信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告1

高中信息技術(shù)課教學(xué)方法調(diào)查報(bào)告高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會(huì)把握技能，更擔(dān)當(dāng)著學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重任，但是由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科熟悉的缺乏以及教師的熟悉也有偏差，導(dǎo)致這門年輕的科目漸漸演化成為“四不像”，既不同于傳統(tǒng)科目那樣，卻也沒(méi)有自身的特點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，本次調(diào)查重點(diǎn)先從教師入手，查找教學(xué)方面的緣由并分析對(duì)策。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，以及高中教師群體的特別性，筆者在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候，采納網(wǎng)上在線調(diào)查的方式，這樣便于教師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時(shí)候考慮了城鄉(xiāng)差異和學(xué)生素養(yǎng)的差異。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，根本能反映各個(gè)學(xué)校的根本教學(xué)狀況。

二、結(jié)果分析

本次調(diào)查，共設(shè)計(jì)問(wèn)題6個(gè)，爭(zhēng)取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果主要采納在線調(diào)查網(wǎng)站自動(dòng)生成的圖表呈現(xiàn)，結(jié)果分析如下：

1.您對(duì)自己目前使用的教學(xué)方法是否滿足？A不滿足（6.26%）?搖B不太滿足（43.75%）

此題主要調(diào)查信息技術(shù)教師對(duì)自己目前采納的教學(xué)方法是否滿足，目的是想知道他們對(duì)于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿足”的人占的比例很少，大局部人對(duì)自己的教學(xué)方法態(tài)度是有肯定保存的，另外，通過(guò)筆者實(shí)行的對(duì)話溝通得知，選擇“較滿足”的50%，其實(shí)更多的不是對(duì)教學(xué)本身滿足，由于上課根本達(dá)不到想要的效果。

2.您是否情愿去嘗試別的教學(xué)方法？A特別情愿（25%）

B可以試試（62.5%）?搖C不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)（12.5%）?搖D很滿足，不情愿，習(xí)慣了（0）

選D的人是沒(méi)有的，也就是說(shuō)沒(méi)有人對(duì)自己的教學(xué)方法特殊滿足的，大局部人還是表示情愿去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小局部人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)”。對(duì)于選擇此項(xiàng)的教師，其實(shí)他們的心理很好理解，學(xué)生的習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)可能很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而高中的信息技術(shù)有一個(gè)過(guò)關(guān)測(cè)試，所以這局部教師可能由于學(xué)生的素養(yǎng)緣由，萬(wàn)一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法，耽擱了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

3.假如遇到學(xué)生向您提的問(wèn)題，您一時(shí)無(wú)法答復(fù)時(shí)，您一般會(huì)實(shí)行什么措施？（多項(xiàng)選擇）

A.要求學(xué)生自己查資料，獨(dú)立探究答案或者問(wèn)題（31.26%）

B.鼓舞學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，共同查找答案或解決方法（62.5%）

C.在自己找到答案或解決方法時(shí)再告知學(xué)生（43.75%）

D.說(shuō)一個(gè)也許的解答（12.5%）

當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題而教師一時(shí)無(wú)法答復(fù)的時(shí)候，一般狀況下，教師會(huì)實(shí)行是什么措施呢？從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大局部教師選擇“鼓舞學(xué)生們進(jìn)展?fàn)幷?，共同查找答案或解決方法”，還有31.25%的教師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨(dú)立探究答案和解決方法”，這兩種教師的動(dòng)身點(diǎn)都是鼓舞學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但是不同的是：前者鼓舞小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對(duì)而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比擬好的方法。這個(gè)從后期的對(duì)學(xué)生的調(diào)查就可以看出來(lái)。

4.您認(rèn)為信息技術(shù)課堂究竟盼望到達(dá)一個(gè)什么樣的目標(biāo)？（多項(xiàng)選擇題）

A.使學(xué)生把握根本的操作技能（56.25%）

B.使學(xué)生把握一些根本原理（25%）

C.提升學(xué)生信息素養(yǎng)（81.26%）

D.其他（31.25%）

信息技術(shù)是一門年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標(biāo)，即；學(xué)問(wèn)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多，到達(dá)81.25%，這說(shuō)明在信息技術(shù)課上，大家還是比擬重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培育的，但是信息素養(yǎng)的培育，需要很好的方法才行。這也正是我們教師目前最欠缺的。

