2023學年完整公開課版《“紅領巾”真好》

“紅領巾”真好教學設計教材分析《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，為人民展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩不但形象美，畫面美，而且音韻美。教學針對低年級兒童的詩歌教學特點，以誦讀帶動整個教學，語境中識字，語境中感悟，抓住人和鳥這兩條線索，讓學生從“識鳥”到“知鳥”，再到“愛鳥”，然后兩線融合，體會人鳥的和諧。教學目標一、

語境中認識6個生字，會寫4個生字。二、

正確、流利地地朗讀課文，背誦課文，體會人與鳥的和諧，樹立愛鳥護鳥意識。教學重難點語境中識字，正確、流利地朗讀課文教學流程一、初讀課文，語境中識字1、這片樹林美嗎美麗的樹林里有什么（3人回答）現(xiàn)在，就讓我這位大朋友帶大家一起走進這片美麗的樹林。出示課文,配樂,師范讀,生聽2、喜歡嗎想讀嗎趕快打開課文,翻到126頁，自己讀一讀,特別注意這些紅色的生字,開始讀吧。（自覺：我偷偷地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有孩子自己讀第二遍了，這就叫自覺。）3、誰來說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥你怎么知道的（生讀文第一小節(jié)，隨即糾正讀音）4、他剛才特別讓老師滿意的是，這里面有幾個生字組成的詞語，他基本上讀對了，我指一個你們讀一個好嗎（生齊讀詞語）學習“嘰嘰喳喳”讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么（AABB式、部首）“嘰嘰喳喳”都是什么部首說明都和什么有關（和嘴巴發(fā)出的聲音有關），左邊的口表意思，右邊的幾表音節(jié)，我們說這種字叫做——形聲字。跟我讀（輕聲）。孩子們耳朵真靈，第二個字讀輕聲，再讀兩次,一起讀，開始。請你猜猜這是什么發(fā)出的聲音咱們學著小鳥的樣子讀，讀得輕快一些，再讀這個詞。在咱們漢字中，還有很多表示聲音的字也帶有口字旁，請你猜猜他們怎么讀（我說：小貓小貓怎么叫你們說：小貓小貓喵喵叫）再示拼音，讀對了。6、學習“蓬松”師：還有一個生字組成的詞語。指名讀“蓬松”，（示圖片），這是什么蓬松的——毛發(fā)。生活中還有什么是蓬松的（兔毛、頭發(fā)、棉花、毛線）連起來，讀——蓬松的羽毛。7、這還是怎樣的小鳥是一群活躍的小鳥。生讀第二小節(jié)。8、學習“撲棱棱”出示“棱”，這里有這樣一個字。指名讀。什么時候讀“棱”（第二聲），組個詞語說說看?？粗抑甘?，聰明的孩子一點就通。（指桌子棱角。）“棱角”它讀第二聲，可是在課文里，它讀——（指多名讀）。這就是小鳥飛呀，撲打翅膀的聲音，我們讓小鳥在我們教室里飛起來好不好一邊拍打翅膀一邊讀三遍。9、這里有一段話沒人讀，誰愿意來讀一讀（請生讀第三小節(jié)）10、學習“巢”你們看老師這里來，這段話里有這樣一個字，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里，這個字叫做——巢?。ㄌ嵝褜W生注意翹舌音）小鳥的窩我們叫做——（鳥巢），螞蟻的窩我們說他是——（蟻巢），蜜蜂的窩我們叫做——（蜂巢）。真厲害，一下子積累了這么多的詞語。學習“牌”還有一個字，有人把一塊木板豎著放起來，右邊呢，用左手把它拿著，站在那里不動，日子一久，就成了一塊——牌！生活中在哪見過它送到這里面去，誰能連起來讀一讀（嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥）（請生讀句子，全班讀）師：小鳥說——（紅領巾真好）有人幫助他還會說真好。這是怎樣的小鳥呢（懂禮貌的小鳥。）12、讀著讀著，我們了解了這群小鳥，趕快把這些詞語送進課文里去，再讀讀看，會不會?。