高職院?？鞓?lè)德育模式的探索-模板

高職院?？鞓?lè)德育模式的探索高職院校思想政治教育有著不同普通本科院校的特殊性 ,積極探索高職院校的德育課程是當(dāng)今高職德育的一個(gè)重要突破點(diǎn) ,創(chuàng)新德育將對(duì)未來(lái)學(xué)校德育取得成果有著重大的意義。論文關(guān)鍵詞:高職院校,德育,快樂(lè)德育育人之道,在明明德,在新民,在止于至善隨著職業(yè)院校的逐步發(fā)展 ,高職院校的學(xué)生存在一系列的發(fā)展困惑。由于他們大多數(shù)人家庭教育環(huán)境不太理想 ,應(yīng)試教育挫傷了他們的自信心 ,社會(huì)閱歷不深,分辨能力較差,自制力不強(qiáng),嚴(yán)重影響了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)高職院校的德育管理及教學(xué)存在忽視學(xué)生的主體性 ,教育方式枯燥,教學(xué)內(nèi)容匱乏,方法僵化和缺乏人文關(guān)懷等諸多問(wèn)題 ,導(dǎo)致高職院校學(xué)生凸現(xiàn)文明素質(zhì)缺乏,社會(huì)適應(yīng)能力較差,發(fā)展空間不明朗等不良現(xiàn)象。許多高職院校在德育工作中做出了很大努力,但由于缺乏系統(tǒng)性的教育模式和有效的管理方法,加之高職院校德育專職教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高,出現(xiàn)學(xué)教的雙向不樂(lè)觀窘困。學(xué)生體會(huì)不到德育的快樂(lè)和興趣,課堂流于形式;老師體會(huì)不到授課中德育的快樂(lè),課堂上易于疲倦。師生共同生活在一種痛苦的教育環(huán)境中,于是他們困惑、難受、質(zhì)疑、解惑??.面對(duì)如此的境況,為尋求一種行之有效的解決方式,探索一種新的師生共同受益的德育方法?？鞓?lè)課堂的快樂(lè)收獲快樂(lè)課堂就是堅(jiān)持以學(xué)生為本 ,為主體,采用案例法,游戲法,故事法,談?wù)摲?社會(huì)時(shí)間鍛煉法等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法,把教室當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室,把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生的舞臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力。讓學(xué)生自己主持和策劃一系列具有社會(huì)活動(dòng)的課堂模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作的能力,真正懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道理。感受收獲的喜悅和成功的道理,同時(shí)也讓部分不太理想的學(xué)生找出自己失敗的原因,尋找差距,努力彌補(bǔ)不足。這樣,不管是成功還是失敗,同學(xué)們都會(huì)收獲了智慧和知識(shí) ,獲得了幸福和快樂(lè),更獲得了能力。以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式是德育教育的新途徑 ,一切為了發(fā)展學(xué)生的職場(chǎng)能力為【作者簡(jiǎn)介】楊堯祥 1983——,男,湖北恩施人,碩士,研究方向:國(guó)外馬克思主義哲學(xué)研究德育教育的目標(biāo)之一 ,以快樂(lè)德育教育為教育質(zhì)量服務(wù) ,以快樂(lè)德育教育為學(xué)生素質(zhì)服務(wù),打造“活潑,生動(dòng),快樂(lè),智慧”的高職德育課堂。這里的課堂,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),讓課堂充滿智慧,讓學(xué)生成為課堂的主人。寓教于樂(lè) ,在快樂(lè)的課堂氛圍中演繹著知識(shí)的盛宴 ,青春的狂歡,這樣的課堂是豐碩的,學(xué)生的品德在無(wú)形之中得到提升 ,同時(shí)也養(yǎng)成了他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、自信等優(yōu)良品質(zhì)。戶外拓展的意志鍛煉戶外拓展是快樂(lè)課堂的延伸和擴(kuò)展,也是快樂(lè)德育的一種重要形式。通過(guò)設(shè)立拓展訓(xùn)練基地,把愛(ài)國(guó)家,愛(ài)他人,愛(ài)自己植入活動(dòng)中,讓學(xué)生確立自己人生觀,價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性,逐漸成長(zhǎng)成才。戶外拓展形式可以是豐富多樣的 ,拓展內(nèi)容推陳出新細(xì)化出更多子項(xiàng)目,拓展方式簡(jiǎn)單方便。通過(guò)聘請(qǐng)和引進(jìn)專家和學(xué)者,開(kāi)展軍事拓展教育,職場(chǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練,成長(zhǎng)成才訓(xùn)練教育,生命教育訓(xùn)練等多樣化教育。把溫暖人文關(guān)懷和新奇式體驗(yàn)帶給學(xué)生。建立建設(shè)固定訓(xùn)練基地和購(gòu)買訓(xùn)練設(shè)備,引進(jìn)訓(xùn)練拓展項(xiàng)目及指導(dǎo)老師。寓情于景,通過(guò)設(shè)立情景教學(xué)模式,創(chuàng)造溫馨和感人的氛圍,聲情并茂的把學(xué)生帶入情感世界。通過(guò)熱身與體驗(yàn),分享與交流,總結(jié)與整合,升華與運(yùn)用等環(huán)節(jié),讓學(xué)生能親身經(jīng)歷各種情景,結(jié)合自己的親身體會(huì)來(lái)進(jìn)行感悟。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了勇敢,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了獨(dú)立,學(xué)會(huì)了自信,學(xué)會(huì)了感恩??重新改變自我的理念和形象。從快樂(lè)課堂走向課外,形成校園拓展訓(xùn)練體系,把德育的快樂(lè)因素帶到學(xué)生的生活中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了自身潛能、增強(qiáng)了自信心、改變自身形象、克服了心理情性、改變了人際關(guān)系、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5S管理模式的職業(yè)模擬高職院校的專業(yè)特殊性決定了學(xué)生就業(yè)絕大部分是邁入職場(chǎng)。把的現(xiàn)代管理模式注入到學(xué)生的學(xué)習(xí),生活中,既能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。學(xué)校5S管理模式就是學(xué)校在管理學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,習(xí)慣養(yǎng)成等方面,借鑒了的5S管理模式,即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng),制訂完備的管理和考評(píng)體系。將5S管理模式引進(jìn)學(xué)校,用于加強(qiáng)學(xué)生的德育管理和監(jiān)督力度,對(duì)接現(xiàn)代要求,讓學(xué)生從進(jìn)校門就開(kāi)始注意提高自己的職場(chǎng)適應(yīng)能力。學(xué)生在5S管理中改變了“隨時(shí)、隨地、隨心、隨意”的不良習(xí)慣 ,在不知不覺(jué)中改變自己,教育自己,于無(wú)形中進(jìn)步,成長(zhǎng)。養(yǎng)成了認(rèn)真、文明、禮貌、遵紀(jì)的行為習(xí)慣和道德情操,并享受著自己營(yíng)造的干凈、文明、舒適、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,這不僅減輕了教師的管理難度,也為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。校園文化----- 校風(fēng)的導(dǎo)航儀校園文化是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的導(dǎo)航儀、方向標(biāo)。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土,它不僅錘煉了學(xué)生的能力,而且也鞭策學(xué)生道德風(fēng)尚、人文素養(yǎng)。高職院校的特殊性決定了校園文化建設(shè)的與眾不同,建設(shè)高職院校自己的有特色的校園文化無(wú)疑是學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展的基石。在一切以發(fā)展學(xué)生的職場(chǎng)能力為核心的理念指引下,以真實(shí)感人的優(yōu)秀校友激勵(lì)學(xué)生,以富有哲理的職場(chǎng)故事引導(dǎo)學(xué)生,以簡(jiǎn)練實(shí)用的職場(chǎng)禮儀規(guī)范學(xué)生。校園文化活動(dòng)不僅要活躍、熱情高漲、豐富多彩 ,而且也要富有哲理性、啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)以班旗、班歌、班訓(xùn)為主體內(nèi)容的班級(jí)文化;開(kāi)展理想信念、禮儀誠(chéng)信、職業(yè)道德等內(nèi)容的主題班會(huì);建設(shè)技能、創(chuàng)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、校園文明、禮儀、關(guān)愛(ài)、感恩為基本內(nèi)容的校園文化節(jié)。舞臺(tái)間、廣場(chǎng)上不僅是學(xué)生才藝的展示,還是學(xué)生友愛(ài)團(tuán)結(jié),頑強(qiáng)拼搏的寫照,既鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力,也發(fā)展了學(xué)生的思想品德。職場(chǎng)特色的校園文化,讓學(xué)生提前進(jìn)入工作的氛圍,感受職場(chǎng)的氣息,從而規(guī)范自己的行為,達(dá)到德育感化的效果。將“快樂(lè)德育”融入到學(xué)校的每個(gè)角落和教育環(huán)節(jié),營(yíng)造一種悄然無(wú)聲的育人氛圍,學(xué)生在快樂(lè)中享受教育的碩果,能力和人格也不知不覺(jué)在這個(gè)天地中得以升華,觀念,態(tài)度,心理素質(zhì)得到發(fā)展,這種“文化磁場(chǎng)效應(yīng)”強(qiáng)化了校園文化和教育的影響力。“快樂(lè)德育”核心是快樂(lè),過(guò)程是體驗(yàn),目標(biāo)是成長(zhǎng)。從快樂(lè)課堂到戶外拓展,從課堂到課外,校園文化將德育中快樂(lè)的因子無(wú)限放大,詮釋著快樂(lè)德育的精神內(nèi)涵。生硬的德育理論內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受,并外化為學(xué)生的行為習(xí)慣,不斷規(guī)范和提升著學(xué)生的思想道德素質(zhì)?？鞓?lè)德育抓住了德育工作的核心 ,從心開(kāi)始,以人為本,以學(xué)生為主體,善待學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生的潛力。有效的激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,是學(xué)生把學(xué)