5.您認(rèn)為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多項(xiàng)選擇題）

A.不熟識(shí)新課程的內(nèi)容（6.25%）

B.不擅長(zhǎng)組織探究式、合作式學(xué)習(xí)（31.25%）

C.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐（68.75%）

D.不清晰怎樣開發(fā)課程資源（25%）

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐”，25%的人次選擇“不清晰怎么開發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不擅長(zhǎng)組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”，僅有很少一局部人選擇“不熟識(shí)新課程的內(nèi)容”。其實(shí)依據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個(gè)選項(xiàng)，都是出于對(duì)課程和課堂的探究與實(shí)踐，理論來(lái)源于實(shí)踐，效果也由實(shí)踐產(chǎn)出。

6.對(duì)于您所教授的的理論學(xué)問(wèn)，大多數(shù)同學(xué)（）。

A.完全可以記?。?.25%）?搖B.可以大局部記?。?3.75%）?搖C.只能記住一小局部（50%）

此題主要是測(cè)試就目前教師所實(shí)行的教學(xué)方法，學(xué)生上課把握的狀況。通過(guò)實(shí)際案例可以看出，可以完全記住的同學(xué)是比擬少的，有一般的教師反映只能記住“一小局部”，筆者認(rèn)為，這主要是由于教師上課所采納的方法可能存在問(wèn)題，提不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致信息課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像雞肋，這種現(xiàn)象很可怕。

三、總結(jié)

以上數(shù)據(jù)根本是真實(shí)的、牢靠的，可以反映肯定的教學(xué)現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)方法有值得借鑒的地方，也有值得商榷的地方。首先，大局部的教師都能借助任務(wù)這個(gè)工具來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)，這一點(diǎn)是值得確定的。在信息技術(shù)課堂上，假如沒(méi)有了合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)介入，課堂是失敗的，而且也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，有不少教師苦于想嘗試新的教學(xué)法卻又不敢嘗試，緣由在于他們“怕學(xué)生不適應(yīng)”，這種擔(dān)憂好像顯得有點(diǎn)多余，其實(shí)學(xué)生是否適應(yīng)，很大局部在于教師是否能夠進(jìn)展很好的引導(dǎo)，我們教師不能忽視

學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)群體，他們承受新事物的力量是比我們想像的要好。因此，在這方面，教師們應(yīng)當(dāng)多多加以引導(dǎo)。

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查目的：

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生進(jìn)展為本，以提高素養(yǎng)為宗旨，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)知，在共同合作中獲知的一種最正確而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)展信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常還在一種比擬淺的層面上綻開，因而存在著不少的問(wèn)題，致使許多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效果不佳。教師對(duì)此困惑也較大。基于以上緣由，特殊設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展本次調(diào)查，目的旨在通過(guò)調(diào)查，查找、診斷、分析問(wèn)題及緣由所在，討論、制訂解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改良課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培育、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作力量與合作精神的目的。

二、調(diào)查方法與對(duì)象：

本次調(diào)查采納問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)展。以問(wèn)卷調(diào)查為主，分別對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選局部學(xué)生，進(jìn)展“小組合作學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查，”。

三、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查涉及12個(gè)方面問(wèn)題，主要包括：a.小組合作學(xué)習(xí)的熟悉和興趣;b.小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;e.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì)，看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用熟悉比擬充分。但我們也清晰地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識(shí)、合作力量和合作精神培育為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

⑴小組活動(dòng)形式比擬單一：

調(diào)查1：以下小組合作學(xué)習(xí)形式中，你最喜愛(ài)()

a、同桌合作溝通學(xué)習(xí)b、左右四人合作溝通學(xué)習(xí)

c、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn)展合作溝通學(xué)習(xí)。

選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調(diào)查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不公平地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少公平的溝通與溝通，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差的學(xué)生往往被無(wú)視，很多學(xué)生實(shí)行旁觀的態(tài)度，缺少積極參加的意識(shí)，學(xué)生的思維力量、表達(dá)力量、質(zhì)疑力量得不到熬煉，合作意識(shí)和合作力量得不到培育。

調(diào)查2：開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是()

a、積極與組內(nèi)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通b、聽(tīng)同學(xué)溝通發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思說(shuō)c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)

選擇答復(fù)a的占71.8%，答復(fù)b的占21.1%，答復(fù)c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。

