2023年初中生物教學(xué)心得體會(huì) 初中生物教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(十篇)2023年

2/22023年初中生物教學(xué)心得體會(huì)初中生物教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(十篇)學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好和深化。世上全部的人都是喜愛學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，盼望對(duì)大家能夠有所關(guān)心。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇一

馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美妙的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。老師用愛心制造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，減輕了同學(xué)心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)將變得輕松開心。現(xiàn)代同學(xué)觀認(rèn)為：同學(xué)是教育活動(dòng)的主體；是有獨(dú)立人格的人；是獨(dú)特和進(jìn)展的人。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不能把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器，應(yīng)當(dāng)有情感的溝通，只有敬重同學(xué)，激發(fā)愛好，充分開發(fā)利用同學(xué)的智能和潛力，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)的時(shí)候，要競(jìng)賽誰(shuí)可以更快的對(duì)著課件講出各個(gè)器官的名稱來(lái)；例如講授《方案生育》的時(shí)候，我并不拘泥于書本的繁雜數(shù)據(jù)，反而設(shè)置了嬉戲《報(bào)紙-地球》來(lái)感受人口劇增帶來(lái)的壓力，還通過(guò)自己家庭三代以來(lái)人口的增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)感受全世界人口增加的快速……

有人說(shuō)：“激情是生命的亮點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。作為一名老師我們要用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、公平、活躍布滿生氣的課堂氣氛。一節(jié)課假如老師的心情低落，同學(xué)的學(xué)習(xí)激情就不會(huì)高漲。上課前必需調(diào)整好自己的心態(tài)，要用你的激情去感染同學(xué)，教書是一門語(yǔ)言藝術(shù)、表演藝術(shù)。老師要使自己的語(yǔ)言合乎同學(xué)的理解水平，對(duì)待不同年齡的同學(xué)，老師的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣輕重等都對(duì)教學(xué)效果起重要作用。尤其是生物課討論的對(duì)象都是有生命的，所以生物學(xué)的特色語(yǔ)言，即言詞語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，就顯得非常重要了，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)表情、手勢(shì)等簡(jiǎn)潔明快的體態(tài)語(yǔ)言相協(xié)作，使聲、形、情有機(jī)的融為一體調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺器官，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的深厚愛好，還可以轉(zhuǎn)化同學(xué)記憶生物學(xué)學(xué)問(wèn)和理解生物學(xué)原理等學(xué)問(wèn)，是一種強(qiáng)力的催化劑從而提高生物課堂教學(xué)效果。

生物學(xué)科是一門試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，觀看和試驗(yàn)是討論生物和學(xué)習(xí)的基本方法之一，試驗(yàn)最能提高同學(xué)的愛好，培育同學(xué)的多種力量，試驗(yàn)課上要讓同學(xué)做到亂中有序。課改后的生物書每?jī)?cè)都有同學(xué)試驗(yàn)十幾個(gè)，在條件允許的狀況下，都應(yīng)正常支配試驗(yàn)課，甚至條件不允許時(shí)制造條件也要上。

人教版的生物教材中增加了很多生物插圖，在教學(xué)中要充分利用好教材這一主陣地，在教學(xué)中我們常?？嘤诓檎遗嘤瑢W(xué)力量的素材，其實(shí)教材本身就有很多開發(fā)同學(xué)智力、培育同學(xué)力量的素材，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用課本的資料分析、插圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

負(fù)責(zé)研發(fā)新教材的“課程教材討論所生物課程討論開發(fā)中心”的老師學(xué)者們還煞費(fèi)苦心的開發(fā)了教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻資源，這部分的內(nèi)容是每一節(jié)課同學(xué)最感愛好的，因此必需要把握好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)觀看，要帶著問(wèn)題或者思索去看視頻，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺、聽覺、語(yǔ)言等多種感覺器官。

生物學(xué)科其實(shí)是一門趣味性極強(qiáng)的科目，為我們生物老師供應(yīng)了足夠的發(fā)揮空間，我們有必要通過(guò)不懈努力讓同學(xué)真正的喜愛它，學(xué)好它。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇二

