高中生物-光和作用的原理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE光合作用二：光合作用的原理和應(yīng)用第一課時棗莊市十六中高中生物組一、教材分析《光合作用的原理和應(yīng)用》是生物必修一第五章第4節(jié)的內(nèi)容，是本章乃至整個高中階段學(xué)習(xí)的重點，幾乎是高考年年考查的要點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)史、光合作用的原理，過程以及光合作用的重要意義，影響光合作用的因素等幾個方面的內(nèi)容。本節(jié)教材安排兩個課時。第一課時主要學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)和光合作用的原理過程這兩方面的知識。光合作用的發(fā)現(xiàn)是建立在初中光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排綠葉在光下制造淀粉的實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名實驗。其中普里斯特利和薩克斯兩位科學(xué)家的實驗由于學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)過并且一般掌握良好，故不需用大的篇幅來講述，但通過另兩個實驗的學(xué)習(xí)，不僅能了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，同時能滲透實驗的思想，加強學(xué)生科學(xué)探究的意識以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知識的精神。植物的光合作用是植物重要的生理功能，光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)，這是本節(jié)課的重點，要點，也是難點。對于光反應(yīng)和暗反應(yīng)需要教師運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正實現(xiàn)有效高效，順利完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程（知道）(2)掌握光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)，能分析二者的區(qū)別與聯(lián)系（3）理解并掌握光合作用的過程及反應(yīng)式。2.能力目標(biāo)（1）通過光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。(2)通過光合作用過程光反應(yīng)與暗反應(yīng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用對比進行學(xué)習(xí)的方法;（3）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。3.情感目標(biāo)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育三、教學(xué)重點、（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)（2）光合作用的過程（3）光合作用的應(yīng)用落實方案：通過探討經(jīng)典實驗，分析它們精巧的設(shè)計思路，然后讓學(xué)生運用這些設(shè)計思想進行實驗設(shè)計，以加深對經(jīng)典實驗的理解。運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式和小組合作學(xué)習(xí)，掌握光合作用的過程和原理。四教學(xué)難點光合作用的過程和應(yīng)用五、教學(xué)用具多媒體課件，自制教具六、教學(xué)方法觀察、討論、閱讀、講述，合作，探究七板書設(shè)計：光合作用的原理和應(yīng)用（一）一光合作用的探究歷程普里斯特利通過實驗發(fā)現(xiàn)：植物可以更新空氣。薩克斯通過實驗證明：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。恩吉爾曼通過實驗證明：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是進行光合作用的場所。魯賓和卡門通過實驗證明：光合作用釋放的氧全部來自水。二光合作用的過程1光反應(yīng)2暗反應(yīng)八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：植物為什么會生長？萬物生長靠太陽，太陽能怎么進入綠色植物的體內(nèi)的呢？學(xué)生回答光合作用。這堂課我們就學(xué)習(xí)光合作用。請同學(xué)們看課本101頁光合作用的定義?？茖W(xué)家們是怎么弄清光合作用的具體過程的呢？請同學(xué)們看課本101至102頁課本，以學(xué)習(xí)小組為單位共同探究完成學(xué)案上的探究內(nèi)容填空。（師生共同探究發(fā)現(xiàn)史內(nèi)容）。一、光合作用的發(fā)現(xiàn)史

