高中生物-有絲分裂與減數(shù)分裂教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE《有絲分裂與減數(shù)分裂》教學設計教學目標：1．深刻理解有絲分裂與減數(shù)分裂的意義。2．簡述細胞有絲分裂與減數(shù)分裂的過程。3．理解不同時期細胞結構之間的聯(lián)系及發(fā)展變化，培養(yǎng)識圖能力和觀察能力。4．能夠運用坐標繪制染色體、DNA的數(shù)目變化曲線圖，同時訓練學生知識遷移、善于聯(lián)系、靈活運用的能力。5．通過對有絲分裂與減數(shù)分裂過程的比較，培養(yǎng)學生比較、推理、歸納等思維能力。教學重點：1．理解有絲分裂與減數(shù)分裂的意義。2．識記有絲分裂與減數(shù)分裂各時期的主要變化特點。3．用動態(tài)的觀點形象思維細胞分裂的過程。教學難點：1．染色體、DNA的數(shù)目變化規(guī)律。2．有絲分裂與減數(shù)分裂的異同比較。教學過程：一．觀看錄像，情感導入在優(yōu)美的音樂聲中，老師和學生進行課前準備，迎接新的一課。今天我們一起來綜合復習有絲分裂與減數(shù)分裂的內容。它們是真核細胞的兩種主要的分裂方式。這部分內容屬于微觀世界，看不見也摸不著，感覺離我們很遙遠，其實都跟我們有密切的聯(lián)系。下面就讓我們在電子掃描顯微鏡的帶領下，一起去看一個原本無法觀看的世界。在觀看的過程中，注意體會：有絲分裂和減數(shù)分裂的意義是什么？（放映錄像。錄像中的圖片學生平時很難看到，加上精彩解說，讓學生耳目一新。不僅能使學生感受到生命的珍貴，同時對有絲分裂與減數(shù)分裂意義的理解也可水到渠成。）學生積極思考，各抒己見，最后歸納總結出有絲分裂與減數(shù)分裂的意義。減數(shù)分裂減數(shù)分裂卵細胞精子受精作用受精卵生物體有絲分裂二．有絲分裂的溫故知新1．請同學們閉上眼睛，獨立回憶有絲分裂的全過程，看看有沒有模糊的地方？這有利于學生找出盲點，有的放矢。然后大屏幕放映“有絲分裂過程演示”?？煞庞硟杀榛蚨啾椋寣W生看清楚。2．為了及時檢測學生的掌握情況，設計了一個“識圖游戲”。這個游戲是讓學生在最短的時間內，把有絲分裂各時期的圖像按順序排列起來，加深學生的理解記憶，同時培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察能力，也活躍了課堂氣氛。接著提問：有絲分裂分為了幾個時期？每個時期的特點是什么呢？找學生回答。這些內容可以編制順口溜來方便學生記憶，如前期特點可記為：兩消兩現(xiàn)一散亂；末期可記為：兩消兩現(xiàn)新壁建等等。3．有絲分裂各時期細胞結構都發(fā)生了不同的變化，最主要的變化是誰的變化？學生齊答：染色體。進一步引導：染色體不僅有形態(tài)的變化還有數(shù)目的變化，染色體數(shù)目的變化是最關鍵的，因為染色體上有遺傳物質DNA。下面，大家思考，在有絲分裂過程中，染色體、DNA的數(shù)目變化是怎樣的？想好后，在坐標圖中繪制出變化曲線，找一位同學在電腦上操作。課件中可以拖動鼠標在屏幕上隨意畫圖。這極大地激發(fā)了學生的興趣，因此都積極思考，爭先恐后地想要一試。這不僅使學生記得快，還記得牢。最后，展示有絲分裂曲線圖，訂正答案，并比較染色體、DNA曲線圖的區(qū)別。三．減數(shù)分裂溫故知新1．閉上眼睛，獨立回憶減數(shù)分裂的全過程。然后大屏幕放映“精子形成過程演示”，熟記減數(shù)分裂的全過程。2．減數(shù)分裂過程中有幾次細胞分裂？分別有什么特點？找學生回答。減數(shù)分裂過程比有絲分裂復雜，較難掌握。這里我設計一個“排圖像”游戲。（課前準備好6—7組圖片，每組圖片包括減數(shù)分裂過程中8個重要時期的圖像。）每人分到一張圖片，每一橫排8位同學為一小組，分到的正是不同的8個時期的圖像，但是順序打亂了。這個游戲就是讓每一組同學發(fā)揮團結協(xié)作的精神，在最短的時間內，把這8個時期的圖像按順序排好。這樣可以使全班同學都動起來，課堂氣氛達到高潮。排好后，選一組學生依次說出每個時期的特點及細胞名稱。游戲還沒結束，我還要考考大家，我出幾個問題，如果答案是你所拿圖像所在時期的，請你快速把圖舉過頭頂。這對某些同學是個考驗，看誰反應的最快?！