自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村學(xué)校生物試驗(yàn)教學(xué)方法討論》微課題以來(lái)，已經(jīng)快四個(gè)月了，在討論的個(gè)過(guò)程中，從課題的預(yù)備階段開頭到資料的收集整理、調(diào)查討論、案例分析、調(diào)查分析、歷年的試驗(yàn)試題的分析等工作，在討論的過(guò)程中我對(duì)學(xué)校生物學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)的熟悉和理解有了更深刻的理解，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和學(xué)校生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。

學(xué)校生物是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本學(xué)問(wèn)和基本技能，使同學(xué)在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和試驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。

生物學(xué)試驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的特別重要的一部分，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面對(duì)全體同學(xué)、提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)、提倡探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的同學(xué)的試驗(yàn)操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色，也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量提高同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑，為同學(xué)以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)課題的討論和學(xué)習(xí)，我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和熟悉比以前有了巨大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，能用課程理念面對(duì)全體同學(xué)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全部的同學(xué)，讓全體同學(xué)盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求，在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)中，不僅是只看同學(xué)的考試成果，更重視同學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮同學(xué)各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。我主要從同學(xué)的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給同學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參加學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量、與同學(xué)進(jìn)行溝通的力量。2.同學(xué)在試驗(yàn)操作過(guò)程中完成試驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)試驗(yàn)的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的狀況。3.同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)狀況，對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià)，也是我在平常教育教學(xué)中比較學(xué)問(wèn)的方面，可以給同學(xué)一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)課題的討論和平常的學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn)，依據(jù)我校的實(shí)際狀況，對(duì)試驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類，增加了一些老師和同學(xué)的自制試驗(yàn)器材（例如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的汲取失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動(dòng)同學(xué)做一些學(xué)具，既增加了同學(xué)的動(dòng)手力量，還提高了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物試驗(yàn)中的器材，讓同學(xué)理解其實(shí)試驗(yàn)就在我們的任憑，就看我們有沒(méi)有發(fā)覺的眼光。

通過(guò)課題的討論，我對(duì)生物中的微觀觀看試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，由于我們?cè)陲@微鏡下觀看細(xì)胞時(shí)，看到的是一些微小的生物，同學(xué)看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞，為了利于老師向同學(xué)講解試驗(yàn)中的細(xì)胞圖像，采納在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于同學(xué)的觀看和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀看動(dòng)物的試驗(yàn)時(shí)，增加了同學(xué)的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀看小魚尾鰭的血液循環(huán)時(shí)，將小魚放在培育皿中，用潮濕的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體潮濕正常的呼吸，等小魚的心情穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀看小魚毛細(xì)血管的血液流淌方向，推斷血液的類別。待做完試驗(yàn)后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在觀看小魚的呼吸和觀看土壤中的動(dòng)物試驗(yàn)時(shí)，將做完試驗(yàn)后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給同學(xué)敘述珍愛生命、敬重生命的情感教育和人生價(jià)值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)動(dòng)手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸試驗(yàn)的過(guò)程。該試驗(yàn)提高了同學(xué)的動(dòng)手力量，也提高了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

通過(guò)對(duì)課題的討論和學(xué)習(xí)，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念，同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好也得到了提高。在課堂中以同學(xué)的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)的力量和共性差異，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂爭(zhēng)論中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，依據(jù)同學(xué)的力量的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(zhǎng)（活動(dòng)組織者）、計(jì)時(shí)員（均衡時(shí)間）、紀(jì)律維持者（掌握紀(jì)律）、記錄人（語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言）、其次發(fā)言人（補(bǔ)充發(fā)言），發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組”，每個(gè)組呈現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，增加同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓同學(xué)都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價(jià)值，也熬煉了同學(xué)語(yǔ)言力量和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終總結(jié)歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性提高了，成果較以前有了明顯的進(jìn)步，尤其是主觀性的試題精確?????率變化大，精確?????率高了。