⑵在組織學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工。調(diào)查3：你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎?()

a、有b、沒(méi)有c、無(wú)所謂

這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有，18.3%認(rèn)為沒(méi)有，5.6%認(rèn)為無(wú)所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措;對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比擬、分析，造成合作成員爭(zhēng)論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，爭(zhēng)論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)展了分工，但大多同學(xué)沒(méi)有作預(yù)先的預(yù)備，想到哪說(shuō)到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)經(jīng)常不置可否，因而爭(zhēng)論無(wú)法深化。

(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思索的過(guò)程。

調(diào)查4：你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師提出問(wèn)題后什么時(shí)間爭(zhēng)論?()

a、立刻b、獨(dú)立思索后c、無(wú)所謂

選擇教師提出問(wèn)題就爭(zhēng)論的占53.5%，獨(dú)立思索后爭(zhēng)論的占43.7%，無(wú)所謂占2.8%;

從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇教師提出問(wèn)題就爭(zhēng)論，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前，就急于綻開爭(zhēng)論、討論，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全翻開，簡(jiǎn)單被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，同時(shí)思索問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻，致使對(duì)問(wèn)題的討論爭(zhēng)論難以深化。

(4)小組中缺少積極爭(zhēng)論和爭(zhēng)論機(jī)制，學(xué)生簡(jiǎn)單人云亦云。

調(diào)查5：小組合作學(xué)習(xí)中，假如對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)辯，你會(huì)怎么做?()

a、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的b、記錄下來(lái)全班爭(zhēng)論c、聽(tīng)教師的d、不了了之

從“在小組合作學(xué)習(xí)中，假如對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)辯，你會(huì)怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%，選擇記錄下來(lái)全班爭(zhēng)論的占45.1%，選擇聽(tīng)教師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。

(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。

合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定根底，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有賜予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法沉著進(jìn)展試驗(yàn)、探究、爭(zhēng)論，只得草草收?qǐng)觥?/p>

五、思索與建議

1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。

開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)力量、心理素養(yǎng)、家庭狀況、性別等進(jìn)展綜合評(píng)定，然后搭配成若干合作小組，采納“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開展生生、師生之間的溝通學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)當(dāng)一個(gè)詳細(xì)的合作角色。如：小組爭(zhēng)論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等，肯定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參加合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、熬煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參加合作的效率。

2、注意合作意識(shí)、合作力量、合作精神的培育。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的根底上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和進(jìn)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓舞學(xué)生開展?fàn)庌q和辯論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想，并以虛心懇切的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等，在合作中讓各人的才智大放異彩。

3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。

教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導(dǎo);在學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在敏捷運(yùn)用自己的閱歷和學(xué)問(wèn)積存中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極實(shí)行爭(zhēng)論、舉例、引證、試驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思索、自我完善，教師通過(guò)觀看、參加、巡察、指導(dǎo)等方式積極參加調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

4、不圖喧鬧，講究實(shí)效。

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注意其實(shí)效性，要依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，留意避開“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思索的過(guò)程，避開合作溝通時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，1+1+1>3，避開造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充分的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要留意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。

5、切實(shí)加強(qiáng)溝通與評(píng)價(jià)。

小組之間缺乏溝通與評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展大組充分溝通并對(duì)之進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫忙學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，培育交往合作力量。假如評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，必定導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為，群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、相互幫忙，形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體消失分化、敵對(duì)的現(xiàn)象，可以考慮在肯定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，對(duì)學(xué)生盡可能的實(shí)行積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，避開挫傷學(xué)生的自尊心。

調(diào)查人：xxx

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告3

信息技術(shù)在現(xiàn)代這個(gè)信息興旺的社會(huì)已經(jīng)非常重要了，信息技術(shù)極大地轉(zhuǎn)變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現(xiàn)代的很多科技都離不開信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)展。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

一、請(qǐng)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展盤點(diǎn)：

1、結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)狀況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