坝兴姆煮w的時期有哪些？”“有同源染色體的時期有哪些？”“有姐妹染色單體的時期有哪些？”“名稱為初級精母細胞的時期有哪些？”學生們積極思考，全神貫注。3.在減數(shù)分裂過程中，最主要的變化還是染色體的變化。那么，染色體、DNA的數(shù)目是怎樣變化的呢？比有絲分裂復雜得多?？创笃聊唬@是染色體的數(shù)目變化曲線圖，一波三折，我們來抓關鍵點?？?，染色體數(shù)目第一次減半是什么時期，為什么減半？找學生回答。接著為什么又加倍了？此時處于什么時期？后來，染色體數(shù)目又減半，這是為什么？學生積極思考，回答問題。再看DNA數(shù)目變化曲線圖，比較與染色體變化的區(qū)別。4．減數(shù)分裂的曲線圖與有絲分裂有什么不同？最主要的區(qū)別是什么？學生思考，得出結論：最主要的區(qū)別是結果不同，有絲分裂中染色體和DNA數(shù)都是由2n2n，而減數(shù)分裂是由2nn，染色體和DNA的數(shù)目都減少了一半，這也就是減數(shù)分裂與有絲分裂最本質的區(qū)別。四．鞏固練習對常見題型進行針對性練習并總結答題技巧。第一類題型：鑒別曲線圖。通過練習總結判斷技巧。小結：怎樣判斷是有絲分裂還是減數(shù)分裂？看曲線的下限是2n還是n。怎樣判斷是染色體的變化還是DNA的變化？染色體：驟升驟降；DNA：緩升驟降。第二類題型：鑒別細胞圖像。通過對多個圖像的鑒別，由學生自己總結出鑒別方法。無同源染色體看有無同源染色體減II小結：無同源染色體看有無同源染色體減II減I有行為（聯(lián)會、排列、分離）有同源染色體減I有行為（聯(lián)會、排列、分離）有同源染色體有絲分裂無行為有絲分裂無行為舉一反三：做相應學考題進行強化練習，要求學生能對知識靈活運用，達到復習課的效果?！队薪z分裂與減數(shù)分裂》學情分析1.學生學習本課內容的知識基礎學生已經系統(tǒng)的學習完了必修三個模塊，具備了一定的知識基礎和比較強的生物學習能力。現(xiàn)在處于水平考試備考階段，因為相隔時間較長，必修一必修二的很多知識有些遺忘，但對于細胞分裂有一定的知識儲備。雖然高中生的邏輯思維，空間抽象，分析判斷和歸納總結的能力都比較強，而這一節(jié)的內容相對來說非常抽象，可能對學生來說是一種能力的挑戰(zhàn)。教師在挖掘教材的基礎上盡量化抽象為直觀，采用多種教學策略，這樣能夠激起學生的學習欲望和學習的成功感。2.學生學習本課內容的能力：高二學生已經具有了一定的認知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學習能力，但對于細胞中微觀世界的物質變化缺乏感性認識，仍難以理解，較難抓住本質。有絲分裂與減數(shù)分裂的過程復雜，但還是有規(guī)律可循，學生只要經過對圖片和過程反復揣摩，就一定能掌握。同時借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性、科學性和課堂內容容量。用小組合作排圖片，增加學習的挑戰(zhàn)性和趣味性。3.學生學習本課內容的心理：學生畢竟有著基礎和各方面的差異，如空間想象及思維能力、興趣、動機、毅力、情感等非智力因素，因此要針對不同情況來進行教學。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的同學；從基礎知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學習興趣等，教師要對不同層次同學進行相應點撥。4.學法分析：通過指導學生對多媒體動畫有絲分裂與減數(shù)分裂過程中染色體變化行為的觀察，促成學生知識的遷移，使學生對重點、難點知識能更好地理解和掌握，從而達到落實教學目標的目的；通過解題過程的輔導，培養(yǎng)學生的科學思維方法和解決問題的能力。《有絲分裂與減數(shù)分裂》效果分析這節(jié)課為綜合復習課，內容是生物必修一和必修二細胞分裂內容的整合，是兩冊書的重點和難點。為了讓同學們對細胞分裂的這兩種主要方式有直觀的認識和深刻的理解，我精心制作了課件，力求內容深入淺出、動畫生動逼真。上課一開始先放映一個自制的小錄像，讓學生從中體會有絲分裂和減數(shù)分裂的意義，然后有條理地分別復習這兩種分裂的過程、各時期特點以及染色體和DNA的數(shù)目變化曲線圖。