2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文 2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案(九篇)2023年

2/22023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案(九篇)在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇一

1、提高教學(xué)的有效性；

2、提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)信念

1、提倡自主性學(xué)習(xí)，變教堂為學(xué)堂，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位

2、能供應(yīng)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（樂觀構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；“教中學(xué)”；有絲、減數(shù)分裂圖像的辨析原則；遺傳圖譜的推斷及相關(guān)概率的計(jì)算策略；用系統(tǒng)論方法學(xué)習(xí)能量流淌、穩(wěn)態(tài)等學(xué)問

1、模式僵化（形式主義）

2、有點(diǎn)“放羊式”的走極端

1、對模式敏捷組合：教學(xué)程序不應(yīng)固定不變，應(yīng)隨學(xué)段不同、同學(xué)不同、教學(xué)內(nèi)容不同、文理不同而有所側(cè)重與轉(zhuǎn)變。

2、精講點(diǎn)撥要到位：留意先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教

3、注意啟發(fā)式教學(xué)（不直接告知同學(xué)結(jié)論，循循善誘，以充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）

4、多創(chuàng)設(shè)與實(shí)際聯(lián)系緊密問題情境：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)，激活內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮其潛能，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

5、教學(xué)目標(biāo)明確詳細(xì)：簡潔明白、三維融合，可達(dá)到、可檢測（教什么比如何教更重要）

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇二

作為一名生物老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的同學(xué)來說能喜愛生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺就是我們的同學(xué)是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

為適應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查討論，把握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)夭聹y有關(guān)探究對同學(xué)的學(xué)問、力量、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有老師對教材討論得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)同學(xué)探究．

為有利于同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備；要對同學(xué)進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)同學(xué)都能得到探究的機(jī)會(huì)；要為探

索留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給同學(xué)留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，方案性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加同學(xué)探究的愛好，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集同學(xué)熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增加探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性．

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，表明同學(xué)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明同學(xué)是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但同學(xué)主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和關(guān)心．所以，樂觀有效地引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先，對同學(xué)的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分．老師應(yīng)努力把同學(xué)引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對同學(xué)進(jìn)行探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提示．

其次，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià)．新課程對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況予以評價(jià)．通過評價(jià)，使同學(xué)嘗試勝利的喜悅，增加連續(xù)探究的信念；也使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤會(huì)．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，而是使同學(xué)進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對同學(xué)具有潛在的意義，即同學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．老師的教學(xué)方式及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，值得確定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)的狀況而打算．新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授．老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把同學(xué)的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來．尤其是對那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇三

動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是親密聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)心理的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是為肯定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。所謂動(dòng)機(jī)就是“激發(fā)和維持個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力”。依據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源而區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力可以來自各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)效果的反映，各種競賽，還有的就是各種嘉獎(jiǎng)，其次還有來自老師以及家長的督促、檢查等等。一般外部動(dòng)機(jī)的作用是短暫的而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力則來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，如學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與外部動(dòng)機(jī)相比較，其作用比較長久，并具有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，主要是靠內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而老師的工作就是要采納各種外部誘因，來引發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)樂觀性。因此通過問題解決教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以此維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過對同學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)覺，同學(xué)在提出問題方面表現(xiàn)出很大的局限性。一方面大部分同學(xué)問題意識(shí)淡薄，不擅長思索和主動(dòng)發(fā)覺問題;另一方面，同學(xué)提出的問題質(zhì)量不高。這與同學(xué)本身的素養(yǎng)和生物問題解決力量有肯定關(guān)系。但還有一個(gè)緣由就是老師沒有主動(dòng)的去用問題解決策略，即興發(fā)揮的老師只占少數(shù)，說明老師對問題解決理論尚缺少理論的指導(dǎo)，就很難將它用到教學(xué)實(shí)踐中。

在心理學(xué)領(lǐng)域，思維被看作是一種心理活動(dòng)的自然過程，是智力中的核心因素。在生物教學(xué)中，無論是生物概念的形成、生物現(xiàn)象的講解，都離不開同學(xué)的生物思維，只有同學(xué)具備了正確得當(dāng)?shù)纳锼季S方式和運(yùn)用科學(xué)的方法，才能夠解決生物問題。但是在生物學(xué)習(xí)中，同學(xué)存在著肯定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問題解決的順當(dāng)進(jìn)行。絕大多數(shù)的同學(xué)喜愛用格式化的、慣用的思索模式思索，受老師所教方法的制約。這就會(huì)使得同學(xué)在面臨新的生物問題情景時(shí)，受已有閱歷的制約，假如轉(zhuǎn)變限有問題的條件，同學(xué)由于無法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。

