第二章學前教育與兒童發(fā)展

第二章學前教育與兒童發(fā)展第1頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童觀的發(fā)展第三節(jié)學前教育的價值第2頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)兒童的發(fā)展

一、兒童的發(fā)展的概念兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

量變和質(zhì)變的過程3第3頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一身體的發(fā)展：是指兒童機體的正常生長和發(fā)育。心理的發(fā)展：是指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。第4頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一5二、影響兒童發(fā)展的諸因素（一）遺傳遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖特點遺傳的作用：1、遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提；2、遺傳素質(zhì)的成熟度制約著兒童身心發(fā)展的過程及其階段3、遺傳素質(zhì)的差異是構(gòu)成兒童身心發(fā)展的個別特點的因素之一。但是，遺傳因素不起決定作用。第5頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一

在18代的遺傳過程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績的變化第6頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一53項研究歸結(jié)出的三種血緣關(guān)系水平者

智力測驗分數(shù)的相關(guān)被研究者血緣關(guān)系水平生活在同一家庭生活在不同家庭無血緣關(guān)系者00.23-0.01成人和收養(yǎng)子女00.20父母和親生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性別異卵雙生子0.50.53異性別異卵雙生子0.50.53同卵雙生子1.00.870.75第7頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一2675名雙親和他們10071個子女

的智力的關(guān)系(%)

父母智力組合

子女智力優(yōu)秀

子女智力一般

子女智力低下

優(yōu)＋優(yōu)71.525.43.0

優(yōu)＋劣33.442.823.7

一般＋一般18.666.914.5

劣＋劣5.434.460.1第8頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一9（二）環(huán)境和教育環(huán)境：是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。第9頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一環(huán)境的劃分（1）以個體出生時間為界限分為胎兒環(huán)境出生環(huán)境（2）按性質(zhì)可劃分為自然環(huán)境社會環(huán)境：包括社會、家庭、學校第10頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一環(huán)境的作用

（一）母體環(huán)境影響胎兒的發(fā)展

（二）環(huán)境和教育對新生兒有重大作用

（三）環(huán)境和教育對學前兒童的智力啟蒙和個性發(fā)展有遠期影響

1、社會環(huán)境

2、自然環(huán)境

3、人的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

(四)早期經(jīng)驗能改變腦的結(jié)構(gòu)第11頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一（一）母體環(huán)境影響胎兒的發(fā)展處方藥和非處方藥非法藥物

吸煙

酒精

激素

輻射

環(huán)境污染

母親患病第12頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(1)處方藥和非處方藥在60年代早期，人們開始認識到藥物與胎兒期發(fā)展的關(guān)系問題?！胺磻！笨墒固旱氖直酆屯茸冃?。全球有7000個嬰兒受影響。正常服用阿斯匹林與新生兒體重輕有關(guān)，嬰兒可能在出生時死亡，或缺少運動肌肉發(fā)展不良，早期的智商測試分數(shù)低。在孕期最經(jīng)常服用的藥物是咖啡因，在咖啡、茶、朱古力內(nèi)都有。有些研究已經(jīng)證明，濃咖啡會導致早產(chǎn)、流產(chǎn)及新生兒過敏反應。第13頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(2)非法藥物可卡因?qū)е潞芏鄦栴}，包括早產(chǎn)、嬰兒低體重、肢殘、呼吸困難及出生死亡。另外，這些嬰兒成為對藥物上癮者。他們?nèi)菀装l(fā)燒，易激怒，睡眠困難。他們的哭聲異常刺耳。母親很難把他們鎮(zhèn)定下來。出生第一年，感染有海洛因及美沙酮的嬰兒對外界環(huán)境注意力降低，運動肌肉發(fā)展緩慢。在幼兒期之后，有些兒童逐漸變好，而其他仍然留有神經(jīng)過敏及注意力不集中等問題第14頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一對可卡因及美沙酮的研究結(jié)果并不一致，對可卡因的研究表明，很多胎兒期感染的嬰兒有長久的影響。可卡因與特定的身體缺陷有關(guān)。這些包括生殖器官、尿道、腎臟、變形的心臟及腦封閉。母親吸食一種可卡因的低劣品，它能通過肺迅速傳遞藥劑的嬰兒人出現(xiàn)出生體重輕及中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的最嚴重情況。父親似乎同樣會促成這些影響，最近的研究表明，可卡因會附著精子，進入受精卵，并引起出生缺陷。由于吸毒者一般吸食幾種藥物及熱衷于高度危險的行為，所以要分離這種由于可卡因而引起的損害是十分困難的。第15頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一大麻是另一種比可卡因及海洛因使用廣泛的違禁藥，但有關(guān)它對胎兒期的影響知道得較少。對它與出生體重輕及早產(chǎn)關(guān)系的研究得出不同的結(jié)果。對其它因素加以控制后，幾位研究人員發(fā)現(xiàn)，受到大麻影響的胎兒可能出現(xiàn)新生兒痙攣、驚嚇、不正常的尖叫以及對周圍環(huán)境注意力降低。(Dreeher,1989)第16頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(3)吸煙在懷孕期間吸煙最顯著的表現(xiàn)是減低出生兒的體重。但是其他嚴重后果的可能性，如早產(chǎn)、流產(chǎn)、夭折、兒童晚期癌癥也在增加。媽媽吸煙越多，孩子