圖片展示：1771年，英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。

討論：結(jié)合所學(xué)的化學(xué)及生物學(xué)知識，談?wù)劥藢嶒炛邢灎T不滅，老鼠不死的原因。(始終有氧氣存在)結(jié)論：植物可以更新空氣。設(shè)問，該實驗在任意條件下都能成功嗎？圖片展示英格豪斯實驗、結(jié)論，植物只有在光照下才能更新空氣1785年，明確植物吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣設(shè)問既然植物在光照下能吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣，而且梅耶明確指出植物可以把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，要把這部分能量儲存在什么物質(zhì)中呢？學(xué)生閱讀教材P102，了解德國科學(xué)家薩克斯的實驗。學(xué)習(xí)小組討論：1.1864年，德國科學(xué)家薩克斯的實驗原理是什么？結(jié)論是什么？（綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉）2為什么實驗之前要黑暗處理？（消耗葉片中殘留淀粉）一半遮光一半曝光體現(xiàn)了實驗設(shè)計中的什么思想？（對照）學(xué)生分組實驗，觀察葉片的變化（教師預(yù)先備好脫色處理的葉片）觀察教師預(yù)先實驗時拍好的實物照片。設(shè)問植物的葉片通過光合作用確實產(chǎn)生了淀粉，那么光合作用到底在葉片中的什么位置進行的呢？多媒體演示：1880年，德國科學(xué)家恩吉爾曼的實驗。學(xué)習(xí)小組討論：1、恩吉爾曼的實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)：（1）選用水綿用為實驗材料，便于觀察和分析研究；（2）將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除環(huán)境中光線和氧的影響；（3）選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細胞中釋放氧的部位；（4）進行黑暗和曝光的對比實驗，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的。2、恩吉爾曼的實驗結(jié)果是什么？(氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所；光合作用需要光。)設(shè)問我們知道氧是由葉綠體釋放出來的，光合作用吸收水和二氧化碳，那么氧氣中的氧原子來自于那種反應(yīng)物呢？學(xué)生閱讀教材P102，了解美國科學(xué)家魯賓和卡門的實驗。討論：光合作用中釋放出的氧來自于水的結(jié)論是如何得出的？分析同位素標(biāo)記原子示蹤，解釋兩種處理方式體現(xiàn)的實驗原理20世紀(jì)40年代美國科學(xué)家卡爾文用小球藻做實驗探明：CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑。即卡爾文循環(huán)。小結(jié)：（師生共同進行）跟蹤練習(xí)例題一1771年，英國科學(xué)家普里斯特利通過實驗發(fā)現(xiàn)：植物可以更新空氣。1864年，德國科學(xué)家薩克斯通過實驗證明：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

1880年，德國科學(xué)家恩吉爾曼通過實驗證明：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是進行光合作用的場所。20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓和卡門通過實驗證明：光合作用釋放的氧全部來自水。20世紀(jì)40年代美國科學(xué)家卡爾文CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳經(jīng)歷了近200年的時間，科學(xué)家們才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識。因此科學(xué)發(fā)現(xiàn)是艱難的。沒有科學(xué)的研究方法，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段，就不會有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。通過剛才的探究和發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件分別是什么？學(xué)生回答問題設(shè)問？你能用一個化學(xué)反應(yīng)式表示出來嗎?同學(xué)們能根據(jù)剛才獲得的信息書寫光合作用的反應(yīng)式嗎？同學(xué)們嘗試自己書寫反應(yīng)式，找兩位上黑板板書小組評價，分析學(xué)生書寫的情況。教師總結(jié)書寫反應(yīng)式的注意事項。ＣＯ2＋Ｈ2Ｏ——（ＣＨ2Ｏ）+Ｏ2二、光合作用的過程實際上光合作用是個復(fù)雜的過程，包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并釋放出O2的過程?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)光合作用到底是怎么進行的，氧氣和有機物具體是怎么產(chǎn)生的？請同學(xué)們看課本103至104頁，以小組為單位自主學(xué)習(xí)光合作用的過程，完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)填空。教師利用直觀教具，講述光合作用的過程。１、光反應(yīng)階段：想一想：觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖，想一想葉綠體中的色素，位于囊狀結(jié)構(gòu)中的什么部位？有什么用處？學(xué)生回答后，教師講述：（1）水的光解Ｈ2ＯＯ2↑+[Ｈ](活潑的還原劑)（2）形成ATP問題：ATP是如何形成的？ADP+Pi+光能酶ATP討論完成以下問題1、光反應(yīng)的場所。（葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上）2、光反應(yīng)的條件（色素，酶，光照）3、光反應(yīng)中物質(zhì)的變化是什么？能量的變化是什么？（物質(zhì)的變化是：水的光解產(chǎn)生氧和[H]；ADP+Pi生成ATP。能量的變化是：光能轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬖贏TP中的活躍的化學(xué)能。）4、光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]的用途？教師點撥用于第二階段的化學(xué)反應(yīng)暗反應(yīng)２、暗反應(yīng)階段：ＣＯ2的固定：ＣＯ2與Ｃ5化合物的結(jié)合過程；Ｃ3的還原：Ｃ3在酶的催化作用下，接受ATP釋放的能量并且被[H]還原。部分Ｃ３經(jīng)復(fù)雜的變化形成葡萄糖，部分Ｃ3經(jīng)復(fù)雜的變化形成Ｃ5。討論：1.學(xué)生總結(jié)暗反應(yīng)的條件，場所，能量變化，和物質(zhì)變化。多媒體演示：光合作用的動態(tài)過程?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了光合作用的完整的過程，請學(xué)生完成學(xué)案上的光合作用總圖和相關(guān)填空的正誤檢查。跟蹤練習(xí)，鞏固加強。同學(xué)們想一想剛才我們學(xué)習(xí)的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是完全獨立的兩個過程嗎？這兩個過程之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。請同學(xué)們以小組為單位完成光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段的比較：（讓學(xué)生完成表格）項目光反應(yīng)暗反應(yīng)場所葉綠體類囊體上葉綠體基質(zhì)中條件有光有光無光均能進行物質(zhì)變化水的光解放氧；合成ATP、還原性氫CO2C3(CH2O)+C5能量變化光能變成活躍的化學(xué)能活躍的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能聯(lián)系為暗反應(yīng)提供能量和還原劑為光反應(yīng)提供ADP和磷酸基

