【讀后感演講稿】《做最好教師》讀后感

《做最好的老師》讀后有感這些年教育界流行這么一個(gè)說(shuō)法：“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。在講座中最喜愛(ài)李鎮(zhèn)西老師在開(kāi)始說(shuō)的幾句話：“你也許不是最漂亮的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰慧的，但你能夠最勤勞；你也許不會(huì)最富裕，但你能夠最充分；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀所以，你假如工人，就要當(dāng)技術(shù)最優(yōu)異的工人；你假如營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最正確的營(yíng)業(yè)員；你假如醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高妙的醫(yī)生；你假如教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕不過(guò)一名‘個(gè)體戶(hù)’。也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不可以成為名家，不可以名看重史，但你能夠成為同行業(yè)中千千千萬(wàn)一般人里最好的一個(gè)！我所謂的‘做最好的自己’，重申的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不停地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”“每天三省吾身”今天和昨天比，每天反思自己的行為?！白鲎詈玫睦蠋煛睂?shí)際上是一種平易的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，固然這個(gè)“最好”，永久達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一世的“最好”。俗語(yǔ)說(shuō)得好“沒(méi)有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不停地超越自己。所以我說(shuō)，只需我從每天最平庸的小事做起，“每天三省吾身”，即便成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。有次在家長(zhǎng)會(huì)上，聽(tīng)見(jiàn)有位家長(zhǎng)說(shuō)：胡老師人很好，她素來(lái)不妥著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣，我真是這樣的嗎？回憶有時(shí)火氣上來(lái)，控制不住，就會(huì)在教室里訓(xùn)斥學(xué)生?？勺詮拈_(kāi)完那次家長(zhǎng)會(huì)此后，再碰到近似的狀況，我會(huì)立刻想到學(xué)生的自尊，盡量控制自己的性情。同意學(xué)生出錯(cuò)假如真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著大人的思想來(lái)權(quán)衡這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思想有時(shí)還很天真，還會(huì)做錯(cuò)好多事。所以有人說(shuō)，你要同意學(xué)生去出錯(cuò)，犯了錯(cuò)同意他去更正，這樣學(xué)生才能在波折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不同意學(xué)生出錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違反紀(jì)律了等等。這樣恰好相反，學(xué)生會(huì)由于你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生反抗情緒，就像學(xué)生反抗其父親母親同樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？可是他們的孩子仍是有很大的反抗情緒，原由在于，其實(shí)孩子不但是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，所以，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)出錯(cuò)，你不可以逼迫他們依據(jù)你自己的意向來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)當(dāng)同意他出錯(cuò)，由于出錯(cuò)是為了下次不出錯(cuò)。有些學(xué)生在念書(shū)方面實(shí)在是不可以，沒(méi)有這個(gè)能力，比方以前我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生，一開(kāi)始我希望他能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，所以每天敦促他，可此后的事實(shí)讓我感覺(jué)這樣根本就不現(xiàn)實(shí)，所以決定諒解他，就轉(zhuǎn)變策略，告訴他：學(xué)習(xí)不好沒(méi)關(guān)系，可道德必定要好，希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī)，不要影響其余同學(xué)上課。從反應(yīng)來(lái)看，他告訴我，這樣做讓他很感人，他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范，比方上課遲到他會(huì)喊報(bào)告，假如有事需要他幫忙，他也很愿意幫助，這說(shuō)明他仍是很懂禮貌的。我真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？愛(ài)學(xué)生，提及來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”，在沒(méi)有觀看李老師的講座以前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的?？赐旰笪覔峁詥?wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了嶄新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不不過(guò)是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致將來(lái)一世的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不但單是賞識(shí)優(yōu)異的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把賞識(shí)與期望投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)益”，愛(ài)學(xué)生，不該是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追查，而是“廣博的胸懷”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份單純，一份威嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘漂亮人生’確立美好的初步。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真摯的．他既著重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方想法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，指引集體的輿論。煩躁的心、僵硬的態(tài)度，永久也不可以能換來(lái)心與心真摯的交流，此后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的目光”對(duì)待，用“學(xué)生的感情”體驗(yàn)，像李老師那樣，用誠(chéng)心、愛(ài)心、誠(chéng)意、耐心，換來(lái)孩子們單純的笑臉，博得孩子們的敬愛(ài)和敬愛(ài)。李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感人。他把教育事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一世的幸福當(dāng)作一世的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不但是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，并且是貼心的朋友。正由于他知學(xué)生們的心，他就博得了教育指引的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也博得了學(xué)生對(duì)他的尊敬。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。“師道尊嚴(yán)”？看完講座以后，我就想哪段給我的觸動(dòng)最大。立刻想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一視屏小段。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話，我的第一感覺(jué)就是震驚，第二感覺(jué)是認(rèn)可。回憶自己的教課生活，有時(shí)我老是板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副“師道尊嚴(yán)”的樣子時(shí)，有時(shí)我也會(huì)在全體同學(xué)眼前責(zé)備一個(gè)同學(xué)，殺一警百；每次我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并無(wú)獲取他們的多少尊敬、敬愛(ài)。反之，不過(guò)一個(gè)充滿笑意的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)，卻使他們更湊近我。正像李老師在講座中所講：“教師真實(shí)的尊嚴(yán)，從某種意義上講，其實(shí)不是我們個(gè)人的主觀感覺(jué)，而是學(xué)生對(duì)我們的道德必定、知識(shí)信服和感情迷戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我