總之，通過(guò)對(duì)課題的討論和學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是，在討論的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式連續(xù)學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階，取得更大的進(jìn)步。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇三

1.關(guān)于定位

復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同，假如定位不準(zhǔn)，就會(huì)不倫不類，起不到應(yīng)有的效果。由于一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí)，較好的夯實(shí)了基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)當(dāng)再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。二輪要著眼于學(xué)問(wèn)間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。

2.關(guān)于模式

復(fù)習(xí)課是有肯定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、學(xué)問(wèn)梳理、典型例題，達(dá)標(biāo)檢測(cè)復(fù)習(xí)課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，班級(jí)學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應(yīng)當(dāng)不同。不分時(shí)間段，不依據(jù)詳細(xì)狀況，一味套模式，當(dāng)然不會(huì)出大錯(cuò)，但也不會(huì)有特殊的效果。

3.關(guān)于教學(xué)詳細(xì)過(guò)程

首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的學(xué)問(wèn)梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預(yù)習(xí)，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的幫助構(gòu)建（已經(jīng)構(gòu)建上部分，同學(xué)自己構(gòu)建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構(gòu)建）。

考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導(dǎo)向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對(duì)于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。依據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不行能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，學(xué)問(wèn)在進(jìn)展、社會(huì)在進(jìn)展，背景就不同，不如依據(jù)課標(biāo)，依據(jù)分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓同學(xué)依據(jù)分析自己出題。

在經(jīng)過(guò)對(duì)重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習(xí)看看同學(xué)究竟把握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解肯定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永久得不到解決，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了許多基礎(chǔ)的問(wèn)題，留下來(lái)的集中消失的問(wèn)題必需一鼓作氣把水燒開。那么我們就必需深化進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和同學(xué)自己展現(xiàn)問(wèn)題。同學(xué)做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì)反思，就會(huì)和四周的快的溝通，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組溝通，快的已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了（他們往往錯(cuò)的很少），接下來(lái)慢的向快的匯報(bào)自己不會(huì)的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從同學(xué)的視角講題，同學(xué)更簡(jiǎn)單會(huì)，最終各組匯報(bào)自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了同學(xué)思維的障礙在哪，可以特別有針對(duì)性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)候你的變式補(bǔ)償題都可以出來(lái)了。

關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強(qiáng)化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現(xiàn)形式，這個(gè)事要逐步訓(xùn)練。假如咱沒(méi)訓(xùn)練過(guò)，看人家叫賣?????這個(gè)，到八班級(jí)了直接讓同學(xué)做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)潔的概念圖，不是讓同學(xué)自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓同學(xué)構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在同學(xué)頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的概念圖。我們要在詳細(xì)教學(xué)中實(shí)踐，你究竟能把同學(xué)訓(xùn)練到哪個(gè)程度，同學(xué)能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必需進(jìn)行的，許多重要概念是貫穿于整個(gè)學(xué)校生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強(qiáng)化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。

在研討會(huì)上我做了一個(gè)所謂試驗(yàn)教學(xué)的“報(bào)告”，一開頭我就說(shuō)過(guò)，之所以叫試驗(yàn)“報(bào)告”由于我和我身邊的老師并沒(méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探究階段，跟同學(xué)做試驗(yàn)寫試驗(yàn)報(bào)告一樣需要與大家溝通，以便進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作。我并沒(méi)有把每個(gè)試驗(yàn)都進(jìn)行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)試驗(yàn)只要按教材要求去做就可以了，有難度的依據(jù)自己的詳細(xì)狀況想想方法，我們的方法也不見得比別人好?？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件原來(lái)就應(yīng)當(dāng)這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震動(dòng)的是老師們?yōu)槭裁磿?huì)這么震動(dòng)。

我信任以許多老師們的力量可以把試驗(yàn)創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅(jiān)持把那些普一般通的試驗(yàn)做了，我們只要根據(jù)課標(biāo)要求，做好該做的事情就行了。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇四