本學(xué)期我連續(xù)教五、六年級(jí)的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號(hào)——5月31進(jìn)展了信息技術(shù)六年級(jí)的隨堂練習(xí)；6月10號(hào)——6月16號(hào)進(jìn)展了信息技術(shù)五年級(jí)的隨堂練習(xí)。五年級(jí)信息技術(shù)總分值的7個(gè)，90分以上的83個(gè)，打字速率20.23分，六年級(jí)總分值的12個(gè)，90分以上的84個(gè)，打字速率28。6分。這兩個(gè)年級(jí)從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級(jí)，在打字速率及操作題的局部都比去年的六年級(jí)有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級(jí)質(zhì)檢的打字成績(jī)有了很大進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期教師針對(duì)學(xué)生的打字指法進(jìn)展了特殊指導(dǎo)，每次上課都對(duì)學(xué)生的打字成績(jī)進(jìn)展反應(yīng)，而且針對(duì)學(xué)生的缺乏，進(jìn)展親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面，教師也是積極運(yùn)用小組幫扶及教師親自指導(dǎo)，而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信念，這個(gè)學(xué)期許多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

在信息技術(shù)的教學(xué)方面，教師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項(xiàng)到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶著孩子分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過(guò)程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓孩子獨(dú)立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績(jī)，也讓教師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)綻開。

2、結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)狀況，試分析教學(xué)中還存在哪些缺乏？

1）學(xué)困生幫扶方面

由于這一屆的五、六年級(jí)都是我教過(guò)的學(xué)生，所以，我對(duì)他們的根底有肯定熟悉，去年的網(wǎng)絡(luò)化考核完畢后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標(biāo)注出來(lái)，在這個(gè)學(xué)期中對(duì)這局部學(xué)生著重關(guān)注，但是這個(gè)學(xué)期成績(jī)出來(lái)后，又消失了許多新奇的名字，而且大局部都是女生，這局部女生在及格的邊緣線上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象反而這次成績(jī)都取得了比擬大的進(jìn)步。所以，考試后，我也綻開了反思，對(duì)于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對(duì)于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比擬強(qiáng)的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會(huì)也不會(huì)像一些男生一樣主動(dòng)問(wèn)，往往放棄教師布置的操作題，而教師對(duì)于課上沒(méi)提出問(wèn)題的孩子往往簡(jiǎn)單無(wú)視，造成這局部孩子的成績(jī)不抱負(fù)。

2）局部操作題

我分析了一下學(xué)生比擬簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯(cuò)的很少。Frontpage題出錯(cuò)主要是frontpage雙擊翻開后，是在掃瞄器里翻開，無(wú)法進(jìn)展編輯，必需在frontpage里翻開才能編輯，而教師強(qiáng)調(diào)后，還是有一局部同學(xué)在考試時(shí)忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W的是20xx版本，但考試的時(shí)候卻是20233版本，存在一些版本上的操作差異，比方powerpoint中的自定義動(dòng)畫，frontpage中的插入滾動(dòng)字幕。還有一局部同學(xué)對(duì)于以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單出錯(cuò)，（1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對(duì)考試路徑不熟識(shí)。（2）插入超鏈接有困難。（3）自定義動(dòng)畫和幻燈片切換相混淆。

（3）課堂治理

針對(duì)班級(jí)里面有一局部上課過(guò)于活潑的同學(xué)，教師還是在上課的時(shí)候無(wú)法掌控，這勢(shì)必會(huì)影響教師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強(qiáng)。

（4）注意對(duì)生力量的培育

我最近始終都在思索，我究竟想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡(jiǎn)潔的信息技術(shù)操作還是簡(jiǎn)潔的學(xué)會(huì)打字？思索后的結(jié)果，我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔的交給學(xué)生假如操作，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中熬煉孩子自我解決問(wèn)題的力量，多種方法解決問(wèn)題的力量，小組互助的力量，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述問(wèn)題的力量等等，最重要的是運(yùn)用信息技術(shù)的力量。

3、針對(duì)缺乏與困惑，將實(shí)行哪些有效改良措施？

（1）教師上課的時(shí)候，注意情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來(lái)講解。讓孩子在情境中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，不要感覺(jué)那么難。

（2）小組互助對(duì)于學(xué)困生，確定需要小組里的小教師的幫忙，但是，這個(gè)幫忙不應(yīng)當(dāng)是小教師來(lái)告知他或者是替他來(lái)操作，而是真正的幫忙，目的是為了把握，而不是為了完成而完成，把幫忙落到實(shí)處

（3）對(duì)于班級(jí)里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，教師親自指導(dǎo)，而且要對(duì)于這局部同學(xué)樹立信念。樹立起他們的信念，比起教會(huì)他們一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。

二、通過(guò)本學(xué)年的教學(xué)，你為學(xué)生培育起了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生在學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)方法及自主學(xué)習(xí)方面有了哪些提高和收獲？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的做法談一談。