以上就是我對生物教學(xué)中存在的問題的分析，在分析過后，我也總結(jié)出了許多的解決方法。

1.建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的同學(xué)基礎(chǔ)較差，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很仔細(xì)的聽課，對問題都會(huì)樂觀參加，使他們的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動(dòng)起來，很少有同學(xué)睡覺，由于我敬重他們，關(guān)心他們，所以才會(huì)贏得他們對我的敬重。樂觀的參加使他們的學(xué)習(xí)愛好重新燃燒起來。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個(gè)班，一個(gè)班是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮同學(xué)的接受力量。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的.基礎(chǔ)比理科班的差，太難了他們聽不懂的，上課就會(huì)失去激情，不仔細(xì)聽課，會(huì)讓他們對自己失去了信念，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒方法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)肯定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加仔細(xì)。

3.樂觀提問，貫穿課堂始終要想同學(xué)45分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會(huì)睡覺。這時(shí)采納提問的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答問題的熱忱消退的。

4.多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對生物的學(xué)習(xí)愛好，由于要使同學(xué)學(xué)會(huì)你這一科，先是讓同學(xué)喜愛你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，注意實(shí)踐和創(chuàng)新，以同學(xué)的進(jìn)展為本，老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師講的少了，開放性的題型多了。

以上全部便是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請多多指教!世上不存在肯定的完善。我校的生物教學(xué)在幾年的進(jìn)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價(jià)的閱歷，但也存在許多許多的問題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今日，老師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需轉(zhuǎn)變，而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位;多媒體幫助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著許多缺陷;討論性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深化學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求學(xué)問、力量和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位。

總之，生物學(xué)科教學(xué)的過去有勝利的喜悅，也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生堅(jiān)韌的拼搏與不懈的努力，將來的進(jìn)展前途無量。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇四

為了使我們中學(xué)老師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作，省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個(gè)模塊——愛好氛圍、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評價(jià)進(jìn)行科組開展學(xué)習(xí)溝通爭論。通過培訓(xùn)，得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注意了接受式學(xué)習(xí)，而忽視了探究學(xué)習(xí)在同學(xué)進(jìn)展中的重要價(jià)值。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們老師肯定要扮好自己的角色，老師只是同學(xué)探究學(xué)習(xí)的合，引導(dǎo)者和組織者，老師應(yīng)培育他們對體育的愛好和求知欲，引導(dǎo)和關(guān)心他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，放手讓同學(xué)自己去探究，發(fā)覺，讓他們通過合作溝通，在實(shí)踐中去求得新知。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要考慮同學(xué)的技能水平和運(yùn)動(dòng)力量，有效的分層區(qū)分對待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合同學(xué)的身心健康的進(jìn)展。

應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)喜愛并且會(huì)進(jìn)行體育熬煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高同學(xué)身心健康水平又能終生延用的體育項(xiàng)目，或依據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些同學(xué)喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

以培育同學(xué)的愛好為主,激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采納探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以同學(xué)獲得學(xué)問為惟一目的，采納灌輸、強(qiáng)制等方式傳授學(xué)問，使同學(xué)完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所提倡的新觀念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)有目的的接受學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問、拓展學(xué)問，注意學(xué)問與學(xué)問之間的承接。二是重老師教向重同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變，通過同學(xué)各種方式的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作學(xué)習(xí)等培育同學(xué)樂觀主動(dòng)接受學(xué)問、開拓思維的力量。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，老師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橥瑢W(xué)接受學(xué)問而教學(xué)，同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约簮酆脨酆枚鴮W(xué)習(xí)。

當(dāng)今的體育教學(xué)，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名老師，如何精確?????的進(jìn)行課堂評價(jià)，對上課是很有意義的。

在這次學(xué)習(xí)中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的溝通，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著肯定的困惑和迷茫，通過這次向?qū)＜?、向同行的學(xué)習(xí)后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采納更多教學(xué)方法，如何關(guān)注同學(xué)差異，實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的共性特長，全面提升同學(xué)的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生樂觀而深遠(yuǎn)的影響。

