高中生物-第1節(jié)細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

有絲分裂是“細(xì)胞增殖”一節(jié)的重要知識點，內(nèi)容比較抽象、需要理解和掌握的知識比較多，教師講清知識點似乎并不難，但要讓學(xué)生充分理解和快速掌握就很難做到。本教學(xué)設(shè)計嘗試以“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)”的新課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式來充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。1、教學(xué)設(shè)計思路1.1小組合作分別制作動、植物細(xì)胞有絲分裂各時期模具，各組依次描述每個時期特點。老師評價制作成果、播放各時期的flash動畫并總結(jié)其特點。1.2比較動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同點,并完成表格。完成有絲分裂過程中染色體和DNA含量變化的坐標(biāo)及表格。習(xí)題演練，鞏固所學(xué)知識。2、教學(xué)目標(biāo)2.1知識目標(biāo)1）理解有絲分裂細(xì)胞周期的概念。2）掌握有絲分裂過程各時期的特點及有絲分裂的意義。3）理解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同點。4）掌握各時期細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)含量的變化規(guī)律。2.2能力目標(biāo)1）通過學(xué)生動手制作各時期的細(xì)胞分裂圖，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、模仿能力及動手制作能力。2）通過小組合作、討論和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和表達(dá)能力。3）通過坐標(biāo)和表格式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從抽象到直觀的思維方式和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。2.3情感目標(biāo)1）用動手制作的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2）讓學(xué)生親身體會在實踐和討論中獲取知識的成就感。3、教學(xué)重、難點及解決方法3.1教學(xué)重、難點1）有絲分裂各時期的主要變化特點。2）有絲分裂過程中染色體和DNA含量的變化規(guī)律。3.2解決方法1）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生分成幾個小組，然后組織并指導(dǎo)學(xué)生參照課本圖片，用粘土制作各分裂時期的圖像。完成之后，由各小組選派代表總結(jié)該時期的特點。2）運(yùn)用表格、坐標(biāo)的直觀的特點，突破有絲分裂過程中染色體和DNA含量變化規(guī)律的難點，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動性，嘗試作出正確圖象，使其深化理解，優(yōu)化教學(xué)效果。3．3課時數(shù)：2課時4教學(xué)方法4.1小組合作制作模型，并討論、總結(jié)各分裂期的特點。4.2直觀教學(xué)法：用flash動畫演示有絲分裂的全過程。4.3比較教學(xué)法：利用表格、坐標(biāo)圖對有絲分裂過程中染色體和DNA含量的變化以及動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同點進(jìn)行類比、歸納。5、教具準(zhǔn)備5.1白紙、鉛筆、粘土5.2動物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫5.3有絲分裂過程染色體和DNA含量坐標(biāo)及表格5.4動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同點表格6、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路導(dǎo)入新課講述：請同學(xué)們先來看幾幅圖畫，我這里提供了一個數(shù)據(jù)：一個成年人就是由大約由1014個細(xì)胞構(gòu)成的。大家想一想，這些圖片中涉及了幾種細(xì)胞分裂方式？講述：細(xì)胞增殖的方式除了減數(shù)分裂和有絲分裂，還有無絲分裂。其中，有絲分裂是形成體細(xì)胞的主要方式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。觀看圖畫，思考看圖回答：減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞，有絲分裂形成體細(xì)胞通過問題快速將學(xué)生帶入課堂，以動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，將重點內(nèi)容呈現(xiàn)出來探究1：細(xì)胞周期的相關(guān)問題講述：有絲分裂具有一個很重要的特點，就是具有周期性，我們稱之為細(xì)胞周期。PPT展示三個問題：1．什么是細(xì)胞周期？是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期？2.不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間是否相同？分裂間期和分裂期的持續(xù)時間是否相同？3.細(xì)胞間期的特點是什么？提示：觀察教材中的圖6-1以及表6-1看圖回答：1、它是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始到下一次分裂結(jié)束為止。高度分化的細(xì)胞沒有細(xì)胞周期。