歸納光合作用的實質(zhì)：合成有機物，儲存能量。學(xué)習(xí)小組完成提升練習(xí)。知識拓展，展示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下課。關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)感受：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是高中生物學(xué)中的一個重點也是難點。然而該部分知識內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、聯(lián)系緊密，所以要充分調(diào)動多媒體手段，直觀而形象地展示光合作用的過程，讓學(xué)生主動地去思考、探索、總結(jié)、概括，學(xué)生學(xué)得有興趣、有收獲、有提高。學(xué)情分析經(jīng)過半年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)度過最初的初高中銜接期，初步掌握高中生物學(xué)習(xí)的基本方法，在此基礎(chǔ)上能基本適應(yīng)繁重的高中學(xué)習(xí)。本節(jié)課的內(nèi)容光合作用的原理是建立在對第一節(jié)課光合色素的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生對光合作用并不陌生，在小學(xué)的《科學(xué)》和初中《生物》課中已學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，在生活實踐中對光合作用也有所了解。這些知識、經(jīng)驗和技能是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。，這一節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探討光合過程和原理。對于光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝過程的學(xué)習(xí)學(xué)生會有些困難。光合作用這一塊知識需要記憶的很多，需要理解的內(nèi)容和坐標(biāo)分析及計算是重點和難點，這些是建立是基礎(chǔ)知識掌握良好的情況下才能完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，面對枯燥的反應(yīng)原理和過程，學(xué)習(xí)興趣很重要。不少學(xué)生上課聽課的習(xí)慣不太好，記筆記找不到地方，課前預(yù)習(xí)做不好，課后鞏固不去做。針對這種情況，在教學(xué)過程中教師可以多角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行分析、推理，從而得出結(jié)論。一、教材分析《光合作用的原理和應(yīng)用》是生物必修一第五章第4節(jié)的內(nèi)容，是本章乃至整個高中階段學(xué)習(xí)的重點，幾乎是高考年年考查的要點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)史、光合作用的原理，過程以及光合作用的重要意義，影響光合作用的因素等幾個方面的內(nèi)容。本節(jié)教材安排兩個課時。第一課時主要學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)和光合作用的原理過程這兩方面的知識。光合作用的發(fā)現(xiàn)是建立在初中光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排綠葉在光下制造淀粉的實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名實驗。其中普里斯特利和薩克斯兩位科學(xué)家的實驗由于學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)過并且一般掌握良好，故不需用大的篇幅來講述，但通過另兩個實驗的學(xué)習(xí)，不僅能了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，同時能滲透實驗的思想，加強學(xué)生科學(xué)探究的意識以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知識的精神。植物的光合作用是植物重要的生理功能，光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)，這是本節(jié)課的重點，要點，也是難點。對于光反應(yīng)和暗反應(yīng)需要教師運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正實現(xiàn)有效高效，順利完成教學(xué)任務(wù)。光合作用的原理隨堂檢測練習(xí)一【基礎(chǔ)鞏固練習(xí)】：1在光合作用的實驗里，如果所用的水中有0.20%的水分含18O,二氧化碳中有0.68%的二氧化碳含18O,那么植物進行光合作用所釋放出來的氧氣中,含有18O的比例為()A0.20%B0.44%C0.64%D0.88%2光合作用的過程可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，下列說法正確的是（）A葉綠體的類囊體膜上進行光反應(yīng)和暗反應(yīng)B葉綠體的類囊體膜上進行暗反應(yīng)，不進行光反應(yīng)C葉綠體基質(zhì)中進行光反應(yīng)和暗反應(yīng)D葉綠體基質(zhì)中進行暗反應(yīng)，不進行光反應(yīng)