培育的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、打字這個(gè)學(xué)期，我在打字指導(dǎo)上特別下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實(shí)處。所以，這個(gè)學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。

2、小組互助習(xí)慣培育

經(jīng)過(guò)我們的磨合，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)特別適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法，一個(gè)題目做完，小教師都會(huì)特別主動(dòng)的幫忙小組里遇到困難的同學(xué)，不用教師提示，這一習(xí)慣特別好，既有利于小教師自己學(xué)問(wèn)的堅(jiān)固把握，也在肯定程度上幫忙了教師對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

3、扎實(shí)

這個(gè)學(xué)期，我始終在讓孩子養(yǎng)成一個(gè)扎實(shí)的好習(xí)慣，每節(jié)課，我都會(huì)依據(jù)課的重難點(diǎn)，列出這節(jié)課必需把握的習(xí)題來(lái)，讓孩子在課上必需把握根本題型，把功夫落在實(shí)處，每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要鋪張時(shí)間。

三、假如再任教本年級(jí)的教學(xué)，你們會(huì)在教學(xué)工作中有哪些突破、改良或準(zhǔn)備？

由于我自身的缺陷，我是一個(gè)重操作而不重言語(yǔ)的人，所以在我的課上，簡(jiǎn)單讓我的孩子造成會(huì)操作而語(yǔ)言描述方面不是很突出的問(wèn)題，所以，假如我下個(gè)學(xué)期還擔(dān)當(dāng)五、六年級(jí)的信息技術(shù)教師，我會(huì)讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述操作。而且，這也是對(duì)孩子力量的一種培育，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上始終有缺陷，我也在漸漸的改良過(guò)程中，和孩子一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。

五、六年級(jí)的孩子，平常上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是臨時(shí)無(wú)法做到完全的統(tǒng)一，所以，在課上，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的一些相關(guān)學(xué)問(wèn)給孩子補(bǔ)充，而不是僅僅局限于課本。而且，肯定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，早作準(zhǔn)備，把簡(jiǎn)單出錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子把握。

請(qǐng)為下一輪任教本年級(jí)的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培育方面及教師進(jìn)展等方面的合理建議。

盼望教師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，依據(jù)他們這個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)成績(jī)?nèi)胧?，在微機(jī)室的座位安排方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長(zhǎng)，幫忙學(xué)困生。

在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培育方面，盼望下一輪教師注意孩子上課習(xí)慣的培育，從標(biāo)準(zhǔn)孩子上課進(jìn)微機(jī)室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培育入手，養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說(shuō)，爭(zhēng)論解決問(wèn)題，教師多放手給孩子。

在教學(xué)方面，五、六年級(jí)的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級(jí)那么好玩味性，而且許多女孩子興趣不是很大，所以，盼望教師能夠情境教學(xué)，注意學(xué)生興趣培育。

四、本學(xué)年你在教學(xué)工作中有哪些收獲及進(jìn)展？請(qǐng)為自己制定新學(xué)年教學(xué)工作目標(biāo)。

本學(xué)年我是其次年擔(dān)當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來(lái)，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及討論教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會(huì)在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)學(xué)問(wèn)而綻開教學(xué)，而是為了培育孩子的信息技術(shù)力量，讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養(yǎng)成扎實(shí)對(duì)待信息課的習(xí)慣，重視信息技術(shù)課。

新學(xué)年，連續(xù)扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)力量，讓孩子在我的課上有所收獲！

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告4

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的鼓勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能；發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，制造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓舞學(xué)生的制造實(shí)踐。在評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上，綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程；評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成；紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)沒(méi)有納入考試內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生往往簡(jiǎn)單無(wú)視這門學(xué)科，對(duì)這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多不標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)展了一次調(diào)查。

一、根本狀況

此次調(diào)查主要是了解初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的態(tài)度和看法，調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，收集學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些詳細(xì)要求和建議。調(diào)查對(duì)象是學(xué)校八年級(jí)學(xué)生，每個(gè)班隨機(jī)抽取10名學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷40份。