其中設計了一個小游戲“排圖像”，使所有的學生都積極參與進來，此外還有各種多媒體教學技術的運用。最后突出考點，對常見題型進行針對性練習并總結答題技巧。根據本節(jié)在各類考試中的常見考點，我設計的教學目標重點突出了有絲分裂與減數(shù)分裂過程中各時期特點、DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化，以及有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像區(qū)分。因學生知識水平和思維能力的局限性，特別是這節(jié)課教學內容本身的抽象性，都給學生的學習帶來了一定的困難。因此，在環(huán)節(jié)設計中，整個過程是通過教師的步步設疑，以“探究式”教學過程為思路，變抽象為直觀，讓學生觀察、分析、推理、對比，整合有絲分裂與減數(shù)分裂過程的有關知識，形成染色體行為變化的思維空間。在教學過程中有效的利用了多媒體手段，充分激發(fā)了學生的學習興趣，很好地促進了師生、生生之間的互動。高中學生感知能力、形象思維能力較強，抽象思維能力還有待發(fā)展和加強。所以多媒體課件的內容應注意動靜結合。三維動畫可增強過程的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的興趣，而各個不同時期的靜止圖象可反映出這個時期的主要特征。學生在此基礎上抽象概括形成知識體系，以達到培養(yǎng)學生抽象思維的能力。整個過程把學習的主動權交給學生，老師只是起一個組織者和引導者的作用。學生在學習過程中，參與性提高，始終處于動腦，動眼，動手，動口的狀態(tài)，能充分發(fā)揮了學生的主體作用，圓滿完成認知過程《有絲分裂與減數(shù)分裂》教材分析一、教材的地位與作用：教材按照《分子與細胞》和《遺傳與變異》的不同板塊把有絲分裂和減數(shù)分裂分開來講解，但是這兩部分內容具有一定的相似度，考試時候會混合考查，故放在一起在復習，便于學生理解知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。減數(shù)分裂是細胞增殖知識的延續(xù),尤其與有絲分裂的比較和圖形辨析是各類考試中常見的考點之一。另外,減數(shù)分裂又是三大遺傳定律發(fā)生的細胞學基礎,理解減數(shù)分裂中染色體的行為變化是學好遺傳和變異的關鍵，特別是學習生物的遺傳規(guī)律、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內容都有非常密切的聯(lián)系。由于本節(jié)課的內容既是對有絲分裂、減數(shù)分裂知識的延伸和擴展，也是學習遺傳學知識的基礎，因此有著承前啟后的作用。二、教學的重點與難點：有絲分裂與減數(shù)分裂各時期的主要變化特點是本節(jié)課的重點；而同源染色體的概念以及有絲分裂與減數(shù)分裂過程中染色體的行為特征和數(shù)目變化是本節(jié)課的難點。本節(jié)復習課通過直觀圖像的記憶復習以及相似知識的對比復習來把握重點，突破難點。《有絲分裂與減數(shù)分裂》評測練習1.減數(shù)分裂過程中，細胞分裂次數(shù)和染色體的復制次數(shù)分別是（）A．一次和一次B．兩次和兩次C．一次和兩次D．兩次和一次2．人的一個體細胞內含有46條染色體，減數(shù)分裂時可以形成的四分體數(shù)是（）A．23個B．46個C．69個D．92個3．同源染色體的聯(lián)會發(fā)生在（）A．有絲分裂中期B．有絲分裂間期C．減數(shù)第一次分裂D．減數(shù)第二次分裂4．減數(shù)分裂四分體時期的細胞中，每個染色體與其DNA分子數(shù)之比是（）A．l∶2B．l∶4C．l∶8D．2∶l5．牛的初級卵母細胞經第一次減數(shù)分裂形成次級卵母細胞期間（）A．同源染色體不分開，著絲點分裂為二B．同源染色體不分開，著絲點也不分裂C．同源染色體分開，著絲點分裂為二D．同源染色體分開，著絲點不分裂6．1000個卵原細胞與500個精原細胞如果全部發(fā)育成熟，受精后最多產生的合子數(shù)為（）A．1000個B．2000個C．4000個D．500個7．