2023年-河流地貌的發(fā)育說課稿

第頁2023河流地貌的發(fā)育說課稿河流地貌的發(fā)育說課稿

作為一名教職工，可能須要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我整理的河流地貌的發(fā)育說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

河流地貌的發(fā)育說課稿1

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學(xué)習(xí)了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的案例學(xué)習(xí)。按新課標(biāo)的要求，本節(jié)課的目的是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

2、說教學(xué)目的②洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成緣由。

二、說教學(xué)方法

1、說教法

所謂教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法〞，這也是新課標(biāo)思想的現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和學(xué)生正處于高一，關(guān)注事物的留意力不夠和思索問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要實(shí)行以下教學(xué)方式：

〔1〕提問導(dǎo)學(xué)法教學(xué)

提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且許多的老師都知道在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶釂?，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，增加對(duì)課堂內(nèi)容的理解、穩(wěn)固和加深，還能激發(fā)學(xué)生的潛力。本節(jié)課的課堂，我主要實(shí)行提問搶答的形式進(jìn)行。

〔2〕多媒體協(xié)助教學(xué)

現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學(xué)生的愛好，所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道，并形象理解許多不能在黑板上板出的東西，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門課的愛好。本節(jié)課我會(huì)運(yùn)用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學(xué)生的愛好，并加深學(xué)生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。

〔3〕探究式教法

在教學(xué)中營造寬松、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，在課后練習(xí)中探究。本節(jié)課中，我提出了許多問題，不但能鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行思索，還能激發(fā)他們的探究精神。最終的作業(yè)的布置，也給了他們一個(gè)很好的探究學(xué)習(xí)方法。

2、說學(xué)法：

本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

〔1〕運(yùn)用簡圖

通過老師在課堂上畫簡圖，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡圖，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬分析的方法來解決問題。

〔2〕應(yīng)用一系列圖片

通過多媒體的一系列運(yùn)用，既能形象地吸引學(xué)生的眼球，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)問，拓展自身的學(xué)問面。

〔3〕學(xué)會(huì)探究

課堂適當(dāng)?shù)奶釂柡驼n后活動(dòng)的布置，能讓學(xué)生引起思索和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好。

3、說教學(xué)媒體

本節(jié)課主要運(yùn)用MicrosoftOffice20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW12和PohtoShop7.0.

三、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

用提問的方式復(fù)習(xí)了“山岳形成的三種形式〞——褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。

2、課堂講授，深化理解。

〔1〕給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書，然后以搶答的形式讓學(xué)生答復(fù)老師提出的問題。

老師利用這1分鐘的時(shí)間板書:

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

一、侵蝕地貌

1、定義

2、組成

提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

老師利用學(xué)生答復(fù)的時(shí)間進(jìn)行板書：

溯源侵蝕

下蝕

側(cè)蝕

〔2〕老師一邊在黑板進(jìn)行板圖，一邊給學(xué)生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕；并運(yùn)用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的講解。

播放PPT：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明

〔3〕結(jié)合課本圖，接著以板圖和方式進(jìn)行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演化過程的講解。

(4)起先新內(nèi)容的講解，同樣給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書，然后以搶答的形式讓學(xué)生答復(fù)老師提出的問題。

老師利用這1分鐘的時(shí)間板書：

二、積累地貌

提出問題：什么是河流的積累地貌呢？積累地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成局部是？

老師利用學(xué)生答復(fù)的時(shí)間進(jìn)行板書：

1、定義

2、典型地貌

沖積平原

洪積—沖積平原

河漫灘平原

三角洲平原

〔5〕對(duì)于較深的問題，先用提問的方式引發(fā)學(xué)生的思索后，再利用課本的圖進(jìn)行講解。

提出問題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來的呢？

為什么形成的是“洪積扇或沖積扇〞呢，為什么不干脆說其中的一個(gè)就行了呢？

〔6〕運(yùn)用多媒體進(jìn)行“河流地貌對(duì)聚落的分布的影響〞內(nèi)容的講解，利于學(xué)生直觀理解課堂內(nèi)容。

播放PPT:我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

老師的板書：

三、河流地貌對(duì)聚落的分布的影響

1、高原地區(qū)——河漫灘

2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

3、沖積平原聚落

〔7〕剛好進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)。

河流地貌對(duì)聚落分布影響的總規(guī)律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。

3、合理利用板書，進(jìn)行回憶和總結(jié)。

4、布置課后作業(yè)

