漢語書信禮貌用語

漢語書信禮貌用語書信是自古就是人們傳遞信息、交流思想感情的重要應(yīng)用文書。岑參有詩“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安〞?，F(xiàn)在書寫信的方式多種多樣，但無論是紙質(zhì)書信、還是電子郵件和信件，其傳承的根本禮貌用語是不變的。1、信封上的禮儀Ⅰ收信人的稱呼，信封上的字是給郵遞員看的，所以不能寫“某某爸爸/某某媽媽〞等字樣；同時最好不要用官銜，用“同志〞即可。例：信封上的封文不僅給傳遞人看，同時也給收信人看。通信者根據(jù)與收信人的親疏關(guān)系，恰當(dāng)?shù)胤Q呼收信人。常用的尊稱：“同志〞“先生〞“女士〞用職務(wù)和職稱稱：“教授〞“校長〞“部長〞Ⅱ其他禮儀信件如只希望收信人看，可標(biāo)明“某某先生親啟〞托人帶信，應(yīng)該在信封的最上面寫“煩交〞或“請交〞等禮貌用語；如果希望直接交到收信人手中，那么寫“煩面交〞。在收信人的名字后寫上“收〞和“啟〞，這是啟封辭，即請收信人拆信的禮貌用語；假設(shè)是給高齡尊長常用“安啟〞“福啟〞；對普通長輩可用“賜啟〞“鈞啟〞；對平輩和晚輩用“收啟〞“啟〞；對女士，用“芳啟〞文雅些。信封的最后是寄信人的封緘辭。常見的是寄信人的姓加緘，給長輩那么應(yīng)用“覲緘〞；對平輩用“緘〞；對晚輩那么用“手緘〞。2書信中常見的禮貌用語Ⅰ起首稱謂敬辭對親屬尊長的稱謂和尊詞祖父母及父母親大人+膝下、膝前岳父母大人、伯父母及叔父母大人、舅父母大人+尊前、尊右、慈鑒、賜鑒某公姻伯、某公姻叔、某公世伯、某公世叔+尊鑒、賜鑒、座下、侍下對平輩和好友稱謂和尊詞某某仁兄、某某吾兄+足下、某某吾友+臺鑒、惠鑒、大鑒某某吾弟+如晤、如見〔兄弟姐妹〕對關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的平輩的稱謂和尊詞某某先生、某某小姐、某某夫人、女士+尊鑒、賜鑒、雅鑒、惠鑒、芳鑒〔最后一個用于婦女〕對晚輩的稱謂和尊詞某某吾兒、某某吾女、某某學(xué)兄〔師長對學(xué)生〕、某某同學(xué)〔老師對學(xué)生〕+如晤、如見、如握、如面、青閱、閱悉、收覽對公職者的稱謂和尊詞某某部長、局長、處長、校長、老師+賜鑒、尊鑒、大鑒Ⅱ書信開頭禮貌用語漢語的文辭十分豐富，人們的感情也多彩多樣。為了更好地溝通交流，增進(jìn)友誼，我們完全可以在書信的開頭用優(yōu)美的文辭來交流和表達(dá)。表示思念的別來良久，甚以為懷海天在空，不盡依依離情別懷，今猶耿耿別后縈思，愁腸日轉(zhuǎn)故園念切，夢寐神馳。分手多日，殊深思念叩別慈顏，時深孺慕表示欽佩的德宏才羨，令人懷慕暢聆高論，欣慰之至久欽鴻才，時懷渴望頃讀惠書，如聞金玉之言奉讀大示，向往尤深暢聆高論，欣慰之至蒙惠書賜教，佩服之至表示收信之后欣慰之情的頃接來函，甚以為慰惠書得悉，情意拳拳頃奉手函，具悉一切接獲手書，不勝欣喜表示致歉的開頭禮貌語惠書收悉，遲復(fù)為歉來函已悉，因雜事煩冗，遲復(fù)為歉音問久疏，實(shí)感歉疚Ⅲ書信結(jié)尾的祝頌語用于長輩的敬請福安；祝您長壽敬叩金安；敬?？蛋补д埜＝?；敬頌崇喜恭叩慈安；敬請坤安〔用于女性〕用于平輩的敬頌臺安；祝您愉快敬頌大安；祝你工作愉快順?biāo)蓵r綏；祝你近安即祝安好；祝你幸福敬候坤祺；敬頌壺安〔用語女性〕用于晚輩即詢近祺；祝你成功順詢近祉；望你保重身體即問近佳；祝Ⅳ書信結(jié)尾寄信人名字下的敬語對長輩：叩上、叩拜、謹(jǐn)上、敬稟、叩、肅上對平輩：謹(jǐn)啟、頓首、拜啟、鞠躬對晚輩：諭、白、字、手書、手諭

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@