2、光合作用過程中發(fā)生了哪些物質(zhì)變化和能量變化？3欲測定植物是否進行光反應(yīng)，可以檢測是否有（）A．葡萄糖生成B．淀粉生成C．O2的釋放D．CO2有吸收4在光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生的反應(yīng)過程是（）ACO2的固定，O2的釋放BO2的釋放，糖的生成CH2O的分解，O2的釋放DCO2的固定和C3化合物的還原5、在光合作用過程中能正確反映能量流動途徑的是（）

A、光能→ATP→葡萄糖B、光能→葉綠素→葡萄糖

C、光能→C5→葡萄糖D、光能→CO2→葡萄糖

6、光合作用過程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分別來自：（）

A．呼吸作用產(chǎn)生的ATP和光能B.都是呼吸作用產(chǎn)生的AIP

C．光能和光反應(yīng)產(chǎn)生的ATPD．都是光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP

7在光合作用過程中，光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能最初儲存于()A、ADP中B、ATP中C、三碳化合物中D、糖類8寫出光合作用的反應(yīng)式，并分析原子轉(zhuǎn)移途徑。9光合作用過程中，不在葉綠體基粒囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進行的是（）A．ADP變成ATPB．氧氣的產(chǎn)生C．CO2的固定和還原D．[H]的產(chǎn)生

