2023年-我的讀書筆記作文-20

第頁2023我的讀書筆記作文關于我的讀書筆記作文匯總7篇

當賞讀完一本名著后，大家心中肯定有許多感想，是時候寫一篇讀書筆記好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是我為大家收集的我的讀書筆記作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的讀書筆記作文篇1

書是學問的海洋，而我就是一只小小的船，在書的海洋里盡情暢游，高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯〞。書已成為我生活中不行缺少的一局部。

小時候我特別不喜愛書，因為有許多字，我不相識，而且讀不懂其中蘊含的道理。而現(xiàn)在我不僅不厭煩書，還特別喜愛它，因為它能讓我知道些不知道的事，不懂的事……

這個巨大的轉變是我從起先上一年級時發(fā)生的，一天媽媽買了好幾本漫畫書回家，我看了幾眼就去寫作業(yè)了。其次天，我看到有些同學在看昨天媽媽買回來的書。我覺得一點也不好看，而他們不僅看得興致勃勃，而且還時常發(fā)出咯咯笑聲，他們連上課時也偷偷看。這天飽〞指的是“寫什么〞，只有學生覺察到處都是寫的內容，再也不用為寫什么發(fā)愁了，老師再組織引導，學生自然會把寫作的重心轉移到“怎么寫〞上來。怎么寫更好，更有意思，表現(xiàn)力更強，更能抓住讀者的心，屬于審美范疇。審美要建立在溫飽的根底上。

寫什么？我們在課堂上細心籌劃給孩子“生成〞寫作內容，不就解決這個問題了嗎？管老師說，錯！如此教出來的學生，將恒久是作文上的“高度遲鈍者〞?！吧扫晫懽鲀热莸淖魑慕虒W，是對學生寫作的一種“溺愛〞，生成的寫作內容是一種變相的施舍，作文教學，要讓全部學生擁有自食其力找飯吃得本領。

讀到這里，我又大大的一愣了——莫非我們的活動化作文教學是對孩子寫作的一種溺愛？我們在培育作文上的“高度遲鈍者〞？細斟酌，又釋然了——活動化作文是在解決“怎么寫〞的問題呢，假設解決了溫飽，莫非不須要審美么？在歡樂的活動中了無痕跡地習得“怎么寫〞的方法，孩子們何其幸運。但是，作為老師肯定不能無視引導學生解決“寫什么〞的問題。

如何解決作文的“寫什么〞？走進生活，貼近生活嗎？管老師說，錯！寫作，要的是“留心生活〞。而且“留心生活〞這四個字中，重點不是“生活〞，而是“留心〞。對寫作而言，視察只是覺察的一個外在局部，而且是一個不成正比的條件。又是一個讓人一愣的觀點呢。讀書筆記。就是說，并不是你視察的越細致，就能覺察越多?！爸匾牟皇沁M入你大腦的是什么，而是進入你大腦的那個東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花〞。解決溫飽，第一重要的。不是外在的視察，而是內在的覺察。

確定寫作高度的正是內在的眼光而不是外在的眼睛。一個人，把主要精力放在外部的視察上，無視了內在的心靈的看、回味，他的寫作之路是走不遠的。只有當眼中事物成為心中事物，才會有寫作意義上的覺察。

由此，我想到“活動化作文〞教學中的一個環(huán)節(jié)——閉眼默想，此時，孩子們全部的外在感官都關閉了，內在的心靈當是洶涌澎湃的吧……這也是寫作意義上的一種覺察吧？

外在感官一減弱，內在的心靈隨即活潑起來。其實內在的心靈每一刻都是活潑的，只是外在感官活潑時，你忘了體會，忘了諦視，忘了捕獲。我想，這也是為什么寧靜的閱讀比看喧鬧繽紛的影像更讓人獲益的緣由之一吧。