20xx年3月31日，學(xué)校委派我及我校楊會(huì)湘老師參與了滇西七地州生物中考研討會(huì)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我對(duì)今年的命題趨勢(shì)有了肯定的了解和體會(huì)。這次會(huì)議首先由大理市下關(guān)一中楊鳳麗老師介紹了20xx年滇西七地州生物參與水平考試的一些詳細(xì)狀況以及面臨的詳細(xì)問(wèn)題，并分析了試卷結(jié)構(gòu)以及考試的方向，分析了20xx年的中考試卷的特點(diǎn)及考試狀況和20xx年中考考綱的一些變化，；然后育才中學(xué)董建和老師主要介紹了復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，最終由大理四中李炳奇老師做了閱歷溝通?，F(xiàn)將主要內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

一、楊鳳麗老師首先對(duì)20xx年的生物中考進(jìn)行回顧，對(duì)中考生物試卷進(jìn)行了具體的分析，指出同學(xué)在答題中存在的主要問(wèn)題：部分考生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不牢，概念模糊不清；審題草率，審題力量欠缺；對(duì)生物學(xué)專用術(shù)語(yǔ)把握得較差、書寫不規(guī)范等。然后對(duì)20xx年生物中考的范圍進(jìn)行了解讀以及說(shuō)明白命題的思路。首先，楊鳳麗老師分析了生物參與水平考試遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)策略。的確，生物去年才開頭參與水平考試，同學(xué)一下子不能適應(yīng)，老師也找不到合適的方法，所以，老師要想到相宜的方法。其次，楊老師介紹了《學(xué)校生物學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》這本書以及考試的范圍：七班級(jí)（上、下）冊(cè)，八班級(jí)（上、下）冊(cè)，考試形式為閉卷。介紹了試卷結(jié)構(gòu)：試卷分ⅰ卷和ⅱ卷。第ⅰ卷單項(xiàng)選擇題（40個(gè)小題，共60分）；第ⅱ卷非選擇題，易中難比例為7：2：1，試卷總體難度值為0.65—0.75，但試卷的區(qū)分度要提高。

再次，對(duì)20xx的試卷進(jìn)行了具體的分析。最終，楊老師總結(jié)了試卷的特點(diǎn)，難度不大，注意主干；拼盤式考題；圖表試題；背景生動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際。近年來(lái)注意重大科學(xué)問(wèn)題的考察。

二、董建和老師從生物的作圖方面說(shuō)明識(shí)圖與學(xué)問(wèn)點(diǎn)二者相結(jié)合，主要有四點(diǎn)：認(rèn)圖；說(shuō)圖；畫圖；想圖。通過(guò)以上步驟來(lái)加深同學(xué)的理解，同時(shí)也有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶。最終她懇切地向各位老師提出了一些在教學(xué)上復(fù)習(xí)的建議。首先，董老師提出了復(fù)習(xí)備考中普遍存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略，她認(rèn)為，一是仔細(xì)學(xué)習(xí)討論《課標(biāo)》和考試說(shuō)明，首先，我們要通過(guò)解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》分清教材學(xué)問(wèn)中哪些屬于識(shí)記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的定位，從而明確考試命題的方向。其次,仔細(xì)學(xué)習(xí)《云南省學(xué)校生物學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》,深刻領(lǐng)悟考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu),特殊是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。通過(guò)學(xué)習(xí),明確復(fù)習(xí)的方向,把握重點(diǎn),做到胸有成竹,有的放矢,落實(shí)到位,充分利用有限的時(shí)間，有效提高學(xué)校生物總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。其次，她認(rèn)為要制定分階段的復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)時(shí)，我們要分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間支配、用何資料，復(fù)習(xí)前都必需方案好，并向同學(xué)說(shuō)明，讓同學(xué)心中有數(shù)，能夠自覺協(xié)作老師，做到教與學(xué)同步。并給大家舉例說(shuō)明。最終，介紹了她的詳細(xì)的復(fù)習(xí)方法和策略，并分版塊給大家逐個(gè)介紹。