2、不一樣；分裂間期和分裂期分裂間期占細(xì)胞周期的90～95％，分裂期占5～10％3、間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，同時細(xì)胞有適度的生長。學(xué)生通過觀察和分析圖片找出答案補(bǔ)充內(nèi)容：染色質(zhì)、染色體以及姐妹染色單體的關(guān)系間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，也可以說染色質(zhì)進(jìn)行了復(fù)制，復(fù)制的結(jié)果是怎樣的？（PPT展示染色體與姐妹染色單體的形態(tài)圖片。）復(fù)制后，每條染色體由兩條姐妹染色單體構(gòu)成，并且它們由一個共同的著絲點連接。利用3分鐘的時間完成例題1、2看圖，思考回答：DNA數(shù)目加倍，染色體數(shù)目不變學(xué)生通過對染色質(zhì)、染色體以及姐妹染色單體的形態(tài)以及關(guān)系的認(rèn)識，可以更好地幫助學(xué)生理解各分裂時期染色體的行為變化，也為后面的制作打下基礎(chǔ)探討2：探究真核細(xì)胞有絲分裂分裂期前、中、后、末四個時期的特點比較動、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別組織學(xué)生動手制作各時期的圖象：將學(xué)生分成六個小組（分別完成植物和動物有絲分裂前、中、后、末期的模型制作）探究活動要求：1.使用提供的粘土、鉛筆、小刀等工具在白紙上做出前、中、后、末四個時期（設(shè)2N=4）的模型。2.分工與合作，共同完成該活動。制作過程中，老師巡視指導(dǎo)。先請植物組的學(xué)生依次展示制作成果，并對該時期的特點做詳細(xì)的表述。（PPT展示前、中、后、末四個時期的平面圖及特點）請動物組的學(xué)生結(jié)合自己制作的動物細(xì)胞模型來說說：動物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別?？偨Y(jié)：動物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個方面：紡錘體的形成方式和細(xì)胞質(zhì)的分裂形式。（Flash動畫展示動物細(xì)胞有絲分裂的動態(tài)變化）根據(jù)同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)，模仿課本圖片各時期的特點，在規(guī)定時間20分鐘內(nèi)完成制作。學(xué)生一：前期：核膜、核仁消失了，從細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成一個梭形的紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體中央。學(xué)生二：中期：紡錘絲牽引著染色體運(yùn)動，使每條染色體的著絲點都排列在一個平面上，這個平面稱為赤道板。學(xué)生三：后期：每個著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，紡錘絲牽引著染色體向細(xì)胞兩極移動。學(xué)生四：末期：染色體又變成了染色質(zhì)，紡錘體消失，核膜、核仁又重新出現(xiàn)了。在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。學(xué)生五：前期：這兩組中心粒移向細(xì)胞兩極，由中心粒發(fā)出星射線形成紡錘體。末期：不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷將細(xì)胞縊裂為兩個子細(xì)胞。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和親自探索的過程中，逐步地掌握相關(guān)知識，而且印象深刻。可以很好地鍛煉其動手能力、思維能力、與人合作的能力并培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。讓學(xué)生展示和描述自己的制作成果，既能鍛煉他們的膽識和口才，又能起到加深印象的效果。同時還會讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。有絲分裂各時期染色體、DNA分子數(shù)目變化要求學(xué)生根據(jù)對有絲分裂各時期染色體和DNA分子數(shù)目變化的理解和掌握，完成表格，并將其繪制成坐標(biāo)圖（具體由PPT展示）演練例題3、4學(xué)生小組探究完成，引導(dǎo)學(xué)生主動到展臺上展示自己的答案并糾錯。以表格和坐標(biāo)這種不同的表現(xiàn)形式來幫助學(xué)生掌握該知識點。1、從學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平看，學(xué)生有一定的生物學(xué)知識，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們在初中學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。通過前面幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已有一定把握，此時提出由細(xì)胞產(chǎn)生更多的細(xì)胞需要通過有絲分裂就水到渠成。但本節(jié)內(nèi)容過于抽象，在生活中難以直接接觸到，可引導(dǎo)學(xué)生使用粘土建立模型，再通過電教手段把動態(tài)的動物細(xì)胞有絲分裂過程再現(xiàn)出來。因而本節(jié)的關(guān)鍵是將整個有絲分裂過程直觀化、形象化，為學(xué)生的觀察提供直觀材料，為他們的學(xué)習(xí)搭建平臺，設(shè)置適當(dāng)?shù)呐_階，適時的引導(dǎo)、點撥、激勵。2、從學(xué)生的心理特征和情感態(tài)度來看，一部分學(xué)生能積極回答老師的問題，但很多學(xué)生雖然也進(jìn)行了積極思考，甚至已有了比較成熟的思路，卻總是羞于表達(dá)的情況也普遍存在。這時教師就要以不同方式調(diào)動學(xué)生的積極性，主要是語言鼓勵，也可以是一個關(guān)懷的眼神，甚至是一個細(xì)微的肢體動作。