課本87頁的問題探討，大家回去查找一下資料，下節(jié)課我會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間和大家進(jìn)行探討

四、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

一、侵蝕地貌

1、定義

2、組成

溯源侵蝕

下蝕

側(cè)蝕

3、河谷的演化過程

二、積累地貌

1、定義

2、典型地貌

洪積—沖積平原

沖積平原河漫灘平原

三角洲平原

三、河流地貌對(duì)聚落的分布的影響

1、高原地區(qū)——河漫灘

2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

3、沖積平原聚落

河流地貌的發(fā)育說課稿2

敬重的各位評(píng)委、各位老師，大家好：

我說課的內(nèi)容是中學(xué)地理必修1第四章第三節(jié)?河流地貌的發(fā)育?適用于，中學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀與理解

"課標(biāo)"的要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)改變的外力因素。舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標(biāo)的行為動(dòng)詞是“分析〞，屬于理解層次的水平要求——即要求學(xué)生到達(dá)的認(rèn)知水平是能夠理解造成地表形態(tài)改變的各種內(nèi)、外力因素。該標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“結(jié)合實(shí)例〞，對(duì)學(xué)生到達(dá)水平要求所采納的方法進(jìn)行了限定，即要通過對(duì)實(shí)際例子的分析來得以實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于詳細(xì)案例沒有進(jìn)行限定，這對(duì)于不同層次學(xué)校的案例選擇還是有很大的自由度，比擬簡單結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解。

二、教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和開展關(guān)系這一主線，作為本單元的最終一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學(xué)習(xí)可以將之前的理論學(xué)問再次應(yīng)用，并利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析各種河流地貌的形成及對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，起到穩(wěn)固知新的作用。

三、三維課程目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)課標(biāo)的要求，我確立了本節(jié)的三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)

了解河流侵蝕地貌的形成，駕馭河流侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。

過程與方法目標(biāo)

閱讀河谷的演化過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

情感看法與價(jià)值觀

1、在學(xué)習(xí)中了解身邊的地理，讓學(xué)生感受地理是對(duì)他們終身開展有用的，同時(shí)形成正確的環(huán)境觀和人地觀。

2、進(jìn)一步形成主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四．通過以上對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，確立如下重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

教學(xué)難點(diǎn)：河流侵蝕的不同類型。

教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設(shè)為重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)問比擬抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，駕馭對(duì)生活有用的地理。

學(xué)生狀況分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭地表形態(tài)形成及改變的根本原理，況且高一的學(xué)生思維活潑，已具有肯定的問題探討實(shí)力、分析實(shí)力及表達(dá)實(shí)力，學(xué)生的這種學(xué)問和實(shí)力的儲(chǔ)藏，有利于三維目標(biāo)的落實(shí)。但由于學(xué)生閱歷較淺，受學(xué)問面的局限，對(duì)教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對(duì)案例分析的過程、對(duì)活動(dòng)完成中看待問題的視角等都有待進(jìn)一步提高。

因此，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)師大附屬學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，

〔家庭條件好熟識(shí)計(jì)算機(jī)的操作〕，結(jié)合新課標(biāo)的理念，在教學(xué)手段中，利用googleearth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統(tǒng)〔GPS〕、遙感技術(shù)〔RS〕、地理信息系統(tǒng)〔GIS〕和數(shù)字地球的完備結(jié)合。

它能展示全球各地區(qū)高清楚度衛(wèi)星照片。

我們可利用這一軟件讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的地理事物學(xué)習(xí)地理原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地覺察問題，并通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和實(shí)力，駕馭解決問題的方法，做到課本讓學(xué)生看，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生歸納，使學(xué)生參加到教學(xué)過程中來。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)分個(gè)階段

