2023年《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思(7篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇一

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出大量幽美的詞句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得確定：

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

凝聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我重視引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回復(fù)問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，相信“我會(huì)讀〞，鼓舞學(xué)生“我會(huì)讀〞，把閱讀的實(shí)踐機(jī)遇還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，譬如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油〞都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡〞都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要重視課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，擅長(zhǎng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美?。∵?，下雨了！聽(tīng)——

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

3.展開(kāi)想象，用“春雨像……〞練習(xí)說(shuō)話。

4.說(shuō)說(shuō)春雨聲是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)，幽美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語(yǔ)：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評(píng)議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙〞。（配樂(lè)）

（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（放鳥(niǎo)叫聲）噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么?。啃∨笥严胫绬?？

2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題：春雨的色調(diào)（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

1.我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶?？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春梅椒ú粌H記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。

（4）開(kāi)小火車讀生字，用“歡〞“題“〞滴〞組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生自由說(shuō)。例“：淋、灑、滴、油〞都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡〞都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4.游戲猜字。

（1）春雨落在樹(shù)林前。（淋）

（2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5.檢查穩(wěn)定：全班快速讀字詞卡片。

設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。

五、細(xì)讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？

2.反饋，學(xué)生回復(fù)，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)“綠“〞紅“〞黃〞。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？

2.學(xué)生自由讀。

3.品讀美句。

（1）誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。

（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。

4.師生齊讀3～5段。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)遇。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

七、寫(xiě)字

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字“你〞“們〞。

2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么一致的地方？

3.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

4.教師根據(jù)學(xué)生的提醒在黑板上范寫(xiě)一遍。

5.學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

一、表演唱導(dǎo)入

春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首幽美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長(zhǎng)大

設(shè)計(jì)意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

二、穩(wěn)定生字，組詞

春雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“〞歡〞“題〞，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王〞。

3.讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)〞中的詞語(yǔ)。

4.任意選擇生字；分小組相互組詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。（出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中）這群小鳥(niǎo)在干什么呢？（它們?cè)谡我粋€(gè)好玩兒的問(wèn)題。）

（1）你從哪里看出來(lái)的？齊讀其次段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)整治過(guò)問(wèn)題嗎？怎么整治的？

結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫“整治〞。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么整治的嗎？這群鳥(niǎo)兒在整治什么問(wèn)題？

2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡查，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)勉勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。）

3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書(shū)：

燕子綠色的

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥(niǎo)眼中春雨的色調(diào)。你喜歡哪只小鳥(niǎo)？你最喜歡誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話多讀幾遍。

綠色

a.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

b.自由讀感悟。說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？

c.你們覺(jué)得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。

紅色黃色

a.你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)說(shuō)理由，用上“由于……所以……〞。

b.指導(dǎo)朗讀。（美、整治）

5.角色表演，感受春雨的美。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們想整治一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，“小燕子“〞小麻雀“〞黃鶯〞趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

（1）組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。

（3）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

4.相互評(píng)價(jià)，加深感悟。

（1）小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色調(diào)看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以整治得很猛烈，你們覺(jué)得方才那組同學(xué)讀得怎樣？

（2）請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們整治時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

（3）再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。

5.找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“整治〞，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程“。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)〞，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。

1.指名學(xué)生朗讀課文的最終一個(gè)自然段。

2.請(qǐng)你開(kāi)啟書(shū)，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

3.體會(huì)“沙沙沙〞的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙〞時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開(kāi)頭一段的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)

拓展植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹(shù)葉吐綠，花兒盛開(kāi)，大地浮現(xiàn)一派活力勃勃的景象。所以，春雨的色調(diào)是美麗的。

1.想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？

（2）按句式說(shuō)一說(shuō)。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，讓我們睜開(kāi)敞亮的眼睛去觀測(cè)春雨吧！那春雨終究是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：心愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。

2.畫(huà)一幅畫(huà)，浮現(xiàn)春雨的色調(diào)。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

春雨的色調(diào)

小燕子（圖）綠

麻雀（圖）紅色

小黃鶯（圖）黃色

一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，穩(wěn)定識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。

二、關(guān)注特性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫(huà)、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫(xiě)的景物他們太熟悉不過(guò)了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇三

記得在教學(xué)《春雨的色調(diào)》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨終究是什么顏色的？〞全班學(xué)生即刻沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??〞我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法呢？“終究是什么顏色的呢，你們自己想想看！〞我把一個(gè)“空白〞留給了他們。學(xué)生們用不解、不解的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的探討。

——老師，我知道！

——老師，我來(lái)告訴他！

——春雨是紫色的，由于春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無(wú)色的，由于我們每次看到的春雨就是透明無(wú)色的。

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話?。∥腋械胶軡M意，由于我并沒(méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白〞中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)表達(dá)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告訴我們：

