六年級語文下冊 9.寓言二則-揠苗助長 刻舟求劍 1教案 冀教版

PAGEPAGE59.寓言二則一、教材分析本單元的主題是：感悟生活、領(lǐng)會哲理?！对⒀远t》中兩則短小精悍的寓言故事，分別選自《孟子·公孫丑上》和《呂氏春秋·察今》。故事結(jié)構(gòu)完整、敘事生動，蘊涵著深刻的哲理。這兩則寓言故事的內(nèi)容和寓意學(xué)生不難理解。對于高年級段的學(xué)生來說，本課不僅要讓學(xué)生領(lǐng)悟其所蘊涵的深刻道理，還肩負(fù)著文言文的相關(guān)能力訓(xùn)練。重點是讓學(xué)生借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記憶、誦讀、積累，為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做些準(zhǔn)備。二、設(shè)計理念1．古人云：“讀書百遍，其義自見”。文言文相對于其它文體來講，與學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生在生活中接觸也很少，因此在教學(xué)中，必須給學(xué)生充分的潛心讀書的時間，讓學(xué)生在閱讀中去體會與感悟，讓學(xué)生在閱讀中拉近和文言文的距離，在閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2．在必要時良好的示范能起到事半功倍的效果。因文言文與學(xué)生距離較遠(yuǎn)的關(guān)系，要讀出文言文的停頓、輕重、節(jié)奏、韻味，對于學(xué)生來講不是件容易的事。在學(xué)生不懂處示范，能讓學(xué)生更易親近文言文，激發(fā)朗讀的興趣。3．語文既學(xué)內(nèi)容也學(xué)形式，學(xué)法的引導(dǎo)是語文課上教師必須要關(guān)注到的。讓學(xué)生借助注釋和工具書讀通、讀懂文言文，并在以后能自如地運用學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)第二則寓言及類似的文章，做到“舉一反三”。4．語文既學(xué)形式也學(xué)內(nèi)容，寓意的領(lǐng)悟不是靠教師告之而應(yīng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自悟，教師應(yīng)起到的作用是“導(dǎo)”，層層深入，讓學(xué)生和文本親近的過程中感悟寓意，讓學(xué)生在類似的文本中三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，掌握4個會寫的字。2．借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。3．能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。過程與方法1．課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。2．課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。教學(xué)重點難點：1．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。2．讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1．借助注釋和相關(guān)資料嘗試讀準(zhǔn)字音，理解意思、體會道理。2．搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。3．搜集一些其他的文言文寓言故事。五、教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊？古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說話所用的語言。古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。二、揭題。我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。（板書課題）師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎？誰來說說題目的意思？（生答。）你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長??？咱們一起來走進(jìn)這個有趣的文言文故事。三、“五讀”深化，理解感悟。A．“一讀”——交流釋疑，指讀正音。課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。指名讀，師相機(jī)正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。B．“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀?！?1\*GB3①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。②芒芒然/歸，謂其人/曰。③予/助苗長/矣！C．“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答）小組里討論之后，指名說。根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)問：“你是怎么讀懂的？”生：“結(jié)合注釋?！睅煟骸斑@是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思?！睅熛鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。）誰能把整個故事連起來說一說意思？（設(shè)計意圖：促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。）D．“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說一說。再讀一讀。預(yù)設(shè)：1．他“閔其苗不長”閔的有沒有道理？2．“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。3．可笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。E．“五讀”——品出韻味，悟出哲理。帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理？四、深化理解。你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎？這個故事讓你們聯(lián)想到了什么？五、總結(jié)學(xué)法。在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法？1．讀準(zhǔn)停頓。2．結(jié)合注釋理解意思。3．用換一換的方法疏通句意。4．五步閱讀，理解層層深入。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理？學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎？指名回答今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。二、合作學(xué)習(xí)。師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會進(jìn)行‘五讀’競賽?！苯o學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。一讀：交流釋疑，指讀正音二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事四讀：咬文嚼字，了解梗概五讀：品出韻味，悟出哲理三、競賽交流。以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象？相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點評，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語句?！苯處熛鄼C(jī)表揚運用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?！敝小爸鶑膲嫛钡囊馑肌Ｗ寣W(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運用。第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭?？你認(rèn)為他是個怎樣的人？你從故事中明白了一個什么道理？”師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。四、綜合總結(jié)表揚勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？五、課外拓展按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。六、寫讀書筆記。說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊涵哲理?！耙慕雷帧庇肋h(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時效性。文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時，學(xué)生的理解也會隨之清晰。助詞的運用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。運用競賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感