二、問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

問(wèn)卷中涉及被調(diào)查者的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求狀況，可以看出大局部學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課很感興趣，認(rèn)為信息技術(shù)課堂內(nèi)容很有吸引力，73%的學(xué)生盼望在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)操作技能；58%的學(xué)生都能自己獨(dú)立或與他人合作完成信息技術(shù)作品；在學(xué)問(wèn)的講授上全部學(xué)生都盼望由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。70%的學(xué)生都能當(dāng)堂完成上機(jī)操作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生盼望在操作技能上與學(xué)習(xí)習(xí)慣上能得到教師的幫忙。

（二）學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度

問(wèn)卷中了解調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，在回收的有效調(diào)查問(wèn)卷中，有57％的學(xué)生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫忙大，能真實(shí)反映自己的學(xué)習(xí)把握狀況，也有局部學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫忙大。

（三）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的建議與要求

問(wèn)卷中衡量學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體的認(rèn)可，48%的學(xué)生盼望得到教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，52%的學(xué)生則是要求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，大局部學(xué)生認(rèn)為作品評(píng)價(jià)和課堂小練習(xí)是最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段。這反映出學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元化的認(rèn)可。

通過(guò)調(diào)查狀況可以看出：學(xué)生盼望能夠自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，大局部學(xué)生更情愿用平常的表現(xiàn)來(lái)衡量自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，期望教師用多元化的內(nèi)容評(píng)價(jià)來(lái)衡量他們的學(xué)習(xí)狀況，過(guò)程性評(píng)價(jià)更受學(xué)生的青睞，考試相對(duì)于大局部學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常厭倦的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特別性，分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生起不到鼓勵(lì)的作用，學(xué)生更關(guān)注這門學(xué)科的有用性，盼望能操作、能動(dòng)手解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式需要敏捷，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生將來(lái)更全面的進(jìn)展。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

基于以上分析和熟悉，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化

讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參加到信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)等，真正做到學(xué)校評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)的弊端，使得評(píng)價(jià)客觀公正。不同評(píng)價(jià)主體參加評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評(píng)可進(jìn)展學(xué)生批判思維和評(píng)價(jià)技能，解決問(wèn)題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量；學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在同一高度看問(wèn)題，這樣更易于學(xué)生承受，也有利于加深自己的熟悉，擴(kuò)展視野，提高思維力量和表達(dá)力量；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進(jìn)教育教學(xué)。特殊需要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠發(fā)覺(jué)自己的進(jìn)步與缺乏，可以更清晰地熟悉自我，促進(jìn)自己的進(jìn)展。

（二）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)技能，更要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，尤其要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格以及情感體驗(yàn)等因素的關(guān)注。評(píng)價(jià)既要表達(dá)共性，更要關(guān)注學(xué)生的共性；既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)注意的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信念、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我熟悉和自我進(jìn)展。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績(jī)，還包括了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為的考察。

（三）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是紙筆考試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過(guò)考試難以照實(shí)反映。我們進(jìn)展定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)想結(jié)合，可以量化的局部，使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)展；不能量化的局部，則采納描述性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。

（四）要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是個(gè)體具有差異性，所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)一步進(jìn)展的空間。我們要從評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來(lái)和進(jìn)展，注意鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，依據(jù)他們過(guò)去的根底和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，猜測(cè)性地提醒每個(gè)學(xué)生將來(lái)進(jìn)展的目標(biāo)，使他們熟悉自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們釋放自己的進(jìn)展?jié)撃埽ㄟ^(guò)進(jìn)展縮小與將來(lái)目標(biāo)的差距。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的信息技術(shù)力量參差不齊，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要多元化。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷

1、你喜愛(ài)上信息技術(shù)課嗎（）

A、很喜愛(ài)B、較喜愛(ài)C、一般D、不喜愛(ài)

2、你完成信息技術(shù)作品的方式（）

A、自己獨(dú)立完成B、與他人合作完成

C、幾乎完不成作品D、沒(méi)有作品

3、由于信息技術(shù)課課時(shí)數(shù)比擬少，學(xué)問(wèn)在不常常用的狀況下，總是簡(jiǎn)單被遺忘，你認(rèn)為教授更好？（）

A、循序漸進(jìn)，就根據(jù)平常上課的進(jìn)度來(lái)上

B、把學(xué)問(wèn)點(diǎn)壓縮，放到最終考前一起上

C、把時(shí)間留給我們，讓我們自己看書、操作，教師解答疑問(wèn)

4、你認(rèn)為信息技術(shù)課上溝通平臺(tái)中的自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)能否真實(shí)地反映你們的學(xué)習(xí)把握的狀況？（）