我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓(xùn)，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會(huì)和感想：

整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點(diǎn)新奇，簡介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻收益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將努力改進(jìn)自己陳舊的教法，力求避開“穿新鞋走老路”，不斷地去探究，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同進(jìn)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干老師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會(huì)有所收獲，有所感悟。

經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個(gè)課改的樂觀實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個(gè)老師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的力量，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。

這次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會(huì)就是做為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學(xué)問、更需要的是淵博的學(xué)問和祖國教育事業(yè)的進(jìn)展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學(xué)歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)行學(xué)問的更新。

在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，新課改使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要我今后付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，我信任只要通過不懈的努力，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提升了自己才能教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇五

有效的課堂教學(xué)是兼顧學(xué)問的傳授、情感的溝通、力量的培育和共性塑造的一個(gè)簡單過程。有效性的落實(shí)涉及的因素許多，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會(huì)，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家溝通，以期共同提高教學(xué)效果。

教學(xué)有無效益，不是指老師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是指同學(xué)有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是同學(xué)，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是老師每一節(jié)上課前必需思索的問題，它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)意向、愛好。使教學(xué)在同學(xué)“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。老師要讓同學(xué)知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采納同學(xué)易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，加高校生的參加度，提高教學(xué)的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是特別重要的，同學(xué)在課堂上的參加程度和師生的互動(dòng)狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。老師在教學(xué)中樂觀引導(dǎo)同學(xué)參加到課堂學(xué)習(xí)和爭論中來，發(fā)揮同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的有效性。針對不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)行不同的教學(xué)方法。教必需致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達(dá)到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、同學(xué)狀況動(dòng)身，揚(yáng)長避短選用相宜的教法，讓同學(xué)樂觀參加到教學(xué)中來。

在教學(xué)中，老師應(yīng)把學(xué)問落在實(shí)處，這樣同學(xué)才具備探究創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)依據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴(yán)格依照教材和考綱，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評講的針對性，重在分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和緣由，指導(dǎo)同學(xué)建立錯(cuò)題集。同時(shí)老師也可以從同學(xué)做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤、眼誤的問題只要提示同學(xué)就可以，而對那些屬于理解錯(cuò)誤的習(xí)題要有針對性地評講，避開盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”，但不少老師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的很多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有肯定的落差，所以每一堂課后要反思，準(zhǔn)時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)勝利亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求老師反思再設(shè)計(jì)。通過將閱歷、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄下來，不僅在當(dāng)時(shí)有所收效，還便于今后吸取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應(yīng)把它作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去實(shí)踐、去反思、去溝通，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。

一、指導(dǎo)同學(xué)做好生物課堂筆記做課堂筆記是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育同學(xué)自學(xué)力量的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成果不抱負(fù)，不情愿動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些狀況，指導(dǎo)好同學(xué)做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要樂觀、新奇創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有肯定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起同學(xué)熟悉、分析、解決問題的欲望，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。多給同學(xué)供應(yīng)解決問題的機(jī)會(huì)，有利于同學(xué)潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，有意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把同學(xué)中常見的錯(cuò)誤熟悉提出等;也可以讓同學(xué)設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)省時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立地探究和發(fā)覺，相互爭論和討論，激發(fā)同學(xué)的制造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量。3、通過爭論創(chuàng)設(shè)情境爭論的形式可以多種多樣，可以組織同學(xué)有的方矢的綻開定向式爭論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和同學(xué)有爭議的問題自由爭論;可以把同學(xué)分成幾組進(jìn)行辯論或爭論;還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織同學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式爭論。在爭論中，爭論的主題要鮮亮。同學(xué)唱主角，樂觀思索探究。爭論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的掌握爭論的內(nèi)容、方向以及同學(xué)的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對此老師要盡快轉(zhuǎn)變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，從培育他們的動(dòng)手力量和思維力量及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成果。1、建立愛好小組，培育同學(xué)力量我們建立了以同學(xué)為主的生物課外愛好小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和消遣性較強(qiáng)的試驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性試驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的試驗(yàn)等等。增加了試驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們仿照做試驗(yàn)。三是開放試驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)試驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了同學(xué)的視野，增加了同學(xué)的生物學(xué)問和對大自然的喜愛之情。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近同學(xué);搞清學(xué)問上的差距，關(guān)心其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓舞他們提出問題，培育他們克服困難的毅力和士氣。在充分了解和敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增加同學(xué)的自信念和自尊心。四、留意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備同學(xué)，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。留意每節(jié)課與前后學(xué)問的連貫性，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的狀況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)唱主角。老師只是針對性的指導(dǎo)。在同學(xué)的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采納精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓同學(xué)分組爭論，質(zhì)疑問難，在爭論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的閱歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的勝利閱歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等準(zhǔn)時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要準(zhǔn)時(shí)、常常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇六