10在光合作用中，不需要酶參與的過程是（）A．CO2的固定B．葉綠素吸收光能C．三碳化合物的還原D．ATP的形成11.請同學(xué)們說出圖中1至6的含義（1）寫出圖中空格所示化合物的名稱。①、②、③、④（2）圖中=5\*GB3⑤表示的過程為________________，圖中6表示的過程為__________________，6過程發(fā)生的場所是在_____________________。二【課堂提升練習(xí)】：下列說法正確的是：()A、光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝與能量代謝B、植物在白天進行光反應(yīng)，夜間進行暗反應(yīng)C、用18O標(biāo)記的水灌溉植物，18O首先出現(xiàn)在植物周圍的空氣中D、給植物照射綠光有利于增加產(chǎn)量2、下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述，正確的是：()A、光合作用和呼吸作用總是同時進行B、光合作用形成的糖類能在呼吸作用中被利用C、光合作用產(chǎn)生的ATP主要用于呼吸作用D、光合作用與呼吸作用分別在葉肉細胞和根細胞中進行3、在正常條件下進行光合作用的某植物，當(dāng)突然改變某條件后，即可發(fā)現(xiàn)其葉肉細胞內(nèi)五碳化合物含量突然上升，則改變的條件是：()A、停止光照B、停止光照并降低CO2濃度C、升高CO2濃度D、降低CO2濃度4、下圖是光合作用過程的圖解，請據(jù)圖說明：還固定還固定原FG多種酶參加催化JBD酶E＋Pi光能ACH2OHICO2(2)圖中B是__________________(3)圖中C被傳遞到葉綠體內(nèi)的__________________中作為活潑的__________________。(4)圖中F叫__________________，它是由CO2和__________________結(jié)合后又分解而成,F與__________________反應(yīng)生成__________________。(5)H是__________________三【知識拓展練習(xí)】葉綠體處于不同條件下，C3、C5、[H]、ATP以及(CH2O)合成量的動態(tài)變化條件C3C5[H]、ATP(CH2O)合成量CO2供應(yīng)不變停止光照CO2供應(yīng)不變突然增加光照光照不變CO2供應(yīng)增加光照不變停止CO2供應(yīng)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的課后反思：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是高中生物學(xué)中的一個重點也是難點。然而該部分知識內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、聯(lián)系緊密，所以要充分調(diào)動多媒體手段，直觀而形象地展示光合作用的過程，讓學(xué)生主動地去思考、探索、總結(jié)、概括，學(xué)生學(xué)得有興趣、有收獲、有提高。為了激發(fā)學(xué)生興趣，采用再現(xiàn)薩克斯實驗，讓學(xué)生實際觀察葉片的變化，這樣學(xué)生的課堂興趣在實驗后得到很大的提升。探究歷程的很多實驗讓學(xué)生小組自學(xué)，討論，展示。這種方式能讓學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來。光合作用的過程這部分內(nèi)容抽象，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生先看動畫，再看書，小組討論總結(jié)相關(guān)知識，分組觀察討論，學(xué)生的積極性主動性提高，也提高了學(xué)生全面理解獲取知識的能力。提取問題布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互相合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，驅(qū)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性并找到解決問題的方法和途徑。最后讓學(xué)生重建過程圖，這種方式能讓所有的學(xué)生都動起來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)手段使課堂容量加大，教學(xué)進度加快，課堂效率提高，加深了學(xué)生的理解和體會。本節(jié)課不足的地方也很多。比如在講述的時候教師語言不夠精煉，仍然不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以后要改進。課堂容量較大，學(xué)生掌握的深度和廣度有一定的差異，應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的達成度。課堂教學(xué)效果分析一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,組織有效教學(xué)

興趣是最好的老師”,生物教學(xué)要提高學(xué)生興趣,就要遵循“學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律,構(gòu)思教學(xué)活動,使學(xué)生用較少時間、精力獲得最大進步。第一,利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,實現(xiàn)課堂的有效性。多媒體可以化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心。例如,在介紹光反應(yīng)和暗反應(yīng)等方面使用計算機輔助教學(xué)來突破重難點更會起到畫龍點睛的作用，學(xué)生難以理解的生物現(xiàn)象采用多媒體教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能減少教師講述的時間,提高教學(xué)效率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中,體驗課堂美、學(xué)習(xí)美、知識美。第二,利用生活知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。

二、打造互動課堂,實現(xiàn)有效教學(xué)

成功的課堂離不開師生間和諧的交流與對話,新課程背景下是一種體現(xiàn)師生、生生之間對話和交流的互動過程。在生物課堂教學(xué)中,努力營造“互動”型課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的好途徑。敢于放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上大膽提問,暢所欲言,發(fā)表自己的見解。例如,探究歷程的學(xué)習(xí)采用小組合作，探究研討，教師點評，這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,在師生互動、生生互動中,促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成認識上的飛躍。

三、設(shè)計創(chuàng)新實驗,促進有效教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗HYPERLINK"