幼兒園大班優(yōu)秀公開(kāi)課教案

幼兒園大班優(yōu)秀公開(kāi)課教案

手捧空花盆的孩子

設(shè)計(jì)意圖：

《手捧空花盆的孩子》是一片通話故事，敘述的是一個(gè)國(guó)王用種花的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮過(guò)的，最終手捧空花盆的孩子以自己誠(chéng)懇的品質(zhì)贏得了王位。我們要讓幼兒知道誠(chéng)懇是一種美德，我們要從小做一個(gè)誠(chéng)懇的好孩子，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞故事。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道誠(chéng)懇是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

3、激發(fā)幼兒參加表演的欲望，體驗(yàn)人物的共性特征。

多媒體、《幼兒活動(dòng)材料》、頭飾、各種盆花。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)潔的敘述一下故事內(nèi)容：從前有個(gè)國(guó)王，他給全國(guó)全部的孩子每人發(fā)了一?；ㄗ?，并告知他們：誰(shuí)能用這?；ㄗ逊N出最漂亮的花，就讓誰(shuí)將來(lái)當(dāng)國(guó)王。很多天以后，全國(guó)各地的孩子一齊來(lái)到王宮里，幾乎每個(gè)人都捧著一盆漂亮的花?？墒侵挥幸粋€(gè)孩子手里捧著的是一個(gè)空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好)二、觀賞故事播放故事，請(qǐng)幼兒觀賞《手捧空花盆的孩子》。

三、理解故事1、請(qǐng)幼兒打開(kāi)《幼兒活動(dòng)材料》28~29頁(yè)，一邊聽(tīng)故事，一邊找出表現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片，并用彩筆圈出來(lái)。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)上的哪張圖片表現(xiàn)的不是故事里的內(nèi)容?為什么?

3、提出下列問(wèn)題，關(guān)心幼兒理解故事里的內(nèi)容。

(1)國(guó)王為什么藥挑一個(gè)孩子當(dāng)將來(lái)的國(guó)王?他是怎么做的?

(2)一個(gè)叫宋金的孩子領(lǐng)了一?；ㄗ鸦丶液笥惺窃趺醋龅?結(jié)果呢?他是什么表情?

(3)全國(guó)各地的孩子來(lái)到皇宮里的時(shí)候，手里都捧著什么?心情怎么樣?

(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?

(5)國(guó)王見(jiàn)到宋金后是怎么說(shuō)的?宋金有是怎么答的?

(6)國(guó)王為什么選擇宋金當(dāng)將來(lái)的國(guó)王?

四、復(fù)述故事老師和幼兒一起看圖講故事，并引導(dǎo)幼兒復(fù)述國(guó)王最終講的一段話，找到了，找到了，我要找一個(gè)誠(chéng)懇的孩子當(dāng)國(guó)王。你是誠(chéng)懇的孩子，我讓你做將來(lái)的國(guó)王。

五、表演故事老師和幼兒共同表演故事。

課后反思：

孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)特別感愛(ài)好，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒樂(lè)觀參加表演，并理解了誠(chéng)懇是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠(chéng)懇的好孩子。

爺爺肯定有方法

活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注故事進(jìn)展線索，感受爺爺?shù)穆敾鄄胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、愛(ài)好導(dǎo)入

1、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒觀賞關(guān)注故事書(shū)的愛(ài)好。

師：有方法的爺爺是怎么樣的?聰慧的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

二、分段觀賞故事，逐步嘗試剪紙

(一)毯子變外套。

1、老師敘述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么暖和和舒適，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)?？墒?，約瑟慢慢地長(zhǎng)大了，奇異的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有肯定有方法?！睜敔斈闷鹆颂鹤?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)頭咯吱咯吱地剪，再用針飛速地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇異的外套!

2、(在幼兒座位的后面預(yù)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，溝通自己和同伴的作品。

4、再次剪外套(讓剛才剪外套勝利的幼兒做計(jì)時(shí)員)。

(二)外套變背心。

1、老師敘述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇異的外套，快樂(lè)地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟慢慢長(zhǎng)大，奇異的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺肯定有方法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)頭咯吱咯吱地剪，再用針飛速地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇異的背心!

師：背心和外套有什么區(qū)分?把外套做成最大的背心。(這次老師沒(méi)有示范)

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(老師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不勝利的幼兒)。

3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論最大一件背心是怎么剪的?

老師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、鼓舞幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)

師：約瑟穿著這件奇異的背心去上學(xué)。他好喜愛(ài)這件背心。不過(guò)，約瑟慢慢長(zhǎng)大了，奇異的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的.背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了?？墒羌s瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺肯定有方法。”爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛速地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓舞幼兒依據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。

3、展現(xiàn)幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最美麗。

4、老師連續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇異的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

1、師：不過(guò)，約瑟還是在慢慢地長(zhǎng)大，奇異的藍(lán)領(lǐng)帶確定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了?？墒羌s瑟確定還是不同意，由于約瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺肯定有方法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇異的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么外形的紐扣?各種外形(老師沒(méi)有說(shuō)肯定是什么外形的)。

三、延長(zhǎng)

師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!著急的約瑟找啊，尋