三、李炳奇老師的主題是《中考復(fù)習(xí)的生態(tài)部分》。

主要內(nèi)容有：以學(xué)校生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說(shuō)明為指南把握20xx年中考備考方向；明確考試目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)方向；明確復(fù)習(xí)課的目的和要求，把握上好復(fù)習(xí)課的要領(lǐng)，建立高效復(fù)習(xí)模式；立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；深刻理解核心概念，突出重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)解題訓(xùn)練，把握解題方法和技巧，內(nèi)容新奇，同時(shí)還介紹了他的一些教學(xué)閱歷。

短短一天的研討會(huì)，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年教育教學(xué)改革的動(dòng)向，今年中考命題的趨向、原則和依據(jù)；通過(guò)主講老師的專題講座以及其他學(xué)校老師的溝通、切磋，覺得自己在對(duì)生物學(xué)科加深理解的同時(shí)，還對(duì)中考備考又有深一層的熟悉，對(duì)自己的后一段時(shí)間的備考有肯定的實(shí)際性的指導(dǎo)方向，對(duì)以后的教學(xué)有很大的關(guān)心，總結(jié)有以下的幾點(diǎn)：首先，此次研討會(huì)指明白中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，學(xué)校生物總復(fù)習(xí)內(nèi)容多，題型又不斷的變化，幾位主講老師對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能夠關(guān)心我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定具體明確的復(fù)習(xí)方案，復(fù)習(xí)思路。

其次，這次研討會(huì)指明白我們生物總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)，同學(xué)應(yīng)用力量的提高等，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。

第三，通過(guò)這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，如學(xué)校試驗(yàn)的復(fù)習(xí)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分類等等。

總之，這次研討會(huì)上幾位老師的講座，給我們中考生物各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明白方法和思路。我肯定盡自己最大努力引導(dǎo)同學(xué)全面復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使考生在今年的中考中取得抱負(fù)的成果。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇五

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：

做課堂筆記是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育同學(xué)自學(xué)力量的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成果不抱負(fù)，不情愿動(dòng)筆，能聽懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些狀況，指導(dǎo)好同學(xué)做好筆記顯得是那樣重要。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有肯定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起同學(xué)熟悉、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。多給同學(xué)供應(yīng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于同學(xué)潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，有意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把同學(xué)中常見的錯(cuò)誤熟悉提出等；也可以讓同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)省時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立地探究和發(fā)覺，相互爭(zhēng)論和討論，激發(fā)同學(xué)的制造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

爭(zhēng)論的形式可以多種多樣，可以組織同學(xué)有的方矢的綻開定向式爭(zhēng)論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和同學(xué)有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由爭(zhēng)論；可以把同學(xué)分成幾組進(jìn)行辯論或爭(zhēng)論；還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織同學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中，爭(zhēng)論的主題要鮮亮。同學(xué)唱主角，樂(lè)觀思索探究。爭(zhēng)論過(guò)程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的掌握爭(zhēng)論的內(nèi)容、方向以及同學(xué)的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快轉(zhuǎn)變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，從培育他們的動(dòng)手力量和思維力量及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成果。

我們建立了以同學(xué)為主的生物課外愛好小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和消遣性較強(qiáng)的試驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性試驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的試驗(yàn)等等。增加了試驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們仿照做試驗(yàn)。三是開放試驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)試驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)部分同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了同學(xué)的視野，增加了同學(xué)的生物學(xué)問(wèn)和對(duì)大自然的喜愛之情。

“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近同學(xué)；搞清學(xué)問(wèn)上的差距，關(guān)心其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓舞他們提出問(wèn)題，培育他們克服困難的毅力和士氣。在充分了解和敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增加同學(xué)的自信念和自尊心。

1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備同學(xué)，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。留意每節(jié)課與前后學(xué)問(wèn)的連貫性，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位