母馬的體細胞染色體數(shù)為64條，公驢的體細胞染色體數(shù)為62條，則母馬與公驢雜交后代騾的體細胞染色體數(shù)為（）A．61B．62C．63D．648．下列關于有絲分裂和減數(shù)分裂的比較，正確的是（）A．前者與后者不同，前者各時期細胞中均不含同源染色體B．后者分裂過程中有聯(lián)會現(xiàn)象和四分體，而前者沒有C．前者僅有同源染色體的分離，后者還有非同源染色體的自由組合D．分裂時前者細胞質DNA平均分配，而后者細胞質DNA隨機、不均等分配9．在有絲分裂過程中不發(fā)生，而發(fā)生在減數(shù)分裂過程中的是（）A.同源染色體分開B.染色體復制C.染色單體分D.細胞質分裂10．某生物細胞在減數(shù)第二次分裂后期有24條染色體，那么該生物細胞在有絲分裂前期的染色體數(shù)目應是（

）A.12條

B.48條

C.24條

D.36條11．下圖是某種動物體內有關細胞分裂的一組圖像，下列敘述正確的是（

）A.只有②和③具有同源染色體B.動物睪丸中不可能同時出現(xiàn)以上細胞C.③所示細胞分裂過程不可能出現(xiàn)基因重組D.①②③細胞中都有8條染色單體12．下列為某生物體內細胞分裂的一些圖像，關于它們的說法不正確的是（）A．細胞甲所處時期能夠發(fā)生基因重組B．細胞乙丙丁可出現(xiàn)于同一次C．細胞乙中染色體數(shù)和體細胞中相同D．細胞丁為卵細胞或第二極體13．果蠅的精子中有4條染色體，則果蠅的初級精母細胞中，染色體和DNA數(shù)目分別是(C)A．8；8B.16；16C，8；16D，16；814．在減數(shù)分裂過程中發(fā)生而在有絲分裂過程中不發(fā)生的現(xiàn)象是(C)A.DNA復制B．紡錘體形成C．同源染色體分離D．姐妹染色單體分離15.某動物的精子細胞中有染色體16條,則在該動物的初級精母細胞中存在的染色體數(shù)、四分體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)分別是（A）A.32、16、64、64 B.32、32、64、64C.16、8、32、32 D.16、0、32、3216．下圖曲線表示某生物(2N=4)的體細胞分裂過程及精子形成過程中每個細胞中某物質數(shù)量的變化。圖a、b、c、d、e分別表示分裂過程中的某幾個時期的細胞中染色體圖。請據圖回答：(1)曲線中①～③段可表示細胞進行的染色體數(shù)量變化。(2)細胞a、b、c、d、e中與曲線②⑤位置相對應的細胞分別是和。(3)細胞a、b、c、d、e中具有同源染色體的是，曲線中一個細胞內沒有同源染色體的時期是。(4)與體細胞相比,a～e細胞中，核內DNA含量加倍的是。(5)就染色體行為來說，b、e時期的共同特點是。17．下圖中的甲、乙、丙分別表示某種生物（假定體細胞中只含兩對同源染色體）的三個正在分裂的細胞，請根據圖回答問題。（1）甲圖表示分裂的時期，該細胞名稱是，產生的子細胞名稱是，該細胞分裂的最主要特征是，結果染色體數(shù)發(fā)生的變化是。（2）乙圖表示分裂的時期，有對同源染色體，產生的子細胞名稱是，該分裂時期染色體的最主要變化是。（3）丙圖表示分裂的時期，該細胞名稱是，產生的子細胞名稱是?！队薪z分裂與減數(shù)分裂》課后反思生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學，而且能提高學生素質?！队薪z分裂與減數(shù)分裂》是一節(jié)綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用多媒體課件，通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯(lián)系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現(xiàn)了能力的提高。在這一節(jié)課中,完成了有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂容量大的困難得到很好的解決，并且很好地促進了師生、生生之間的互動，增強了學生團結互助的意識。最后一點就是課后加強練習，這一點特別重要，當把很多圖放到一起時學生一下子就如墜