管老師還提到了一種說法——寫作牽掛，這回我的一愣，是因為找到了共鳴呢！

管老師說一個寫作的人，應當時刻牽掛著他的寫作。要時刻想著：今日有什么故事會走進我的文字呢？寫日記，當是最好的牽掛了。

我始終特別推崇魏書生老師的觀念——日記是一項道德長跑，堅持下去，收益是不行估量的。所以，一年級下學期，我就領著我的娃兒們起跑了。生活到處皆素材，但是孩子們的眼睛還不夠擅長覺察，或者說他們覺察了還不擅長捕獲，我總是時時常地提示孩子——“這個可以寫在你的小書里呀〞，“哎呀，今日的小書有東西寫了！〞，慢慢的我也能常常從孩子那里聽見這樣的聲音了——“我要把這件事記到小書里〞，“耶耶，我今日有東西寫了〞……日記不在長短，目的在讓學生日日牽掛著寫作，有一種每天寫著的狀態(tài)。這樣每天尋找著寫作的素材，讓人留心到自己的喜怒哀樂自己對事物的想法看法，人會慢慢變得敏感，富有洞察力，就會擁有一雙擅長覺察的眼睛。

而寫作的勝利就在于，“一顆有打算的頭腦和一雙擅長覺察的眼睛〞。

我的讀書筆記作文篇3

每天晚上，一做完作業(yè)，我便迫不及待地享受我的精神大餐——閱讀。捧著那一本本散發(fā)著墨香味的書籍，我讀得如癡如醉。每次讀完之后，我像蜜蜂一樣把采到的“蜜〞摘記在筆記本上。

可在愛上做筆記前，我還有一段“歷史〞呢！

以前，我根本就不愿做讀書筆記，嫌煩、苦！對于媽媽的要求我束之高閣。晚上，媽媽一拿出筆記本，我就犯困，趕忙躺在床上，蓋上被子裝睡。所以，那時我的讀書筆記寥寥無幾，少得可憐！

后來，一次考試，變更了我對讀書筆記的看法。

那是一次語文單元考，我一路順當，沒有遇到一點“障礙〞。正值我暗暗慶喜時，一只“攔路虎〞攔住了我的去路。咦，這個問題的答案不就在我讀的那本書里嗎？可是，老天仿佛在懲辦我似的，無論我怎樣冥思苦想，總是想不出來，直到考試結束時，我還在無可奈何地盯著這道題。放學后，我箭一般地沖進了家，連鞋也沒脫，找到了那本書，看了起來——“答案果真在這！〞我歇斯底里地叫了起來！“好記性不如爛筆頭〞，這次慘痛的教訓使我牢牢地記住了這個諺語。

經(jīng)過這次教訓，我起先做讀書筆記。我翻開筆記，翻開一頁紙張，就猶如別人翻開電腦，我每寫一個字，就猶如敲擊了一下鍵盤。我每看完一本書，就摘錄下書中的好詞佳句，不讓它們從我的手指間悄然溜走。每看完一個故事，我便寫下內心的真實感受?？戳?海蒂?，我寫下了對海蒂純真、和藹的喜愛；?卓婭和舒拉的故事?里，他們?yōu)榱俗约旱淖鎳I出了年輕的生命，我寫出了對他們的欽佩；?湯姆叔叔的小屋?里，我寫出了對湯姆叔叔屈折坎坷，凄慘命運的深深憐憫；看完?山羊不吃天堂草?，我寫下了感動，那些樸實的農(nóng)村木匠，沒有因為生活的貧困而放棄高尚人格……筆記本上的每個字，每句話，都無聲地訴說著我的心聲。我愛上了讀書筆記，它不僅讓我記住了很多的好詞佳句，也讓我把書讀得更透徹，對書也多了份理解。

“一份耕耘，一份收獲。〞我的作文有了很大進步，語文成果也較好，我想：這跟我喜愛閱讀，勤做讀書筆記有著親密的關系吧！在我求學的道路上，它們將陪伴我走得很遠、很遠！

我的讀書筆記作文篇4

?我的作文教學主見?是管建剛老師作品。在這本書里，管老師指出要淡化“作前指導〞，強化“作后講評〞，這才是作文教學的重要出路。他認為學生的作文就如盆景制作，盆景制作有兩種典型方式，一是強制地將枝桿朝著人為的方向前進，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個盆景都是不行復制的。當前大量存在于一線的，以“指導〞為中心的作文教學，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評〞為中心的作文教學，走的恰恰是其次種盆景的制作方式，那是真正有藝術生命的制作方式。

