“我口言我聲，我手寫我心。”在學(xué)生真情流露的時(shí)候，我抓住這一契機(jī)引導(dǎo)他們用筆寫下心中的所思所想，在這過程中，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫，也感受到了伙伴之間友誼的失而復(fù)得的驚喜和對友情的珍惜。寫作成了學(xué)生的自我需要，學(xué)生就愿寫、要寫、樂寫。讓學(xué)生說真話，