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?漢語寫作?復(fù)習(xí)知識點?寫作學(xué):是以人類寫作活動為特定對象,研究寫作范疇的各種現(xiàn)象和問題,探討寫作規(guī)律和方法的一門學(xué)問,是一門特殊的社會科學(xué)學(xué)科。?寫作者的根本修養(yǎng):品格修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、學(xué)識修養(yǎng)、生活修養(yǎng)?寫作主體:進(jìn)入寫作思維和寫作行為中的人。寫作主體是寫作的主導(dǎo),處于寫作活動中的中心地位。?寫作客體:寫作客體就是寫作對象,指寫作所照顧的自然、社會、他人及自身的精神世界和一切符號世界。?材料:材料是作者為特定寫作目的直接或間接收集的一系列事實現(xiàn)象和理論依據(jù)。諸如人物、事件、景物、數(shù)據(jù)、名言等。材料是形成主題的根底和表現(xiàn)主題的支柱,也是安排結(jié)構(gòu)的依據(jù)。?結(jié)構(gòu):結(jié)構(gòu)指作品各局部按一定的組合關(guān)系連結(jié)而成的序列形式。主要包括兩方面:一是各局部間的先后順序,二是各局部間的內(nèi)在聯(lián)系。?寫作受體:寫作受體是指寫作成品的接受對象,即讀者。讀者的接受和反應(yīng)過程是寫作活動的自然延伸。?意象:就是在知覺根底上形成的,滲透著詩人主觀感受的客觀事物的影像。?意境:是作者主觀之意與客觀生活之“境〞的辯證統(tǒng)一,即文藝作品中所描繪的生活圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)空間。?表達(dá)方式有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?寫作的作用:記載作用、傳播作用、交流作用?整個寫作過程可分為萌意、構(gòu)思、表達(dá)、修改四個步驟。?人物描寫的四種方法肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。?白描即指不加陪襯和襯托,僅以樸素簡煉的文字直接描繪人物和景物特征的描寫手法。?常用表達(dá)技巧,有表達(dá)、描寫、抒情、議論、說明五種技巧。?寫作者的根本修養(yǎng)包含品格修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、學(xué)識修養(yǎng)、生活修養(yǎng)。?西晉陸機(jī)在?文賦?中說:“遵四時以嘆逝兮,瞻萬物而思紛;悲落葉于勁秋兮,懷柔條于芬春。〞這段話是指感受具有情感性的特點。?宋代理學(xué)家朱熹有一首絕句:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。〞如果說“清渠〞指的是好文章,那么“源頭〞指的是生活。?修辭:依據(jù)文章的題旨情景、運(yùn)用各種語文材料和各種表現(xiàn)手法、恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文章內(nèi)容的一種活動。?描寫:就是用生動形象的語言對人物景物的形態(tài)狀貌進(jìn)行具體描摹刻畫,以展示其外在形象的表達(dá)方式。?新聞的五W:who〔人物〕、what〔事件〕、when〔時間〕、where〔地點〕、why〔原因〕,它們都是以w開頭的,因此,又被簡稱為五個W〔即新聞五要素〕。?選材的具體要求?!?〕、要選擇真實的材料;〔2〕、要選擇典型的材料;〔3〕、要選擇新鮮的材料;〔4〕、要選擇熟悉的材料。?散文的特點及如何鑒賞散文。散文的特點:〔1〕形散而神不散;〔2〕情感真摯,意境深邃;〔3〕語言精美,篇幅短小。鑒賞散文:〔1〕把握結(jié)構(gòu)“靈〞;〔2〕、品讀感情“真〞;〔3〕、體味語言“美〞?雜文的特點。〔1〕、感應(yīng)敏銳、戰(zhàn)斗性強(qiáng)。雜文是一種及時敏銳地反映和干預(yù)現(xiàn)實生活,極富戰(zhàn)斗性的文體?!?〕、內(nèi)容駁雜、形式靈活。雜文取材廣泛、內(nèi)容駁雜,古今中外、天上地下,無不可談。亦莊亦諧、議論形象。雜文既富于鮮明的戰(zhàn)斗性和嚴(yán)肅性,又具有詼諧幽默的詞采和情趣;既有深入精辟的分析論辯,又有生動活潑的具體形象。
論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ),積累越厚實,寫作就越有基礎(chǔ),文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累,胸?zé)o點墨,怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看,大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么,大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢?葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?!睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么,可能有多種理解,但從葉圣陶先生的談話中,我認(rèn)為:大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力,而前者是必須的,后者是“不一定”要具備,能具備則更好。眾所周知,對于大學(xué)生來說,是要寫畢業(yè)論文的,我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn),也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說,都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平,就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注,并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因:(一)大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看,除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外,其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù),而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師,可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識,又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力,且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力,任務(wù)之重實難完成。(二)對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠,而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此,大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文,在大學(xué)反而被漠視,沒有相關(guān)的課程的設(shè)置,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法,他就寫不好應(yīng)用文。(三)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上,大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事,而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文,卻是盡可能應(yīng)付差事,這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。(四)教師的實踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù),但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆,但是實踐卻幾乎沒有,訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實踐操作,學(xué)習(xí)理論固然必不可少,但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因,我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂,那么如何走出這一困境,筆者提出一些建議,希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策(一)把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué),《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代,也是個人生存競爭最激烈的時代,人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章,比如職場競爭中的求職信,生活中的財經(jīng)文書、法律文書等,以提高個人的生存競爭能力。(二)端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先,要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性,這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面,諸如就職,求愛,理財,人際交往等,是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識,也是他必備的一項生存技能。其次,實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的,它有嚴(yán)格的格式性的要求,所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后,實用寫作課的實踐性非常強(qiáng),所以學(xué)生們不能只學(xué)不練,并且要克服手懶的壞習(xí)慣,勤學(xué)勤練,為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。(三)注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力,那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力,必須重視實用寫作訓(xùn)練,力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中,應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮,把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前,可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析,讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律,然后趁熱打鐵,讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練,最后通過大家互評,教師點評的方式,起到舉一反三的作用,讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫,還要寫出來,并且知道寫得怎么樣。此外,在教學(xué)上,教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí),如《實用寫作》這門課程,如何上,怎樣上,都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,讓學(xué)生編制一些案例,在課堂上與大家分享,一起討論。這樣,一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情,另一方面,又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。(四)大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力,那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力,還要對實用文的各種文體都能寫作自如,此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)以致用。因此,大學(xué)寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)浜眠@門課,
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