A、能B、不能

5、你認(rèn)為能提高上信息技術(shù)課的興趣的緣由是()

A、課堂內(nèi)容比擬有吸引力B、上課氣氛活潑

C、有答題器即時(shí)的加分鼓舞，有成就感

D、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互助、溝通

6、你喜愛(ài)哪些信息技術(shù)課的”上課方式()

A、完全由教師講課B、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)

C、在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)D、教師先講，學(xué)生后學(xué)后做

7、你認(rèn)為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進(jìn)你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎？

A、特別認(rèn)可B、比擬認(rèn)可C、一般D、不認(rèn)可

8、上信息技術(shù)課時(shí)你對(duì)于當(dāng)堂的實(shí)踐任務(wù)完成狀況是：（）

A、全部能完成B、大局部能完成C、只能完成一點(diǎn)點(diǎn)

9、當(dāng)你完成課堂任務(wù)后，你最盼望得到哪方面的評(píng)價(jià)?（）

A、教師評(píng)價(jià)B、小組評(píng)價(jià)C、自己評(píng)價(jià)D、多種評(píng)價(jià)方式組合

10、你認(rèn)為最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段是什么（）

A、上機(jī)考試B、筆試C、作品評(píng)價(jià)D、平常課堂小練習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告5

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛進(jìn)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是根底教育的根底學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必需完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克制自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本次調(diào)查以初中語(yǔ)文教學(xué)為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改良的建議與對(duì)策。

1、問(wèn)卷調(diào)查：

1.1調(diào)查的目的：

（1）、了解當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題。

（2）、了解信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。

（3）、對(duì)今后初中語(yǔ)文教學(xué)，特殊是對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中存在的問(wèn)題供應(yīng)改良的建議。

1.2被試與取樣：

本次調(diào)查對(duì)象為我校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了中學(xué)生信息技術(shù)熟悉問(wèn)卷調(diào)查二份，全卷共設(shè)計(jì)了二十九個(gè)問(wèn)題，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷237分，收回218分，回收率92%，其中有效問(wèn)卷218分，有效率100%。

1.3調(diào)查工具：

調(diào)查工具為：“信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”

2、現(xiàn)將本試卷的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)展分析：

2.1、本次調(diào)查的學(xué)生中79%的學(xué)生家庭中沒(méi)有計(jì)算機(jī)，這與我們這山區(qū)的學(xué)校實(shí)際狀況相符。從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)主要依靠于學(xué)校的機(jī)房。

2.2、通過(guò)調(diào)查得知我校學(xué)生目前的操作水平一般的占53%，知道一點(diǎn)的占33%，其余的是很棒。喜愛(ài)多媒體教學(xué)同學(xué)占94%，無(wú)所謂占6%。認(rèn)為多媒體教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的占99%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果更好的占100%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容更豐富、有助學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率的占98%。對(duì)課件使用的滿足評(píng)價(jià)占98%。

2.3、通過(guò)調(diào)查得知學(xué)生沒(méi)有不喜愛(ài)上多媒體課的同學(xué)。在課堂教學(xué)中常常使用多媒體教學(xué)的科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思品課。間或使用的有化學(xué)、物理、地理、歷史、生物和安康課。同學(xué)們認(rèn)為課件制作水平很好，有有用性的占98%。同學(xué)們上多媒體課，留意力能夠集中，不受課件中的音樂(lè)影響，認(rèn)為運(yùn)用多媒體增大了學(xué)問(wèn)的信息量，省事省力，課程進(jìn)度快。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知力量，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高

2.4、在調(diào)查中問(wèn)到用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，認(rèn)為更便于自己對(duì)學(xué)問(wèn)的深入理解的占48%，有一些的占50%。在復(fù)習(xí)課中用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法好占61.73%。

2.5、在調(diào)查中同學(xué)們還提出了珍貴的改良意見(jiàn)：

①、連續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學(xué)的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但在制造性上還應(yīng)有所改良。

②、多媒體課件要聯(lián)系教科書，不行脫離教科書單一使用課件。

③、多讓學(xué)生回答下列問(wèn)題，不要只顧展現(xiàn)。

④、在意境性的內(nèi)容時(shí)需要課件的展現(xiàn)。

由以上調(diào)查來(lái)看，絕大局部學(xué)生還是樂(lè)于承受多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)的方式。但凡使用了多媒體的班級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)普遍高于一般上課的班型。由此，只要我們的教師使用得當(dāng)?shù)脑?，多媒體幫助教學(xué)還是一個(gè)特別有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，資源庫(kù)的建立還等著大家去完備并使其價(jià)值充分發(fā)揮。

信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告6

一、調(diào)查時(shí)間

9月2號(hào)—11月2號(hào)

二、調(diào)查形式

通過(guò)聽(tīng)課、上課與學(xué)生零距離接觸溝通溝通、與任課教師溝通溝通、調(diào)查學(xué)校計(jì)算機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)配置狀況。

三、調(diào)查對(duì)象

xx小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的人員（教師、學(xué)生）。

四、調(diào)查目的

目前在大局部中小學(xué)學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了信息技術(shù)，但是每個(gè)學(xué)校的應(yīng)用程度不同，我想通過(guò)調(diào)查來(lái)了解我所實(shí)習(xí)的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度。

五、調(diào)查內(nèi)容

（一）涉及人群

信息技術(shù)應(yīng)用涉及人群有信息技術(shù)治理小組和信息技術(shù)應(yīng)用人員。

信息技術(shù)治理小組是由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的，副校長(zhǎng)是組長(zhǎng)，還有5位信息技術(shù)專職教師，其中3位專職教師負(fù)責(zé)教學(xué)教研，2位負(fù)責(zé)電化教育、硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。

信息技術(shù)應(yīng)用人員：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。教師可以正確應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)上課，教師、學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校中心機(jī)房的高速光釬接入因特網(wǎng)進(jìn)展資源下載機(jī)各方面的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可觀摩學(xué)校的多媒體設(shè)備，學(xué)校聯(lián)系教師和家長(zhǎng)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)聯(lián)系。

（二）信息技術(shù)師資隊(duì)伍建立

我?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師5名；教師的專業(yè)技能（教學(xué)技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作、指導(dǎo)學(xué)科教師、常用軟件的使用等）把握狀況良好。其中有的教師在教研方面曾獲得全國(guó)信息技術(shù)特等獎(jiǎng)、在省市縣競(jìng)賽出類撥萃，在個(gè)人力量方面曾獲國(guó)家力量競(jìng)賽一等獎(jiǎng)并積極開發(fā)多媒體軟件，屢次獲得縣市獎(jiǎng)，拍攝錄像課被收入了省教育資源網(wǎng)來(lái)共享資源等等；有的教師獲省課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，全國(guó)公開課電優(yōu)展現(xiàn)活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)等等。

（三）教師信息技術(shù)水平狀況

教師信息技術(shù)水平一般，不過(guò)多數(shù)教師能簡(jiǎn)潔的制作課件、上網(wǎng)、收發(fā)郵件。

（四）信息技術(shù)教學(xué)課程開設(shè)狀況

學(xué)校3~6年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程，共9個(gè)班，每個(gè)班每周1節(jié)，上機(jī)操作。除了正常正常開課之外，還開設(shè)了信息技術(shù)興趣班，主要教動(dòng)畫、ps、網(wǎng)頁(yè)。

（五）硬件設(shè)備

為了保證正常的信息技術(shù)課程的教學(xué)，一些設(shè)施的投入是必備的。學(xué)校有1個(gè)中心機(jī)房（內(nèi)有效勞器7臺(tái)）、4個(gè)機(jī)房（200臺(tái)電腦）、一個(gè)電子閱覽室（內(nèi)有60臺(tái)電腦）、2個(gè)大型多媒體教室、54個(gè)多媒體教室（內(nèi)有電子白板）、大型室外電子屏一套、多媒體采集設(shè)備（專業(yè)攝像機(jī)。照相機(jī)、采音設(shè)備）、安全監(jiān)控設(shè)備。

每個(gè)教師配有一個(gè)筆記本電腦，便利信息化教學(xué)。硬件維護(hù)除了專業(yè)的兩個(gè)教室外，學(xué)校還請(qǐng)了校外特地的電腦修理公司來(lái)修理電腦。

（六）軟件設(shè)備

學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)報(bào)修系統(tǒng)、體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)治理系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、教師申報(bào)系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、教育資源網(wǎng)、專業(yè)網(wǎng)站12個(gè)、電子圖書館網(wǎng)站1個(gè)（內(nèi)部訪問(wèn)）。

（七）學(xué)生上課概況

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