受到影響的機會就越大。如果孕婦決定戒煙，

無論何時即使是在最后的三月，都能減少了那些可能性。第17頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(4)酒精在過去的二十年里，上千個研究已證實懷孕期酒精過多攝入會導致一系列穩(wěn)定而嚴重的障礙，被稱作胎兒酒精中毒綜合癥（

FAS）。思想遲鈍、注意力低、活動過度是典型表現(xiàn)，明顯的身體局部或全身萎縮也伴隨而來，這包括身體生長緩慢和面部異常的一個特有模式：雙眼間隔寬大、眼瞼微睜、鼻子小而上翹、嘴唇薄且靠上

。小小的腦袋表明大腦沒有得到充分的發(fā)展，其他關(guān)于眼睛、耳朵、鼻子、喉嚨、心臟、生殖器、尿道和免疫系統(tǒng)的缺陷也經(jīng)常發(fā)生。第18頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一這個弱智兒童的母親在孕期飲酒過量。他間隔寬大的雙眼、薄而上翹的嘴唇和微睜的眼瞼是FAS的典型癥狀。第19頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(5)激素在1945至1970年間，一種被稱作DES的人工激素在美國廣泛使用，以阻止婦女流產(chǎn)這一歷史性懷孕問題。當這些母親的女兒進入青春期或青年期，她們將更易患子宮畸形。她們想要孩子時要比沒有受影響的婦女更易流產(chǎn)、早產(chǎn)、使出生的嬰兒重量不足。母親使用過DES的也會影響到兒子，使他們易出現(xiàn)生殖器異常。第20頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一有時，母親服用其他損害胚胎或胎兒的荷爾蒙。例如：一個女人在她懷孕的早幾周內(nèi)繼續(xù)服用避孕藥。

已有研究把口部避孕同心臟和四肢畸形聯(lián)系起來，盡管還需要進一步研究來證實。第21頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(6)輻射當孕婦被暴露于輻射線之中時，就會給胎盤或胎兒帶來額外的傷害。二戰(zhàn)結(jié)束時，有幸活過廣島、長崎原子彈爆炸事件的日本孕婦產(chǎn)下的孩子帶有極為明顯的身體缺陷，包括流產(chǎn)、胎兒生長緩慢

、大腦低于平均水平、骨骼與眼睛異常等(Michel,1989)。即使受輻射影響的孩子出生時正常，晚期問題的發(fā)生仍有可能。如一項研究表明，就是像工業(yè)泄漏和X光線這樣低水平的輻射也會增加兒童得癌癥的危險(Smith,1992)。第22頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(7)環(huán)境污染在工業(yè)化國家里被釋放到環(huán)境里的潛在著危險的化學物多得令人吃驚。實驗室里，一些化學物會導致動物胎兒嚴重的生長缺陷，這同樣適用于人類，但是只有很少一部分人知道這一影響。重金屬中，銀和鉛是公認的能導致畸形的危害物。二十世紀50年代，某工廠在一個海灣里釋放了大量含鉛量很高的廢物，這個小海灣為日本的一個小鎮(zhèn)提供水和食物。