同學(xué)的狀況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在同學(xué)的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采納精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，質(zhì)疑問(wèn)難，在爭(zhēng)論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的閱歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的勝利閱歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等準(zhǔn)時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要準(zhǔn)時(shí)、常常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇六

導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好起著特別重要的作用。一方面，通過(guò)導(dǎo)入同學(xué)能夠盡快靜下心來(lái)，將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái)；另一方面，通過(guò)導(dǎo)入，同學(xué)能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預(yù)知，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此，我都會(huì)充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動(dòng)好玩的導(dǎo)入，快速吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)的思維快速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到這一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境中去。我在每一堂課開頭的幾分鐘，都會(huì)依據(jù)當(dāng)堂課詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如通過(guò)引入一個(gè)小故事把同學(xué)帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問(wèn)題，也可以利用多媒體展現(xiàn)幾幅好玩的圖片，讓他們產(chǎn)生想要一探畢竟的欲望。

常言道：“問(wèn)則疑，疑則思。”只要提問(wèn)，同學(xué)的思想便會(huì)活躍起來(lái)，這要比平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)同學(xué)的思索，促使他們集中留意力，也可以針對(duì)提出的問(wèn)題回顧所學(xué)學(xué)問(wèn)，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱鬧的爭(zhēng)論。但是要做到有效的提問(wèn)，我要把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)學(xué)問(wèn)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)潔，這樣不僅不能熬煉同學(xué)的思維，還會(huì)引發(fā)同學(xué)的厭煩心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。老師在日常的教學(xué)中肯定要留意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有力量回答出來(lái)。

生物學(xué)科有著許多的`專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為在課堂上要留意運(yùn)用精確?????的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣同學(xué)才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視，才會(huì)覺得生物是一門特別專業(yè)的學(xué)問(wèn)，其中包含了許多自己未知的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，需要仔細(xì)聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)特別抽象，同學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì)感到有些吃力，這時(shí)可以通過(guò)進(jìn)行敏捷的轉(zhuǎn)化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話講出來(lái)，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)生物課的的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

生物課是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)離不開試驗(yàn)，同時(shí)，試驗(yàn)又是增加同學(xué)學(xué)習(xí)生物課愛好的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎全部的同學(xué)都對(duì)試驗(yàn)有著深厚的愛好，因此，我要樂(lè)觀的組織同學(xué)開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果和爭(zhēng)論各類疑難問(wèn)題，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)生物課的愛好。

五、

生物和日常生活親密相關(guān)，日常生活中我們常常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀看，生活到處皆生物。在教學(xué)中要有意識(shí)地將生物延長(zhǎng)到生活中，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中，讓同學(xué)充分感受到生物的有用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，許多同學(xué)家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，許多農(nóng)家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不焦急關(guān)心他們解決這些問(wèn)題，而是鼓舞他們回家感受一下探究的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣，他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，得到的答案要遠(yuǎn)比老師直接傳授記得牢，而且還能熬煉他們樂(lè)于觀看、樂(lè)于動(dòng)腦、樂(lè)觀動(dòng)手的習(xí)慣。

總而言之，功夫不負(fù)有心人，我認(rèn)為只要我在教學(xué)方面能夠做到潛心討論、專心教學(xué)，就肯定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，同學(xué)們也能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教得有激情，學(xué)得有愛好。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇七

一學(xué)期以來(lái)，本人根據(jù)學(xué)校的支配，任教八班級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù)，本人喜愛本職工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：

1、課前預(yù)備——備好課：仔細(xì)鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的狀況：仔細(xì)執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好。

3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合力量的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展供應(yīng)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培育、提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的`教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中心電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。詳細(xì)操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的奇怪???心，也激發(fā)了他們的探究愛好。其次、體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、嘗試，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由詳細(xì)到抽象，查找解題的規(guī)律，培育同學(xué)探究的愛好和力量。第三、在教學(xué)中，我還留意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)理解和把握學(xué)問(wèn)。

