漢語拼音的學(xué)習(xí)方法

拼音學(xué)習(xí)是幼兒早期教育中的一個難點，由于不少幼兒不能很好地掌握，結(jié)果為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來困難。但父母們不必為此著急，教孩子學(xué)習(xí)是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味籠統(tǒng)地、大而全地教孩子，肯定會讓他們因無法接受而對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。如何學(xué)好漢語拼音1、觀圖法。語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個畫面涉及“a〞“o〞“e〞三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿〞是提示“a〞的音，公雞喔喔啼的“喔〞是提示“o〞的音，池塘中游動的鵝的“鵝〞是提示“e〞的音，鵝的翅膀提示的是“e〞形。通過課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀地掌握“a〞“o〞“e〞。所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音〞“圖表形〞的特點，來掌握所學(xué)拼音字母。2、實物幫助法。用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母“f〞和“t〞時，“f〞和“t〞的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f〞，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f〞和“t〞的形。又如，在區(qū)分“b〞和“p〞和“d〞和“t〞的發(fā)音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b〞“p〞“d〞“t〞各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。3、學(xué)動物鳴叫法。有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩〞叫著走過來吃草，“ei〞發(fā)音就是小羊“咩咩〞叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o〞的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了“ei〞“o〞等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。漢語拼音字母表單韻母6個：aoeiuü復(fù)韻母9個aieiuiaoouiuieueer前鼻韻母5個aneninunvn后鼻韻母4個angengingong整體認(rèn)讀：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying〔整體認(rèn)讀發(fā)音與不整體發(fā)音不同〕23個聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs第一課時一、復(fù)習(xí)1、抽讀字母卡片。2、聽寫aoe。3、說說這三個字母叫什么。二、引出新授內(nèi)容1、指導(dǎo)看情境圖，說說圖上畫的是什么地方？畫了哪些小動物？它們在干什么？2、教學(xué)語境歌，出示：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯他馱，魚兒見了樂呵呵。三、教學(xué)īūǖ讀音和寫法1、教學(xué)ī?！?〕讀音。出示螞蟻圖，告訴學(xué)生，螞蟻的“蟻〞變成第一聲就是ī的讀音。教師范讀三遍。然后講述發(fā)音方法。教學(xué)順口溜：牙齒對齊īīī。學(xué)生個別讀、開火車讀?！?〕ī的書寫。看筆順圖，說說先寫什么，再寫什么。教師范寫一遍，學(xué)生跟著書空?！?〕在書上描紅兩遍。2、教學(xué)ū。教學(xué)方法同上。讀音與“烏龜〞的“烏〞相似。順口溜：嘴巴突出ūūū。3、教學(xué)ǖ。教學(xué)方法同上。讀音與“小魚〞的“魚〞相似，把第二聲變成第一聲。順口溜：嘴巴翹起ǖǖǖ。四、穩(wěn)固練習(xí)1、告訴學(xué)生īūǖ也是單韻母。2、看口型，拿卡片。拿對了，齊讀三遍。五、作業(yè)抄寫īūǖ各一行。第二課時、一、復(fù)習(xí)指讀卡片：aoeīūǖ.二、教學(xué)īūǖ的四聲。1、教學(xué)ī的四聲?！?〕講述書寫規(guī)那么：ī加聲調(diào)時要省寫一點。〔2〕出示ī的四聲?！?〕教師領(lǐng)讀：第一聲：yi衣服。第二聲：yi阿姨。第三聲：yi椅子。第四聲：yi注意?！?〕指名讀ī的四聲2、教學(xué)ū的四聲?！?〕教師在四線格上寫ū的四聲，指出ū的中格，聲調(diào)符號寫在上格?！?〕指名讀ū的四聲?！?〕引導(dǎo)用ū的四聲組詞。3、教學(xué)ǖ的四聲?！?〕范寫ǖ的四聲?！?〕學(xué)生自由練讀?！?〕指名試讀，教師相機(jī)糾正讀錯的音?！?〕引導(dǎo)用ǖ的四聲組詞?！?〕開火車讀ǖ的四聲。三、比擬單韻母的不同形體。1、出示：a—o，然后指名讀。2、指名說說a和o形體有什么不同。3、齊讀，體會形體的不同。4、其余幾組方法相同。四、比擬帶調(diào)韻母的讀音。1、出示：ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。〔1〕指名讀?！?〕說說橫線兩邊的單韻母讀音有什么不同?！?〕齊讀。ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ2、出示：ó-òé-èǘ-ǜ。〔1〕指名讀?！?〕說說橫線兩邊的單韻母分別怎么讀。〔3〕齊讀ó-òé-èǘ-ǜ。五、作業(yè)、拼音教學(xué)教案一：第一課：漢字與拼音〔一〕學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲母：bpmf韻母：ao聲調(diào)：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐個彎，四聲往下降。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：思考：你在前一階段的識字、閱讀中最大的苦惱是什么？教學(xué)準(zhǔn)備：?漢字與拼音?課件教學(xué)設(shè)計：活動1：1、通過一年的語文學(xué)習(xí)你認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是什么？2、你最需要學(xué)習(xí)什么知識？3、在你的漢字學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了那些讀音上的規(guī)律？4、小結(jié)：漢字的發(fā)音是有規(guī)律可循的，這就是我們要學(xué)的漢語拼音，學(xué)會了它，就能幫我們解決字音問題，那時，離開了家長、學(xué)校老師只要有本字典，我們可以自己學(xué)習(xí)，再也不用發(fā)愁了?，F(xiàn)在開始吧！祝你成功！活動2：看課件?漢字與拼音?學(xué)習(xí)聲母：bpmf韻母：ao活動3：書寫練習(xí)：1、講解拼音筆畫，練習(xí)書寫。2、學(xué)習(xí)四線三格，觀察字母位子，正確書寫。第二課：漢字與拼音〔二〕學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲母：dtnlgkh韻母：e正確書寫這些字母學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：試背聲母表第一行教具準(zhǔn)備：有關(guān)的字母圖片、卡片。教學(xué)設(shè)計：活動1：1、找朋友：媽媽爸爸摸佛發(fā)怕波坡babamopofabomamafopa2、開火車讀字母，復(fù)習(xí)上一課所學(xué)字母活動2：1、以下漢字你認(rèn)識嗎？讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們在讀音上有什么共同點？的特呢勒哥科喝2、學(xué)習(xí)韻母：e3、韻母相同發(fā)音確不一樣,是什么原因呢?學(xué)習(xí)聲母:dtnlgkh活動3：1、看字拼音，看看誰讀的又準(zhǔn)又快：datanalakehe打他那拉可和2、以下音節(jié)，請根據(jù)四聲的手勢，讀出來，比比誰的反響快：datanalagekeheha你在哪里用過這些音節(jié)？活動4：書寫練習(xí)〔略〕

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論