識(shí)字活動(dòng)總結(jié)

識(shí)字活動(dòng)總結(jié)識(shí)字活動(dòng)總結(jié)

識(shí)字活動(dòng)總結(jié)

進(jìn)展識(shí)字教學(xué)討論已經(jīng)一年了，這一年的實(shí)踐討論中我們用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字力量，穩(wěn)固識(shí)字的教學(xué)成果。

一年級(jí)的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜愛(ài)詳細(xì)形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)挖掘兒童身邊“生疏”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律來(lái)培育識(shí)字習(xí)慣，采納多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培育學(xué)生的興趣，提高識(shí)字力量，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。下面就談?wù)勎覀冊(cè)谌粘５淖R(shí)字教學(xué)和課題實(shí)踐中的總結(jié)和反思。

一、抓住課堂教學(xué)這一主渠道，因文施教，因字施教。提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培育學(xué)生的識(shí)字力量。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量很大，每課都有十個(gè)左右的生字要求會(huì)寫(xiě)，還有七、八個(gè)甚至更多的字要求會(huì)認(rèn)。假如單純靠教師一個(gè)一個(gè)的教，不但學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，而且學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。漢字是以象形為根源的文字，是音、形、義三維合一的“圖畫(huà)”文字。所謂識(shí)字是“見(jiàn)形而知聲、義，聽(tīng)見(jiàn)而知義、形也”。兒童識(shí)字必需具備四個(gè)要素，即聲音、圖象、語(yǔ)義和符號(hào)。由于兒童已經(jīng)具備了肯定的口語(yǔ)力量和對(duì)于與所識(shí)的字相匹配的詳細(xì)事物的認(rèn)知閱歷。在四要素中，只要建立起聲音、圖象、語(yǔ)義和符號(hào)之間的聯(lián)系，學(xué)生就可建立豐富的識(shí)字積存。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，只有學(xué)生充分感受到識(shí)字之樂(lè)才會(huì)主動(dòng)識(shí)字，這樣也就激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，到達(dá)了自主識(shí)字的目的。在平常教學(xué)中用的最多的有以下幾種識(shí)字教學(xué)方法：

一、插圖識(shí)字法。在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，書(shū)中配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖顏色艷麗、生動(dòng)好玩，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正把握了漢字。

二、嬉戲識(shí)字法。依據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是：先消失幾個(gè)新字編上號(hào)碼，教師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄----“心”。

三、字配“畫(huà)”識(shí)字法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫忙他們把抽象的符號(hào)詳細(xì)形象化，培育學(xué)生的識(shí)字力量。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告知同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。四、歌訣識(shí)字法。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)好玩，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中留意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我們先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

五、象形會(huì)意識(shí)字法。課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演化而成，這些字與實(shí)物都有很多相像處，所以讓學(xué)生觀看實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維力量比抽象思維力量要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，到達(dá)了既認(rèn)形又明意的效果。

六、比擬聯(lián)系識(shí)字法。在生字中有很多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并消失，在比擬中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)分。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比擬，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比擬，在學(xué)生觀看比擬后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比擬它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

七、形聲識(shí)字法。漢字中有相當(dāng)一局部的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比擬有效地幫忙學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思索、講解，學(xué)生根本做到過(guò)目不忘。

八、表演動(dòng)作識(shí)字法。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一局部是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)勁氣，學(xué)生還很踴躍。

九、結(jié)合生活識(shí)字法。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培育學(xué)生自主識(shí)字的力量。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪番發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過(guò)的生字，熟悉新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀力量。

當(dāng)學(xué)生把握了一些根本字和簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法后，我們就引導(dǎo)學(xué)生嘗試分組爭(zhēng)論自主識(shí)字?，F(xiàn)在，拿到一課的生字，依據(jù)這課生字的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中師重點(diǎn)指導(dǎo)，注意學(xué)生識(shí)字的過(guò)程。一般都是讓學(xué)生看看哪些生字可以自學(xué)，需要教師指導(dǎo)的有哪些。然后教師重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)難點(diǎn)字。其他的生字，學(xué)生就可以分組爭(zhēng)論自學(xué)。有的字經(jīng)過(guò)小組爭(zhēng)論溝通后會(huì)呈現(xiàn)出不同的方法來(lái)識(shí)記。如：同中求異巧識(shí)字、編順口溜識(shí)字、猜字謎識(shí)字、做動(dòng)作表演識(shí)字、變魔術(shù)識(shí)字等等。用心致志的“志”今日我們坐巴士真快樂(lè)；“戲”戈字又來(lái)唱戲了；嬉戲的“游”右邊的撇、橫下面的“子”學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)成反文旁，于是編了一句順口溜：游子戴著帽子游四方等等。在識(shí)字的課堂上，常常有這樣的精彩出現(xiàn)?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑杏X(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！笔堑?，在日常教學(xué)中，我們始終在努力營(yíng)造這種氣氛，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識(shí)字，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

二、構(gòu)建開(kāi)放自主的識(shí)字環(huán)境，聯(lián)系課內(nèi)外，溝通校內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，培育學(xué)生自能識(shí)字。