本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又常常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推動(dòng)，對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)學(xué)問(wèn)日新月異，進(jìn)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)高校教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還常常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠嫻熟，虛心向老老師請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并留意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在教學(xué)中，大部分的同學(xué)上課仔細(xì)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀，在考試中取得了較好的成果，也把握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物試驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽課，不思索，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不仔細(xì)，成果很差也沒(méi)有恥辱感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成果很差。但本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自主創(chuàng)新力量，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好。同學(xué)把握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生力量得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，同學(xué)的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇八

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。很多生物現(xiàn)象只有通過(guò)試驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必需通過(guò)試驗(yàn)才能觀看清晰，所以試驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)試驗(yàn)可以向同學(xué)供應(yīng)生物界的感性熟悉，培育學(xué)校生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀看、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)的力量?？梢约ぐl(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)校生物試驗(yàn)包括觀看力量、試驗(yàn)操作力量、分析試驗(yàn)現(xiàn)象力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、綜合應(yīng)用力量。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好學(xué)校生物的試驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)校生物試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必需始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的原則；敬重同學(xué)，敏捷引導(dǎo)的原則。下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些心得。

“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”。從試驗(yàn)聽課中，更能深刻的體會(huì)。試驗(yàn)室守則和試驗(yàn)規(guī)章是上好試驗(yàn)課的保證，為了培育良好的試驗(yàn)習(xí)慣，使試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，必需向同學(xué)強(qiáng)調(diào)遵守試驗(yàn)室守則和試驗(yàn)規(guī)章的重要性。并要向同學(xué)講清道理，反復(fù)教育，使同學(xué)明白并自覺遵守，保證明驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境寧?kù)o。要求同學(xué)不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開試驗(yàn)室。總之，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的試驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要關(guān)懷愛惜教學(xué)儀器，節(jié)約試驗(yàn)材料。在做每個(gè)試驗(yàn)前后，要求同學(xué)肯定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免試驗(yàn)時(shí)玷污試驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起試驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求同學(xué)不應(yīng)做與本試驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞試驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持試驗(yàn)室干凈衛(wèi)生。要養(yǎng)成整齊清潔的試驗(yàn)習(xí)慣。試驗(yàn)過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。試驗(yàn)結(jié)束后要清理試驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔試驗(yàn)桌凳。

只有讓每個(gè)同學(xué)弄清了每個(gè)試驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、留意事項(xiàng)、試驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)試驗(yàn)的全過(guò)程，這樣同學(xué)才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入試驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行試驗(yàn)操作。在同學(xué)在觀看時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定方案；③按方案仔細(xì)認(rèn)真觀看；④提出問(wèn)題尋求答案。這樣才能保證留意力集中在所要觀看的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對(duì)淀粉的消化作用，目標(biāo)明確，條理清楚。根據(jù)科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步逐層深化，并且在同學(xué)充分爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)的`基礎(chǔ)上完成試驗(yàn)。在此前提下，同學(xué)就會(huì)多的是理性熟悉，而少了手忙腳亂。

1。增設(shè)試驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解。例如：韓海老師在講課中所提到的假如用洋蔥的外表皮對(duì)試驗(yàn)有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣試驗(yàn)，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂，又能關(guān)心同學(xué)理解和把握學(xué)問(wèn)。

2。改進(jìn)試驗(yàn)形式促進(jìn)同學(xué)力量提高。教材中大量試驗(yàn)為老師演示試驗(yàn)，同學(xué)動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于技能的提高和對(duì)試驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些試驗(yàn)讓同學(xué)演示，例如植物的呼吸作用：可以讓同學(xué)自己預(yù)備試驗(yàn)器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，同學(xué)演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，試驗(yàn)結(jié)束后，老師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，我們也可以把某些試驗(yàn)改為隨堂分組試驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)，這既可以增加同學(xué)訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)，又能增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。3。注意探究試驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式探究性試驗(yàn)中的試驗(yàn)僅僅是手段，是同學(xué)的認(rèn)知工具，試驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量教材中的試驗(yàn)多為呈現(xiàn)性試驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)，假如處理不好，同學(xué)就最多學(xué)會(huì)“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓同學(xué)自己完成一些探究試驗(yàn)，不管結(jié)論是對(duì)與錯(cuò)，只要同學(xué)去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓舞。

4。注意選材，這個(gè)材既指試驗(yàn)材料又指試驗(yàn)器材。學(xué)校生物試驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)試驗(yàn)材料需要自己采集、培育、選定。很多試驗(yàn)由于試驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如都是做vc含量的測(cè)定，有的老師所選取的器材出汁率高，試驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯；還有唾液對(duì)淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，為了避開同學(xué)只看喧鬧而丟了門道，老師要指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)及分工，試驗(yàn)中老師要做好巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和訂正同學(xué)中的錯(cuò)誤，做到重點(diǎn)深化，個(gè)別指導(dǎo)與普遍照看相結(jié)合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)與鼓舞表現(xiàn)突出的同學(xué)，讓他們?cè)诿看卧囼?yàn)中體會(huì)到勝利和驕傲。同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)同學(xué)思索，從而真正理解試驗(yàn)內(nèi)容和把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

以上就是本人依據(jù)多年實(shí)踐閱歷，對(duì)中同學(xué)物教學(xué)試驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，盼望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物試驗(yàn)教學(xué)工作。

2023年學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校生物教育教學(xué)閱歷總結(jié)篇九

雖然教學(xué)十多年了，但對(duì)于聽課還是不能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，只是從表面上看課堂熱喧鬧鬧，同學(xué)活動(dòng)豐富多彩，老師語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，老師思路清楚明白，教學(xué)內(nèi)容多或是少。沒(méi)有再深化地去探討教學(xué)目標(biāo)是否符合課標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)是否有效，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，是否關(guān)注了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成性培育，是否能對(duì)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展服務(wù)

雖然今日的聽課帶有了肯定的任務(wù)性，但在聽課過(guò)程中我還是始終沒(méi)有什么感受，沒(méi)有對(duì)教學(xué)新方法的欣喜，沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)課的厭煩，也沒(méi)有對(duì)千篇一律教學(xué)思路的排斥，只是以一種習(xí)慣的、接受式的狀態(tài)聽課。聽課后密老師的幾句話卻使我觸動(dòng)很大：迎考試的復(fù)習(xí)課對(duì)我們生物學(xué)科其實(shí)真的是一種褻瀆。原來(lái)很鮮活的具有生命的學(xué)問(wèn)，在復(fù)習(xí)課中卻顯得枯燥而毫無(wú)生氣，同學(xué)也由學(xué)習(xí)新課時(shí)的靈動(dòng)活潑變得麻木被動(dòng)，思維力量沒(méi)有被進(jìn)展，所學(xué)學(xué)問(wèn)卻已被埋沒(méi)，不懂的照舊不懂，曾經(jīng)熟識(shí)的卻已模糊，初識(shí)生物的愛好蕩然無(wú)存。這對(duì)我們生物學(xué)老師是一種無(wú)奈，對(duì)同學(xué)卻是一種悲傷。

在肯定的評(píng)估制度下，我們老師以功利性的應(yīng)考為取向，儼然成了課堂的壟斷者，一張學(xué)案幾套試題牢牢地束縛住同學(xué)，過(guò)于不放心的千般囑咐和機(jī)械性的訓(xùn)練禁錮了同學(xué)的思維。

幾堂課聽下來(lái)，我們可以發(fā)覺同學(xué)問(wèn)題回答的流暢，檢測(cè)題做得工整精確?????，表面上看達(dá)到了教學(xué)目的，可是我們能夠評(píng)價(jià)的只是學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握，做題力量的把握狀況，而對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀和人的生命能否得到可持續(xù)是無(wú)法顯現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)的。而同學(xué)能在課堂中展現(xiàn)出來(lái)的東西，在科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展層次上被認(rèn)為是最低