第23頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一

在那一時期出生的孩子思維延遲并顯示出其他嚴重癥狀，包括言語能力差、咀嚼與吞咽困難、動作不協(xié)調(diào)。檢查因此死去的人時發(fā)現(xiàn)大腦各區(qū)域廣泛發(fā)生損傷.孕婦能從汽車尾氣、房子和公寓墻壁上剝落的油漆及其他工業(yè)原料中吸收鉛。體內(nèi)含鉛量過高一般與早產(chǎn)、胎兒重量不足、大腦損傷和廣泛區(qū)域的身體缺陷有關(guān)系聯(lián)系。胎兒期，非常低水平的含鉛量也會有危險，它會影響嬰兒前兩年大腦的發(fā)育水平。第24頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(8)母親患病有5%的孕期婦女攜帶著某種傳染性疾病。大多數(shù)傳染病，像一般性感冒和不同程度的流感，似乎不會對胎盤或胎兒產(chǎn)生影響。然而，正如表7所示，一些疾病能造成廣泛危害。第25頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一表7孕期某些傳染病的影響病毒性

疾病

流產(chǎn)

身體畸形心理遲滯早產(chǎn)和低出生體重愛滋病0？+？水痘0+++巨細胞病毒++++單純皰疹2型+++-腮腺炎病毒+？00風疹++++細菌性梅毒+++？結(jié)核病+?++寄生蟲類

瘧疾+00+弓形體病++++

注：+，確定的發(fā)現(xiàn)，0，無證據(jù)，？尚無明確證據(jù)。第26頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一孕期其他環(huán)境的影響(1)營養(yǎng)

(2)情緒壓力

(3)母親年齡第27頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(1)營養(yǎng)孩子在胎兒期比在其他任何一個階段的發(fā)育速度都要快得多。在這一時期，他們完全依靠母體的營養(yǎng)來支持自己的生長。二戰(zhàn)時在荷蘭發(fā)生的一次饑荒給科學家一個難得的研究營養(yǎng)對胎兒發(fā)育的影響的好機會。研究表明，敏感期在營養(yǎng)方面起作用，在懷孕前三個月遭受饑荒的婦女易流產(chǎn)，生出的孩子多有身體缺陷。懷孕三個月后的婦女腹內(nèi)的胎兒通常都能活下來，但是出生時重量不足而且頭很小(Steinetal1975)第28頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一胎兒營養(yǎng)不足會使中樞神經(jīng)系統(tǒng)受到嚴重損傷。對由于營養(yǎng)失調(diào)而死去的嬰兒的尸體進行檢查，發(fā)現(xiàn)這些嬰兒僅有較少的腦細胞，腦重低于平均水平36%。母親飲食越差，腦損傷就越大，尤其是在懷孕后三個月。在此時期大腦正飛速生長，母親對基礎(chǔ)營養(yǎng)物的高水平攝入是使大腦正常發(fā)育所必需的。

第29頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(2)情緒壓力當女性在孕期經(jīng)歷到巨大的情感壓力時，她們的寶寶便會面臨多方面的困難。極度焦慮與高流產(chǎn)率、早產(chǎn)、嬰兒體重過低和呼吸疾病等有關(guān)，它還會導致身體缺陷，像硬腭開裂、幽門狹窄（這會如外科手術(shù)般地威脅到胃排泄口）第30頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一孕期強烈的壓力也將導致處理焦慮的能力發(fā)生障礙。在一次長期研究中，用兩組孩子作對比，一組母親在妊娠期曾遭受喪夫之痛，一組為控制組。到成年期，第一組患情感紊亂的要比控制組多出很多第31頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一情緒壓力究竟是怎樣影響有機體的呢？１、當我們害怕或焦慮時，刺激性的激素就會被釋放到血液中，這將使我們鎮(zhèn)靜下來。大量血液流入大腦、心臟、四肢肌肉等區(qū)域。這樣，流入其他區(qū)域包括子宮里的血液減少，使胎兒得不到足夠的氧氣和營養(yǎng)。２、釋放的激素還會流過胎盤，導致胎兒心率和活動水平加強。３、長期焦慮的女性更易吸煙、喝酒、飲食不當、做出傷害胎兒的行為，這些因素同樣會造成消極影響(Istvan,1986)。

第32頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一丈夫、其他家庭成員、朋友等的情感支持能大大降低危險性。一項研究中，有巨大生活壓力但能得到別人幫助的孕婦產(chǎn)下的嬰兒發(fā)生并發(fā)癥的僅占33%，而不能得到社會支持的孕婦產(chǎn)下的嬰兒發(fā)生并發(fā)癥的則多達91%。這些結(jié)果說明，讓妊娠期孤獨的女性找到可靠的社會關(guān)系，對避免新生兒并發(fā)癥是有幫助的。第33頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一(3)母親年齡美國過去的二十年里，30幾歲生第一胎的女性大為增加（見圖9）。大多數(shù)女性都在事業(yè)有成之后才考慮要孩子。晚育的兒童面臨著更大的染色體缺陷的危險。體重死亡率唐氏綜合癥第34頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一35教育在人的發(fā)展中起主導作用教育：是根據(jù)一定社會要求，用一定的內(nèi)容和方法，對兒童實施有目的、有計劃、有系統(tǒng)的引導和影響的活動。教育的作用：1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向2、教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻3、學校（幼兒園）有專門負責教育工作的教師第35頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一教育與兒童的發(fā)展

教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學性認識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導作用。第36頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一與兒童發(fā)展有關(guān)的因素

天性――教養(yǎng)之爭1、遺傳決定論（天性難移）

（1）柏拉圖的先天理念說

（2）格塞爾的成熟勢力說

（3）霍爾2、環(huán)境決定論

（1）孔子“性相近，習相遠”

（2）洛克的白板說

（3）華生的教育萬能論3、皮亞杰的認知發(fā)展理論4、辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素返回第37頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一皮亞杰的認知發(fā)展理論

（1）兒童心理發(fā)展的四個基本要素：

①成熟

②練習和習得的經(jīng)驗

③社會性經(jīng)驗

④具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程（2）四個要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。返回第38頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一

辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素（1）先天因素與后天因素（2）遺傳素質(zhì)（3）后天環(huán)境和教育

返回第39頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一先天因素與后天因素

①先天因素主要是指個體生物因素，其中包括遺傳、生長、發(fā)育與成熟等。其中具有最重要意義的是遺傳，即親代性狀傳給后代的現(xiàn)象。

②后天因素主要是指個體所處的社會環(huán)境與教育。

③先天因素是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而后天因素則是個體發(fā)展的條件。幼兒正是在先天因素與后天因素的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。返回第40頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一遺傳素質(zhì)

①兒童通過遺傳獲得人的生理解剖結(jié)構(gòu)及特點，如五官、皮膚、體型，神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦結(jié)構(gòu)和機能的特點等。

②遺傳素質(zhì)為兒童身心發(fā)展提供了前提條件，兒童發(fā)展要以從遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為其基本前提。

③遺傳素質(zhì)的差異性是導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。兒童在智力、才能、個性等都是有個別差異的，這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影響。

④但是遺傳素質(zhì)并不能單一決定兒童的發(fā)展，兒童具有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相互作用才能實現(xiàn)其對兒童發(fā)展的影響。返回第41頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一后天環(huán)境和教育

①人所處的環(huán)境包括社會環(huán)境和經(jīng)過人改造的自然環(huán)境。

②兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

③兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。

④通過教育可以發(fā)揚優(yōu)良的遺傳素質(zhì)，使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，并影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。

⑤學前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展時期，這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大使用，也是發(fā)展智力潛力的必要條件。

返回第42頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一后天環(huán)境和教育

①人所處的環(huán)境包括社會環(huán)境和經(jīng)過人改造的自然環(huán)境。

②兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

③兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。

④通過教育可以發(fā)揚優(yōu)良的遺傳素質(zhì)，使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，并影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。

⑤學前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展時期，這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大使用，也是發(fā)展智力潛力的必要條件。