十多天的研修立刻就要結(jié)束，這十多天來，每天一下班就打開電腦開頭研修?？吹皆S多同行的文章，頗有感受。下面也發(fā)表一下我的見解。

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而同學(xué)的學(xué)校生物學(xué)問又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)好玩，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物老師必需鉆研的問題。經(jīng)過一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓同學(xué)在課堂上"抬起頭來，動(dòng)起手來"。這不僅是對同學(xué)的要求，更是對老師的要求，作為老師要想方設(shè)法使同學(xué)"抬起頭來，動(dòng)起手來"。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，注意理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采納敏捷多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引同學(xué)。由于一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓同學(xué)厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采納了如下方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)樂觀性:巧用比方化疑難，妙用詩詞添愛好，口訣諧音助記憶，理論學(xué)問實(shí)際化，重點(diǎn)學(xué)問試驗(yàn)化，難點(diǎn)學(xué)問"數(shù)字"化。

目前高中同學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，所以必需讓同學(xué)走出題海。我們認(rèn)為，要解放同學(xué)，老師就要鉆進(jìn)題海，在題海中"淘金"。一般來說，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)覺課本上沒有挖掘出來的學(xué)問點(diǎn);另一方面在指導(dǎo)同學(xué)做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道同學(xué)哪兒簡單卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對性，也更有實(shí)效。此外，我們還做了很多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓同學(xué)從題海中解放出來。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是學(xué)問技能的傳授過程，也是師生情感溝通的過程。老師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言，心情態(tài)度，表情等傳遞著老師的情感信息，而同學(xué)則通過對教學(xué)活動(dòng)的關(guān)懷程度和對老師的敬重態(tài)度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的心情，煥發(fā)老師"教"的激情和同學(xué)"學(xué)"的熱忱，營造出和諧的教學(xué)氛圍。

因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了仔細(xì)教學(xué)之外，更重要的是注意師生之間的情感溝通，充分發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的非智力因素，特殊是那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我常常利用晚導(dǎo)休息時(shí)間或課后，急躁地進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到同學(xué)滿足。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來同學(xué)的進(jìn)步，同學(xué)的進(jìn)步又不斷地鼓舞老師去關(guān)心同學(xué)，師生之間形成良好的情感溝通回路。

我們認(rèn)為:團(tuán)結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團(tuán)結(jié)就是力氣，是生物組全體老師共同信念;與人為善，相互謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正由于如此，我們組內(nèi)老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。通過集體備課，發(fā)揮每位老師的聰慧才智，并實(shí)現(xiàn)"資源共享，互通有無"，有效地縮小了老師間的差距，提高了整體教學(xué)水平。

在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力氣的前提下，我們又提倡"特色"教學(xué)，努力使每位老師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

常常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠(yuǎn)矚，只要有可能，就不放過聽課的機(jī)會(huì)。通過聽課，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到"人無我有，人有我優(yōu)"。

以上只是我對這一年多工作的反思與總結(jié)，。由于我的見識(shí)短淺，理論貧乏，閱歷有限，倉促之間難免有不當(dāng)之處，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，思索，爭取快速成長。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇七

高中生物新課程改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，作為一名使用新教材的一線老師，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，試驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷消失。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很簡單激起學(xué)習(xí)生物的愛好，也是開展生物討論性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物學(xué)問和技能的過程，也成為理解生物學(xué)問、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：

1、課堂形式多樣化。

2、檢測方法多樣化。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

4、重視教學(xué)的直觀性。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化，也遇到了以下一些問題和困惑，盼望能與同行進(jìn)行溝通和探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容的支配

與舊教材相比，新教材無論是在學(xué)問體系上還是在編寫框架上都有較大的改動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排挨次，這無疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于老師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，但老師作為教材與同學(xué)的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是同學(xué)。因此，如何解決老師與教材之間的關(guān)系，的確需要編者與教者進(jìn)行深化的探討和討論。

