《跳水》教案四篇

第第頁《跳水》教案四篇

《跳水》教案篇1

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中果決處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的進(jìn)展、改變。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解事物的進(jìn)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、改變的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)愛好

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子境況危急的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)狀況非常危險(xiǎn)。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的緣由。

三、老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放縱的緣由。

2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、同學(xué)自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想方法。

2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的方法。

3、說說從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、假如你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說？

假如你是孩子，你會(huì)怎么說？

假如你是水手，你會(huì)怎么說？

《跳水》教案篇2

說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最末一課時(shí)，我清晰地記得備課筆記上的最末一個(gè)問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨意聊聊。走到同學(xué)碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有愛好地問：“你覺得不好？”她剛要答時(shí)，鈴聲響起。

看來，這最末一個(gè)問題得改一改了。“同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，由于一開始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目簡(jiǎn)單產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說得義正詞嚴(yán)，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那假如你是或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！由于整個(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而開展的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適。”李丹同學(xué)也說得井井有條。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這方法又是船長(zhǎng)想出來的。表達(dá)了船長(zhǎng)的機(jī)敏果決。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來另一位同學(xué)的辯駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異樣激昂：“同學(xué)們爭(zhēng)論的問題很有道理，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，原來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的同學(xué)才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我盼望這樣的同學(xué)，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的`心里掀起了不小的波瀾。或許，它也會(huì)留存在同學(xué)的心中。

《跳水》教案篇3

教學(xué)要求

1.教育同學(xué)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)敏果決的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌控中心思想。在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“仿照”、“顯著”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌控中心思想。

2.在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

老師板書課題：跳水

1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的是俄國(guó)聞名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事，你肯定會(huì)被焦灼的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、老師范讀課文

思索：課文描寫了一件什么事？

〔課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入窘境。船長(zhǎng)在危險(xiǎn)時(shí)刻，鎮(zhèn)靜、冷靜，指令孩子跳入水中，孩子得救?！?/p>

三、自讀課文，自同學(xué)字、生詞

1.讀課文，同學(xué)字。

2.利用字典理解部分詞語。

留意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘

放縱

胳膊

海鷗

瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜

搖搖擺晃

2.提出簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放縱：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2.依據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

同學(xué)可把課文分成三段：

第一段〔1、2自然段〕由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放縱起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段〔3、4自然段〕由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段〔5、6自然段〕在萬分危險(xiǎn)的關(guān)頭，船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜冷靜，果決地指令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓同學(xué)提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段狀況和課文寫了一件什么事？〔要求帶著問題學(xué)習(xí)課文?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.同學(xué)默讀課文。

思索：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子特別放縱？

指導(dǎo)同學(xué)理解“放縱”，猴子為什么會(huì)放縱起來？

〔由于猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，仿照人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬?！?/p>

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……〔“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？〕

〔猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。

留意仔細(xì)體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思索：

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？〔指導(dǎo)同學(xué)按順次學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文?！?/p>

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭(zhēng)論，再匯報(bào)，留意引導(dǎo)同學(xué)按順次說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的境況非常危急？指導(dǎo)同學(xué)理解以下兩個(gè)句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。〔孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？〕

〔孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)?！?/p>

3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？

〔從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)峻?！?/p>

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)峻。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？〔這時(shí)是九鼎一絲的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子境況險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果決處理?！?/p>

2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，指令他跳水？結(jié)果怎樣？

〔這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必定粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)憂孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”?！?/p>

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？要贊揚(yáng)什么？

〔末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情進(jìn)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的進(jìn)展緊密相關(guān)、又突出了船優(yōu)點(diǎn)事的果決。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍圍著帽子開展。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)指令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

說明：這個(gè)板書設(shè)計(jì)采納圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路徑標(biāo)出，使同學(xué)一目了然。特別是走上橫木的危急，和跳水脫險(xiǎn)，表現(xiàn)得比較詳細(xì)、對(duì)同學(xué)理解課文有所援助。

《跳水》教案篇4

同學(xué)視角

本篇課文講解并描述的故事焦灼、驚險(xiǎn)，同學(xué)定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

難點(diǎn)

同學(xué)對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。

老師思索

這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告知人們：事物在進(jìn)展和改變中，要依據(jù)狀況的改變采用相應(yīng)的果決行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的改變和進(jìn)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。

重點(diǎn)

理解事情的進(jìn)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、改變的。

設(shè)計(jì)特色

以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

信息資料

1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

[教學(xué)要求]

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中果決處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用留意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4．朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1．理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)生字、新詞。

3．朗讀課文。

教學(xué)流程

一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課

師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?

假如下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)涌現(xiàn)什么狀況呢?

下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

〔訓(xùn)練同學(xué)的聯(lián)想、想象、推斷技能；交待作家是為了引起大家的留意而引發(fā)閱讀的愛好。)

二、提出討論課題

1．自讀課文，自定討論課題。

如：危險(xiǎn)時(shí)刻，船長(zhǎng)為什么要那樣做?……

2。小組溝通，充盈課題。

3。全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

(在確定課題的過程中培育同學(xué)的質(zhì)疑、探究技能。)

三、研讀課文，合作探究

1．老師提供幾種討論的形式供同學(xué)選擇，也可讓同學(xué)自定討論形式。

2．組織同學(xué)分組討論，老師巡回指導(dǎo)，參加同學(xué)討論。

3．組織全班溝通：

4．引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自評(píng)

〔初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)

四、討論朗讀課文

1．引導(dǎo)同學(xué)討論如何才能讀好課文。

2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

3．組織同學(xué)分組朗讀。

〔通過自主朗讀進(jìn)一步深化同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培育同學(xué)的口頭語言表達(dá)技能?！?/p>

第2課時(shí)

教學(xué)目的

1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中果決處理問題的思想方法。

2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培育同學(xué)語言表達(dá)技能，

教學(xué)流程

一、課內(nèi)擴(kuò)展，充盈語文小課堂

1．談?wù)勗谖ｋU(xiǎn)時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。