返回第43頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一三、兒童發(fā)展的規(guī)律

第44頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一一、兒童觀兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。返回第45頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（一）、兒童是“小大人”第46頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（二）、兒童是“有罪的”第47頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（三）、兒童是“白板”第48頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（四）、兒童是“花草樹木”第49頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（五）、兒童是“私有財產(chǎn)”（六）、兒童是“未來的資源”第50頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（七）、兒童是“有能力的主體”第51頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（八）、兒童是“成人之父”最早發(fā)表這種見解的是英國湖畔詩人威廉·華茲華斯《彩虹》中寫道：“兒童是成人之父/我希望在我的一生里/每天都懷著（對兒童）天然的虔敬?！钡?2頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類兒童是“成人之父”這一思想提出的背景第53頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類兒童是“成人之父”這一思想提出的背景父權(quán)本位成人本位第54頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童觀的種類（九）、兒童是“成人之師”第55頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一三、兒童教育觀

教育觀:教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

第56頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一我國的現(xiàn)代教育觀

（1）兒童是學前教育的主體；

（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；

（3）學前教育的內(nèi)容和方法要符合"發(fā)展適宜性"要求；

（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；

（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展。返回第57頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)學前教育的價值一、學前教育與人的內(nèi)在發(fā)展（一）學前教育與個體認知的發(fā)展學前期是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易?！瓣P(guān)鍵期”——指在兒童在某一時期，對某種知識和行為比較敏感，也比較容易學習，心理上某個方面發(fā)展比較迅速。而錯過敏感期，學習起來較困難，發(fā)展也比較緩慢。第58頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一59

兒童部分心理發(fā)育的關(guān)鍵期1-3歲口語學習關(guān)鍵期4-5歲書面語學習關(guān)鍵期0-4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語學習的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學習的關(guān)鍵年齡10歲以前動作機能掌握的關(guān)鍵年齡第59頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一60關(guān)鍵期與早期教育

人的大腦的構(gòu)建和發(fā)育有自己的時間表，在嬰幼兒各種學習的關(guān)鍵時期給予最好的、最豐富的、最適宜的刺激，他們能通過富有彈性的神經(jīng)系統(tǒng)，非常出色地以“直觀記憶的圖像式學習”，如同攝像機一樣能把他所看到的、聽見的、接觸過的東西記錄下來，形成有回路的高級大腦神經(jīng)網(wǎng)絡。而隨著嬰幼兒大腦發(fā)育的不斷成熟，這種神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就會逐漸地降低。我們重視嬰幼兒的早期教育，也正是因為嬰幼兒大腦發(fā)育過程中有最佳敏感期的特點，從一出生就對其施行適宜的刺激，在他們生長最初的幾年里，建立起對大自然、對人類社會的高級大腦神經(jīng)網(wǎng)絡，為將來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第60頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一（一）學前教育與個體認知的發(fā)展學前期是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。學前教育有助于兒童智力開發(fā)及非智力因素的發(fā)展，為將來的系統(tǒng)學習奠定基礎(chǔ)。第61頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一（二）學前教育與個體個性的發(fā)展

兒童出生時只是一個生物個體。個性的初步形成是從幼兒期開始的，并在成長中逐步形成自我意識、獨立性及對自尊心的需求。在學前教育的群體活動中，通過教師正面的評價、兒童的體驗，兒童逐步學著處理人與人之間的關(guān)系，形成獨特的個性。因此，學前教育對兒童將來個性的發(fā)展起著較大的影響。第62頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一（三）學前教育與個體情緒能力的發(fā)展學前期是情感教育的重要時期，幫助學前兒童形成初步的情感調(diào)控能力，是兒童情感教育的目標之一和重要內(nèi)容。（情緒調(diào)控能力是情緒能力的重要品質(zhì)之一，它能及時使人擺脫不良情緒，保持積極的心境）學前兒童的情緒表現(xiàn)為：易激動性、易感性、易表現(xiàn)性；可以說情緒調(diào)控能力比較薄弱。通過教育培養(yǎng)、教育環(huán)境的影響，讓兒童在活動中感受、感知、體驗、理解和反應，得到情感經(jīng)驗的積累，從而提高情緒的調(diào)控能力。第63頁，共71頁，2023年，2月20日，星期一（四）學前教育與個體社會化的發(fā)展幼兒園教育在個體社會化中發(fā)揮著核心、主導作用。人的個體社會化是個體適應社會的要求，與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。個體社會化功能：自我意識的發(fā)展；自我在社會職業(yè)的選擇。在良好的教育環(huán)境下