ㄉ杂勺x文，師巡視）又讀了一遍，我想和你們合作讀讀看，行嗎我來問，你們答（師生合作讀，師問，生答）13、讀著讀著，聰明的孩子一定又有發(fā)現(xiàn)了，三段話你有什么發(fā)現(xiàn)（每一節(jié)第一句是問句）T：誰能讀好這三句問句繼續(xù)往下問。（誰最快樂，后面一揚，我就知道他在問了；你看他重讀“誰”，我就知道他在問了；從他表情我就知道他在告訴我這就是問句的讀法。小結(jié)：讀問句，一揚，一問，一強調(diào)，表情一出來，會讀問句了嗎）齊讀。二、精讀課文，指導朗讀。1、研讀第一節(jié)A一個個問題的答案都在書里，趕快走進這個樹林，看看小鳥們都在干什么（出示第一小節(jié)）在文字中找。（小鳥在唱歌。小鳥在梳理蓬松的羽毛。小鳥在跳舞。）B多么可愛的小鳥，他快樂著呢，你想象一下，清早起來，小鳥們還會干些什么呢（播放鳥的鳴叫聲）（小鳥還會洗臉。小鳥還會喝水。清晨，小鳥還會洗衣服。清晨，小鳥會吃早飯?！〤如果誰能用上“一會兒……一會兒……”把兩件事情連起來就更厲害了！小結(jié)：總之，這真是又快樂又可愛的小鳥，是嗎（是）那我們就來讀讀看，把他的快樂把他的可愛給讀出來。（師生合作讀：我讀黑色的字，你們讀紅色的字；交換交換，我讀紅色的字，你們讀黑色的字。生齊讀）D都是小鳥做的事情，我完全可以這樣寫啊，（蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬松的羽毛，一會兒唱歌。）你讀讀看，有什么感覺不一樣（生自由讀）反一下感覺有什么不一樣（拗口、不順暢）出示尾字表拼音的原文。課文這樣怎么就不拗口了呢（壓的韻是ao）這就是詩呀，孩子你發(fā)現(xiàn)了嗎這樣一來，詩就越讀越有味道了。齊讀第一節(jié)。2、研讀第二節(jié)A多可愛的小鳥呀。這批小鳥又在干什么（在捕捉害蟲。在飛來飛去。）B你們愿意做一做這群小鳥嗎（愿意?。淞掷镉羞@樣一片松樹林，可是松樹林生病了，小鳥們你能夠幫助他們嗎（能）趕快一起讀：“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”C有這樣一份資料：杜鵑一個小時能吃掉100多條松毛蟲，山雀一天能捕食400多條害蟲，啄木鳥一天能吃掉1500條左右蟲子，貓頭鷹一個夏天可以吃1000只鼠。哇！想說什么就是這樣的感受，送到句子中去。（生齊讀句子）3、領悟“紅領巾”對小鳥的關愛清晨，林中是誰來得最早是紅領巾來放鳥巢。你看，一個，兩個，還要嗎還要不要為什么要放這么多正如我們《識字七》學過的，你拍九、我拍九——人和動物是朋友；你拍十，我拍十——保護動物是大事。三、體悟情感，試背課文1、在紅領巾的幫助下，清晨，林中誰更加快樂（示意指屏幕）告訴所有的人（生讀第一小節(jié)）在紅領巾的幫助下，清晨，林中誰更加活躍（生齊讀第二小節(jié)）讓我們深深的記在心里，在紅領巾的幫助下，清晨林中誰更加快樂不出聲，記在心里?，F(xiàn)在自信地告訴所有人：清晨，林中誰更加快樂清晨，林中誰更加活躍（生試背）2、寫課題。難怪小鳥說紅領巾真好?。◣煱鍟n題）孩子們發(fā)現(xiàn)李老師有地方有問題嗎（沒有標雙引號）這樣一引，這紅領巾指的是什么（紅領巾指少先隊員），沒引指什么（真的紅領巾）一引就是戴紅領巾的少先隊員。3、單引號用法。現(xiàn)在請你看到這里來，好端端的雙引號在這里怎么就變成了一個引號呢有沒有人知道，你當老師。（雙引號里面又出現(xiàn)了雙引號，我們就把他變成單引號。）四、生字書寫。1、生字組詞。孩子們，我們學著學著，知道了紅領巾幫助了小鳥，小鳥又更加的快樂，更加的活躍來幫助我們呢，給我們留下了兩個生字，讀一個組詞一個，誰會（躍、領）2、書寫注意?？粗@兩個字，如果我們要寫他，你哪里要特別提醒大家注意，千萬別寫錯?。ㄕ埳嵝眩黄饡諏懀?、師范寫“躍、領”。跳躍的躍寫的時候要注意右邊寬一點，所以它要寫到左邊來；領的第二筆捺改成點，把位置讓給頁，右邊的頁也很謙讓，橫變短了；注意最后一筆是點。4、同學們翻到語文書128頁，三個一要做到。握筆小口訣。先描紅再練習。（生練寫生