我們特別注意課內(nèi)外的結(jié)合，校內(nèi)外的溝通。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到生活實(shí)踐中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的識(shí)字興趣。如：在一課的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生從詞串中了解了我們國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗？課外的擴(kuò)展中我們讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)你了解的我們國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？人們有什么習(xí)俗？學(xué)生列舉了元宵節(jié)、二月二、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八等等，還說(shuō)了許多好玩的習(xí)俗。學(xué)生還饒有興趣的創(chuàng)編了詞串，一點(diǎn)兒不比課本中的遜色！在這項(xiàng)擴(kuò)展中，學(xué)生不但豐富了學(xué)問(wèn)，更主要的是通過(guò)創(chuàng)編詞串熟悉了更多的字。比方：賞月、湯圓、鵲橋、插茱萸、長(zhǎng)壽等等字。

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課外書(shū)、動(dòng)手制作粘貼報(bào)、查閱字典、背誦古詩(shī)文等等多種方式、多種渠道來(lái)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的方法有許多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、共性的方法呢？這還需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷通過(guò)反思、總結(jié)、提升，不斷地探究去查找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會(huì)“會(huì)學(xué)”，更好地為他們把握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字根底。

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科學(xué)識(shí)字活動(dòng)小結(jié)

雨花實(shí)小陳

作為一名低年段的語(yǔ)文教師，我們深知一個(gè)孩子在承受啟蒙教育時(shí)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少會(huì)對(duì)他今后的連續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程又是一件非?？菰锏氖虑?。在識(shí)字教學(xué)中，我們不能只是注意提高孩子的識(shí)字力量，更應(yīng)當(dāng)培育孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)潔化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要“熟悉常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫(xiě)?！爆F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要識(shí)記這么多生字，的確感到頭疼。對(duì)教學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是感到束手無(wú)策。識(shí)字教學(xué)本身就枯燥無(wú)比，再加上教學(xué)時(shí)間有限，真不知該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難題。常言道：興趣是最好的教師。因此，我們應(yīng)把培育學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的教學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣呢？我在各位教師的指導(dǎo)下嘗試了以下一些簡(jiǎn)潔的做法。

1、巧用時(shí)機(jī)，樹(shù)立識(shí)字的信念。

當(dāng)學(xué)生第一次翻開(kāi)課本時(shí)，局部學(xué)生看到滿篇不熟悉的生字就會(huì)望而卻步。面對(duì)這種狀況，我首先合上課本，鼓舞班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問(wèn)：“你們剛剛聽(tīng)了班上同學(xué)的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？”抓住時(shí)機(jī)，就讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，分發(fā)事先預(yù)備好的作業(yè)本，能發(fā)幾本就發(fā)幾本。這樣，學(xué)生高快樂(lè)興地當(dāng)著小組長(zhǎng)的同時(shí)就識(shí)記了很多的生字。如此一來(lái)，孩子們的信念足了，更了主動(dòng)識(shí)字的愿望。固然，班級(jí)里可以識(shí)字的時(shí)機(jī)許多，在此就不贅述了。2、利用實(shí)物，激發(fā)識(shí)字的愿望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睂W(xué)生剛拿到新課本，那份快樂(lè)勁兒簡(jiǎn)直沒(méi)法形容，此時(shí)，我舉起語(yǔ)文書(shū)，叫學(xué)生拿出同樣的書(shū)，指著“語(yǔ)文”字樣讓學(xué)生跟我讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，，讀過(guò)了語(yǔ)文書(shū)本封面的漢字，我還以競(jìng)賽的方式讓孩子認(rèn)讀其他學(xué)科書(shū)上的字。就這樣，絕大局部學(xué)生學(xué)會(huì)看課表?？粗⒆拥氖斋@，我特殊快樂(lè)，生熱打鐵，抓緊借用教室里其他的實(shí)物：如電視機(jī)、門(mén)、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等信手拈來(lái)又抬頭可見(jiàn)的實(shí)物幫忙學(xué)生識(shí)字。由此告知學(xué)生，我們不僅僅只是在書(shū)本中才能學(xué)到許多字，在我們的生活中也能熟悉很多生字朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)很想“熟悉”身邊的實(shí)物。

3、培育習(xí)慣，生活識(shí)字我們生活的四周處處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠讓孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。依據(jù)班上孩子的實(shí)際狀況，分組識(shí)記生字。比方布置一局部孩子到超市里去“熟悉”喜愛(ài)的玩具，再布置一局部孩子回家“熟悉”幾種蔬菜。其次天匯報(bào)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)鼓舞孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與熟悉物體有機(jī)地結(jié)合，又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，讓孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識(shí)字的興趣。（1）、通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字。

“猜謎語(yǔ)”一直受到孩子們寵愛(ài)的活動(dòng)，“猜謎語(yǔ)”識(shí)字也以其幽默幽默、瑯瑯上口的特別魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)里邊”；“力氣”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿誕生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們想到什么？孩子們非常踴躍?！拔蚁氲揭粋€(gè)關(guān)于這個(gè)字故事。”“我能給這個(gè)字編謎語(yǔ)”。就這樣，讓孩子們依據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的深厚興趣，同時(shí)培育了他們制造性思維和語(yǔ)言表達(dá)力量。（2）、嬉戲活動(dòng)，歡樂(lè)識(shí)字。

在素養(yǎng)教育的今日，我們都懂得讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得歡樂(lè)。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的嬉戲。如：給形近字找伙伴：牛午，圓園，為辦。將其它生字寶寶以蘋(píng)果的外形貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋(píng)果的方式競(jìng)賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊急的課堂氣氛中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得歡樂(lè)。嬉戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)