看完這本書，我的心頭不禁一寒。根據(jù)管老師的理論，假設我的課前指導越勝利不就是對學生作文更大的禁錮嗎？那把這一塊放進課題不就是一個錯誤嗎？還是干脆做習作中和習作后的指導就可以了呢？我陷入了深思。

管老師眼中的學生的.作文水平和我們的學生是不一樣的，基于農(nóng)村學生作文水平低下的實際狀況，我們的課前指導是特別有必要的。我們的許多學生假設不對他進行課前的作文指導，他就無法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫一氣，所以，課前指導還是應當進行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來指導，那樣的話，所謂的盆景就真的會是一模一樣的，沒有欣賞的價值。這就提示我們課題組在實施課前指導的過程中多項選擇一些不同的案例，并鼓勵學生依據(jù)啟發(fā)寫出屬于自己的、獨特的作文。

雖然這本書中提出的觀點與我們的課題探討有著很大的不同，但是管老師強化作文講評的觀點也是值得我們借鑒的，他說：“學生寫好了作文，老師仔細地讀學生的作文，探討學生的作文，“指〞出哪里寫得好，句子就該這么寫，作文就該這么寫；“指〞出哪里有問題，什么問題，以后要留意。老師認仔細真地讀學生的作文，探討學生的作文，由學生的作文現(xiàn)狀，“導〞出一個貼近學生的“最近開展區(qū)域〞的作文訓練點，兩者合起來，就是“指導〞?！爸v評〞，就是最好的“指導〞。它是有了“學生作文〞這個文本之后，實打實的“指導〞。

“講評〞課，就是先“號脈〞，再“下藥〞，這藥就能下得準，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學生寫，寫出來了，有什么問題，我給你診斷，給你開藥方，給你治，這就是“先學后教〞，“以學定教〞，“先寫后教〞，“以寫定教〞。這就是著名全國的洋思閱歷。

肯定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的探討，作文教學必確定無的放矢，你不朝著學生的現(xiàn)有的真實的作文水平“射〞，你能朝哪里“射〞？又能“射〞到哪里去？作后講評課，是“探討學生作文〞之后的一個表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差！〞

所以我們在實施課題的過程中，要側重于習作中和習作后的指導，讓學生習作這個盆景千姿百態(tài)，不行復制。

我閱讀了管建剛作文教學系列?我的作文教學主見?之后，我深有感受，特別認同管建剛的主見——讓學生主動地、開心地學會作文，創(chuàng)立性地寫好作文，享受作文。我在作文教學中，也體會到，學生想寫的作文寫得快樂，寫得得心應手。否那么，學生咬著筆桿也寫不出皮毛。因此當學校發(fā)給我管建剛的?我的作文教學主見?這本書時，我是滿懷期盼，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動力，得到實惠。

一、“文心〞重于“文字〞

“文心〞不僅僅是一種技能，更應是學生寫作的心靈，是心靈的醒悟，是心靈的放開，是對美妙生活的憧憬，是對志向的追求。而管老師認為的“文心〞是激發(fā)學生寫作愛好和寫作意志上，他強調：沒有愛好的寫作是“死〞的寫作。是的，管老師點出了作文教學的關鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：愛好是學習最好的老師，更何況是公認難的作文呢？對于一個小孩，讓她們寫什么呢？怎樣寫？沒有愛好如何實踐！因此，我太佩服管老師的這一個觀點?！澳阋煤谜{動學生的作文愛好啊。〞這是一些老師見到管老師問及作文訓練的方法時，管老師答復的一句話。管老師還認為：作文教學以“技能訓練〞為核心，是一條走不通的路。我也覺得是：因為作文愛好本身，就是一個重要的作文實力。因此，管老師提出了他的一些主見，我愿跟大家共享：說錯誤的真話，不說正確的套話；說不好聽的真話，不說好聽的假話；寫作熱忱來自真誠的回應；沒有愛好的寫作是“死〞的寫作。