〔一〕教學(xué)引入：由會(huì)操作googleearth的學(xué)生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學(xué)生：這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？這節(jié)課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。

〔二〕自主與合作探究

1首先讓學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學(xué)生的探究掃清學(xué)問上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納三種侵蝕方式的不同特點(diǎn)及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點(diǎn)，這局部內(nèi)容我把全班學(xué)生分成三組，讓各組學(xué)生分別點(diǎn)擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學(xué)生概括三地的河流河谷形態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維問題：

1河谷與溝谷有什么區(qū)分？在googleearth上視察長白山的眾多溝谷中是否是每個(gè)溝谷都有河流發(fā)育？

2為什么河流在凸岸積累，在凹岸侵蝕？

然后每組組長將學(xué)問進(jìn)行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)表格〔河谷發(fā)育不同階段的特征比擬表〕將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而保證學(xué)生探究結(jié)論的科學(xué)性并訂正學(xué)生表述不精確語言不嚴(yán)密之處。

〔三〕遷移應(yīng)用

學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理學(xué)問去說明生活中的地理現(xiàn)象是地理學(xué)科中的重要實(shí)力，在本節(jié)教學(xué)中三類侵蝕只是學(xué)問的鋪墊，而透過河谷的演化過程相識(shí)外力對(duì)地表形態(tài)的影響才是遷移應(yīng)用的重點(diǎn)，所以在這一階段我布置給學(xué)生三個(gè)探究任務(wù)：

1在googleearth中點(diǎn)擊哈爾濱旁邊的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比擬適宜？

2落實(shí)課本設(shè)計(jì)的"活動(dòng)"

3讓學(xué)生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們推斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個(gè)階段，河谷的形態(tài)特點(diǎn)是什么及河流侵蝕作用的類型。

〔四〕小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，將本節(jié)學(xué)問系統(tǒng)化。并讓學(xué)生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)學(xué)問與前面已學(xué)學(xué)問的有機(jī)結(jié)合。

〔五〕練習(xí)：利用課件展示習(xí)題。

〔六〕教學(xué)反思：

學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生及引導(dǎo)學(xué)生相互之間仔細(xì)傾聽，我們老師應(yīng)當(dāng)在有效設(shè)計(jì)的前提下跟上學(xué)生的思路，剛好捕獲學(xué)生的觀點(diǎn)并予以敏捷的點(diǎn)撥，實(shí)施課堂上的有效溝通，是駕馭探究式教學(xué)的難點(diǎn)，這也將是我今后的努力方向。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，缺乏之處，希望各位評(píng)委、老師賜予指責(zé)指正！

河流地貌的發(fā)育說課稿3

各位老師，大家上午好！我是XXX今日我說課的課題是河流地貌的發(fā)育，它是選自于人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本次說課適用于高一年級(jí)的學(xué)生，下面我將從教材分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過程分析，板書設(shè)計(jì)分析五個(gè)方面來進(jìn)行本次說課。

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

河流是自然界特別活潑的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系特別親密，本節(jié)以河流地貌發(fā)育為案例，剖析了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)聚落分布的影響。從教材支配上看，表達(dá)一個(gè)從原理分析到實(shí)際運(yùn)用的這樣一個(gè)過程，這也表達(dá)了地理是來源于生活也運(yùn)用于生活的這樣一個(gè)思想。

2、學(xué)情分析

學(xué)生已初步駕馭了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的根本實(shí)力，但是由于閱歷還比擬淺、學(xué)問面還不夠?qū)挘治錾顚哟螁栴}的實(shí)力還有待進(jìn)一步提高。但是高一學(xué)生特性活潑，思維活潑，主動(dòng)性高，這也為探究式教學(xué)法和圖示教學(xué)法供給了條件。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

新課程指出三維目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)習(xí)學(xué)問和技能的過程同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，同時(shí)，教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定，設(shè)計(jì)和陳述都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度動(dòng)身，鑒于此，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問和技能目標(biāo)