1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲乏，引起學(xué)生的“分心〞現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌〞的教法，學(xué)生并不簡(jiǎn)單記住，由于缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色調(diào)教學(xué)反思

3．從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更簡(jiǎn)單使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證明，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白〞是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要把握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)〞、“激疑〞等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲

填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白〞藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍〞之感，逆反心理就會(huì)銳減。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇四

課上，我板書(shū)完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問(wèn)“你讀完課題后有什么問(wèn)題？〞學(xué)生提出：春雨真的有色調(diào)嗎？春雨有怎樣的色調(diào)？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。看一看課文中的春雨終究是什么顏色的。

在講第一句時(shí)，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)〞“輕〞。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說(shuō)像羊毛、像細(xì)紗……

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中小動(dòng)物的探討進(jìn)行探討：“你同意哪一種動(dòng)物的說(shuō)法？說(shuō)一說(shuō)你的看法。假使你不同意書(shū)中小動(dòng)物的說(shuō)法，那你認(rèn)為春雨是什么色調(diào)的？〞因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開(kāi)了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無(wú)色的（由于與本來(lái)就是無(wú)色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會(huì)文中春天景物的特點(diǎn)，感受春雨的美好。

為了拓展學(xué)生的想象力，我問(wèn)學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺(jué)或印象？學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的，由于春天的花是五顏六色的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……〞

3、春雨是開(kāi)心的，下雨時(shí)，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺(jué)很爽。

4、雨聲是好聽(tīng)的，沙沙沙，沙沙沙……

最終，我勉勵(lì)學(xué)生在自己的“小本本〞上寫(xiě)上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇五

《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)句幽美，充滿詩(shī)意的課文。文中陳述了三只小鳥(niǎo)看著淅瀝而下的春雨，對(duì)春雨的顏色產(chǎn)生了整治?！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。〞“春雨是紅色的春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。〞“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。〞一幅幅美麗的畫(huà)面隨著小動(dòng)物們的整治浮現(xiàn)在大家的面前，這么幽美的詞語(yǔ)能讓學(xué)生積累語(yǔ)言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識(shí)。

在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生探討的問(wèn)題和小動(dòng)物們的探討歸并到一起，直接從：“春雨終究是什么顏色？〞入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的語(yǔ)言，談?wù)剰男?dòng)物們的探討中知道了什么？有的小朋友說(shuō)：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。〞這樣的回復(fù)雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合，可這樣的理解我還是給予確定，由于他從文章中積累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語(yǔ)文生活化的教學(xué)目的呢？

然后針對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法，我讓學(xué)生展開(kāi)探討，讓生說(shuō)說(shuō)贊成誰(shuí)的看法，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生的探討很猛烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說(shuō)法的理由都不一致，有的說(shuō)：“春雨過(guò)后茶花也紅了，所以春雨是紅色的〞。有的說(shuō)：“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春雨讓植物們長(zhǎng)的更好，所以它應(yīng)當(dāng)是綠色的。。。。。。〞學(xué)生們的思路被開(kāi)啟了，都在冒死的尋覓記憶中的色調(diào)生怕漏掉了什么？學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在探討中得到了訓(xùn)練。

最終我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色？對(duì)課文進(jìn)行拓展，學(xué)生閱讀的特性化在這里得到了施展。

在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此幽美的語(yǔ)言，幽美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語(yǔ)言表達(dá)儲(chǔ)存資料。

存在的不足：本課的識(shí)字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對(duì)課文的熟悉和以往的識(shí)字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對(duì)生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。

教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題不能及時(shí)給予解答，要加強(qiáng)此類知識(shí)的把握。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇六

《春雨的色調(diào)》是一篇散文詩(shī)，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩(shī)符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒(méi)的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來(lái)的整篇教案，發(fā)覺(jué)有好多可以充實(shí)和改動(dòng)之處，故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過(guò)渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也有以下反思：

1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。

在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而開(kāi)心，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強(qiáng)，動(dòng)靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中很快的感受散文的幽美，初步把握大自然的自然規(guī)律和植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。

活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，表達(dá)的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問(wèn)題：春雨還會(huì)是什么顏色，會(huì)落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過(guò)“春雨為什么能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅〞進(jìn)行探討，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩(shī)歌中的意境美，并應(yīng)用詩(shī)歌中的句子“春雨落到xx上x(chóng)x就變xx色的了〞，在活動(dòng)的過(guò)程中我堅(jiān)持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)遇說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

不足之處：由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受，及語(yǔ)言水平的差異，在幼兒自由探討的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個(gè)話題，這給我一個(gè)啟示，對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問(wèn)題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單大班語(yǔ)言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇七

《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言幽美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在整治一個(gè)好玩兒的問(wèn)題：春雨終究是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。〞“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。〞“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。〞多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那