(二)試驗(yàn)與探究活動(dòng)的開展

提倡探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或試驗(yàn)供同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從抱負(fù)狀況來看，假如老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)開展相關(guān)的探究活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用，而且可以培育同學(xué)良好的動(dòng)手力量、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。不過，在實(shí)際教學(xué)中，不少探究活動(dòng)的開展卻遭受重重逆境。主要表現(xiàn)為下面幾種狀況：

1、條件不允許，無法開展

2、試驗(yàn)或探究活動(dòng)過多，難以取舍

3、探究活動(dòng)流于形式

總之，新課程的實(shí)施，對于很多老師而言，是一個(gè)新生事物，在了解、熟悉并熟識(shí)這個(gè)新事物的過程中，難免會(huì)消失彷徨和不適應(yīng)，難免會(huì)消失偏差甚至走彎路，在這種狀況下，加強(qiáng)老師與老師之間的溝通、加強(qiáng)專家與老師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒有太多的時(shí)間去漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方式，必需努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)快速成長、成熟起來。

2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文2023年高中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文及答案篇八

新課程改革從去年新學(xué)期開頭到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，細(xì)心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)方式，感受頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多當(dāng)然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少同學(xué)望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致同學(xué)“物理難學(xué)”印象形成的重要緣由之一。高一班級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)跨上由學(xué)校物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓同學(xué)建立一個(gè)良好的物理學(xué)問基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要由于抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，削減障礙，真正能夠把同學(xué)吸引過來，而不是把同學(xué)嚇跑了，或者老師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，同學(xué)就硬著頭皮學(xué)，同學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假如我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦同學(xué)順當(dāng)?shù)目缟系倪@個(gè)臺(tái)階，形成了對物理學(xué)科的愛好再提高并不晚。

可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)悟這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不留意充分利用圖文并茂的課本，不留意加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，不留意學(xué)問的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪同學(xué)對物理產(chǎn)生畏難心情呢?同學(xué)假如對物理失去愛好，對基本概念搞不清晰、對學(xué)問把握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)同學(xué)對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠嫻熟，同學(xué)解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致同學(xué)一開頭就覺得物理如此之難，怎么能怪同學(xué)認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們老師不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)當(dāng)多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找緣由。

假如我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先是讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。

首先，學(xué)問、力量、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)中就常常消失滑動(dòng)摩擦力的方向推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對同學(xué)力量的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思索的時(shí)間太少，同學(xué)的思維力量沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題力量的下降;還有一個(gè)就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。

假如僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對物理學(xué)習(xí)力量的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確熟悉同學(xué)地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀看，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

前概念是同學(xué)在接觸科學(xué)學(xué)問前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的閱歷型概念。而由于中同學(xué)的學(xué)問閱歷有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題簡單產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要緣由之一。

在伽利略和牛頓以前，人們對生活閱歷缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不行缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必需有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來。這個(gè)錯(cuò)誤始終連續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們熟悉影響是巨大的。

在物理教學(xué)中，不能忽視同學(xué)大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯(cuò)誤的要仔細(xì)引導(dǎo)消退，否則正確概念難以形成。

中同學(xué)的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，需要感性閱歷支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解同學(xué)的實(shí)際，通過實(shí)物演示消退錯(cuò)誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?同學(xué)最簡單依據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤熟悉。所以只有通過試驗(yàn)測定后，使同學(xué)熟悉到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消退錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。

由于同學(xué)思維帶有肯定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤熟悉。如同學(xué)認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排解同學(xué)形成的錯(cuò)誤熟悉，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，同學(xué)對任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在試驗(yàn)中，不行避開地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完善。當(dāng)然，更重要的是做好演示試驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔試驗(yàn)”，使同學(xué)建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、討論。

所以，抓住中同學(xué)學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及制造條件進(jìn)行實(shí)物演示，樂觀消退同學(xué)的錯(cuò)誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽視次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消退同學(xué)思維方面的片面性和表面性，提高同學(xué)思維的獨(dú)立性、批判性和制造性，從而使同學(xué)能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉銓?shí)物理概念分析區(qū)分，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在討論運(yùn)動(dòng)的緣由并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“抱負(fù)試驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要連續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑準(zhǔn)時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為