二、“生活〞重于“生成〞

學生的作文不是另一種生活，即不要把學生的作文和學生的日常生活割裂開來。是啊，“只要活著就有寫的內容〞，因為學生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我也認為，假設覺得學生沒有寫作的內容時，我會捫心自問，我限制了學生的心靈沒有？每當此時，我會把作文教學停下來，因為讓學生再寫下去是毫無意義的，沒有一種另外的“寫作生活〞。記起，在春節(jié)后的開學初，班里實行一次茶話會，我抓住這一契機，讓學生談談茶話會的狀況，再用筆頭寫在紙上，情愿寫多少就寫多少。學生的愛好可濃了，寫出的內容豐富多彩，有側重于春節(jié)的趣事，有側重于庭聚會，有側重于對同學的思念有詩歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實生活嗎？還記得，在舉辦的心理團體輔導中，我班的學生是活動的對象，于是我讓他們抓細微環(huán)節(jié)、抓氣氛、抓過程，把活動刻畫得淋漓盡致，繪聲繪色，讓人身臨其境。一篇篇多好的作文，就在學生的筆下記錄下來。每當手捧著這些美文的時候，心里不由地再次感慨：學生要寫作文，必需從生活中來，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學生的生活就是寫作的“金礦〞！我們就要幫助學生覺察他們的“寫作金礦〞。

三、“覺察〞重于“視察〞

眾所周知，視察是作文的首要前提，視察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海倫凱勒成名的事實。所以，我覺得寫作，重要的是內心的覺察。傾聽內心，覺察題材，是最重要的寫作實力?！傲粜囊暡歙曔@四個字，重要的不是“視察〞，而是“留心〞。因此，學生的覺察是別出心裁的，唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。

作文教學是一個弱勢的群體，作文教學探討是一個落后群體?？戳斯芙▌偟倪@本書，讓我掩卷深思，作文教學的路子，自己在管建剛的主見下，努力綻放作文教學的奇葩！

我的讀書筆記作文篇5

大劇作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書是全世界的養(yǎng)分品。〞莎士比亞希望我們能多看書，因為年看多了書會讓我學到很多的學問，讓我們變得聰明。我便是一個愛看書的人。

我希望大家都能看這本書，它就是?藍色的兔耳朵草?。它講的是經(jīng)驗了千辛萬苦找到自己心愛的虎皮貓的笑貓，但虎皮貓的耳朵卻被震聾。為了心愛的虎皮貓，笑貓確定照老老鼠供給的線索去藍山采藍色的兔耳朵草治好虎皮貓的耳朵。去藍山的路危機四伏：巨大的山蜘蛛、猛烈的母老虎、殘暴的公花豹，還有力大無比的湖怪，都能輕而易地的置笑貓于死地。但為了他心愛的虎皮貓，這一路笑貓走的義無反顧，可是，歷盡千辛萬苦采來的兔耳朵草，盡然被幾只饞嘴的兔子偷吃了。笑貓萬念俱灰地回到了馬小跳家，綠毛龜卻告知笑貓，只要心中有愛，奇跡就肯定會出現(xiàn)……同學們，你們想知道后來發(fā)生了什么樣驚異的事嗎？虎皮貓的耳朵好了嗎？那就要去書中找尋答案吧。

這本?藍色的兔耳朵草?讓我感受到了笑貓是多么得愛虎皮貓呀！也讓我明白了一件事：只要心中有愛，奇跡就肯定會出現(xiàn)。我希望大家也來看這本?藍色的兔耳朵草?

我的讀書筆記作文篇6

你必需對一件事深感愛好，才會專注，然后你才會想要知道相關的全部事情。你的整個心、整個人才可能專注。同樣的，假設你相識到你所提出的問題的重要性，你就會有愛好知道這件事的真相了。

一個人對某個事物有愛好，才會想知道關于這個事物的其他信息。你想寫作了，才會想去了解與寫作有關的全部事情，你的寫作才會發(fā)生天翻地覆的改變，你的生活中將充溢了寫作的因子，你的閱讀是帶著寫作的氣息的，你的思索是帶著寫作的氣息的，你的看、你的聽、你的觸摸和感受，是帶著寫作的氣息的。你的寫作深感愛好了，你所做的任何一個事情，都會與寫作發(fā)生隱秘的聯(lián)系，并且，你會逐步地覺察這種隱秘，這種隱私最終會成為你清楚的感受和論斷。

寫作教學，老師首先就要轉變觀念，“作文愛好〞是第一重要的作文實力，“作文意志〞是其次重要的作文實力，然后再是寫作人格和寫作技能。

最最重要的作文教學是什么？就是讓你的學生對作