①駕馭流水侵蝕地貌類型，說出河谷演化過程；

②知道流水積累地貌類型，描述其形成緣由及地貌特點(diǎn)。

③理解河流對(duì)聚落分布的影響。

〔2〕過程和方法分析

學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的原理和規(guī)律分析，說明與本節(jié)課有關(guān)的地理事物的分布特征及形成緣由，提高分析歸納實(shí)力。

〔3〕情感看法價(jià)值分析

①激發(fā)探究地理問題的愛好與欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的勝利感

②樹立起辨證唯物主義的觀點(diǎn)，形成正確的人地觀和環(huán)境觀

4、教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)情，我制定了以下的重難點(diǎn)

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)

①河谷的演化過程。

②不同類型河流積累地貌的形成。

③河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)

①河谷發(fā)育過程中在凹岸侵蝕，凸岸積累的'分析。

②在河流積累地貌形成過程的分析

二、教法、教學(xué)手段分析

新課標(biāo)指出教無定法，貴在得法，同時(shí)提倡學(xué)生學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于思索的理念，再結(jié)合學(xué)生的年齡思維特征，我制定了以下的教學(xué)方法

探究式體驗(yàn)教學(xué)法，圖示教學(xué)法，試驗(yàn)教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有直觀形象，視聽沖擊力強(qiáng)，信息承載量大的特征，在結(jié)合本次教學(xué)須要的教學(xué)活動(dòng)和情景創(chuàng)設(shè)，我制作了多媒體課件作為最主要的教學(xué)手段，幅員版畫試驗(yàn)用具作為協(xié)助教學(xué)手段。

三、學(xué)法分析

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依靠仿照和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，同時(shí)新課程背景下越來越注意學(xué)生地理思維實(shí)力的培育，同時(shí)高考葉注意于考察學(xué)生獲得信息，分析和解決地理問題現(xiàn)象實(shí)力的考查，同時(shí)高考和學(xué)業(yè)水平測試也越來越注意對(duì)學(xué)生圖表分析實(shí)力的考察，因此，我制定了以下的學(xué)習(xí)方法

視察覺察法，試驗(yàn)操作法，讀圖分析法

四、教學(xué)過程分析

〔一〕導(dǎo)入新課

通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問學(xué)生這些地貌形態(tài)是怎么形成的？從而引出本節(jié)課的課題

設(shè)計(jì)意圖

一方面起到溫習(xí)舊知的作用，另一方面為了吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的主動(dòng)性，同時(shí)也到達(dá)一個(gè)引出課題的效果。

〔二〕體驗(yàn)新知

版塊一河流的侵蝕地貌

通過多媒體播放?河流侵蝕地貌?的視頻，同時(shí)讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問題河流侵蝕作用的類型？對(duì)河谷形態(tài)的影響？并且要求學(xué)生拿出草稿紙或者作業(yè)本記錄下關(guān)鍵詞

設(shè)計(jì)意圖：把抽象問題詳細(xì)化形象化，幫助學(xué)生理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且到達(dá)一個(gè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在這個(gè)版塊里面存在著一個(gè)難點(diǎn)，就是連續(xù)河灣出現(xiàn)過程中對(duì)凹岸和凸岸的分析，我主要實(shí)行比照分析法

給出北半球平直的和發(fā)生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發(fā)育說課稿

讓學(xué)生分別分析河流的凹岸和凸岸，通過平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸積累的這樣一個(gè)結(jié)論

通過對(duì)剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區(qū)分

并且設(shè)置這樣；兩個(gè)情景，假設(shè)要是你要去淘金的話你會(huì)選擇什么地方？假設(shè)是建港口又會(huì)選擇什么地方？

設(shè)計(jì)意圖：通過平面圖和立體圖的比照分析讓學(xué)生重點(diǎn)理解凹岸和凸岸的區(qū)分，通過趣味情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而學(xué)會(huì)對(duì)凹岸和凸岸的運(yùn)用，并且到達(dá)突破難點(diǎn)的目的。

版塊二河流的積累地貌

1、學(xué)