教學(xué)中，由于教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式有所區(qū)別，整個過程突出了學(xué)生的自主認(rèn)知的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，所以學(xué)生對這種有機(jī)會動手的教學(xué)方式感到新奇，以至在學(xué)習(xí)中，興趣都非常高漲，有的學(xué)生非常積極的配合老師的指導(dǎo)，在活躍的氣氛中完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，任何教學(xué)都會有所欠缺，本節(jié)課不足之處在于由于學(xué)生人數(shù)過多，有些自制力較差的學(xué)生并不是很配合，有的甚至在課堂活動中離開課堂主題，干擾其他同學(xué)。還有，就是教師精力有限，對一些學(xué)生的引導(dǎo)可能不是很到位，以至出現(xiàn)一小部分學(xué)生無法很好完成教學(xué)任務(wù)。1、本節(jié)內(nèi)容在全書中的地位作用本節(jié)安排在本書第一章第三節(jié)，邏輯順序是先講細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，再講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，最后講細(xì)胞的繁殖方式。它們的內(nèi)在聯(lián)系是：學(xué)生只有了解了細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好地理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；學(xué)生只有了解了活細(xì)胞所進(jìn)行的各項生命活動之后，才能理解每個細(xì)胞就象一個生物體那樣，也要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，而細(xì)胞本身也有自己的一定的繁殖方式。細(xì)胞分裂是一切具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。有絲分裂知識又是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。無論是植物還是動物，其個體發(fā)育都是從受精卵開始，受精卵先要進(jìn)行細(xì)胞分裂產(chǎn)生一團(tuán)結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群，最后形成不同的組織、器官、系統(tǒng)，發(fā)育成一個完整的個體。不同的組織、器官執(zhí)行不同的功能，且細(xì)胞形態(tài)也有差異，如骨胳肌細(xì)胞呈梭狀，腦神經(jīng)細(xì)胞呈放射狀，心肌細(xì)胞呈柱狀。但是，個體的正常體細(xì)胞都有一套遺傳物質(zhì)，就是各個細(xì)胞的細(xì)胞核中都有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體，這就是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果，使親子代細(xì)胞之間保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。這一點與生殖細(xì)胞的產(chǎn)生也有直接意義。精巢或卵巢中的性原細(xì)胞是由胚胎發(fā)育過程中形成的，根本上也是來源于受精卵的有絲分裂，所以，含有與受精卵同樣形態(tài)和數(shù)目的染色體。細(xì)胞有絲分裂過程中有DNA的復(fù)制，有紡綞體的形成，有著絲點的分裂，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生已經(jīng)明白有絲分裂的機(jī)制。在減數(shù)分裂過程中同樣有DNA的復(fù)制，紡綞體的形成和著絲點的分裂等現(xiàn)象，通過有絲分裂的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白這些機(jī)制產(chǎn)生的意義，有助于對減數(shù)分裂的掌握，遺傳基本規(guī)律是產(chǎn)生生殖細(xì)胞類型的基礎(chǔ)，減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞產(chǎn)生的過程，是一種特殊的有絲分裂，精卵受精后又開始正常有絲分裂，可見，有絲分裂貫穿于生物體生長發(fā)育和生殖的始終。也就是，有了有絲分裂才能產(chǎn)生遺傳性狀穩(wěn)定的生物體，才能進(jìn)行一系列的生命活動。2、教材內(nèi)容分析本節(jié)教材先講植物細(xì)胞的有絲分裂，后講動植物細(xì)胞有絲分裂的異同點。先講細(xì)胞周期的概念，接著分別講述分裂間期和分裂期的變化特點。細(xì)胞周期的講述主要以課本112頁細(xì)胞周期圖為主進(jìn)行分析，從圖上可看出，整個圓周分為兩部分：大扇面是分裂間期，小扇面是分裂期。小扇面又可分為四個部分：分別表示前期、中期、后期、末期。扇面的大小表示所用時間的長短，即就是在細(xì)胞周期的百分比。本節(jié)教材為了適應(yīng)高中學(xué)生的知識水平，對細(xì)胞有絲分裂的過程分析是比較簡單的，實際上有絲分裂是一個非常復(fù)雜的變化過程。我們學(xué)習(xí)的重、難點主要是染色體和DNA的數(shù)量變化規(guī)律。3、教學(xué)建議（1）注意引入新課的自然性和合理性。從高等植物和動物是由一個受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂發(fā)育而來的引入，這個細(xì)胞發(fā)生的分裂主要是有絲分裂，啟發(fā)學(xué)生去探索有絲分裂的真正涵義。（2）教學(xué)側(cè)重點是植物細(xì)胞有絲分裂。詳細(xì)講述各個時期的變化特點，再以具體數(shù)目染色體為例，結(jié)合各個時期染色體數(shù)目分散突破染色體和DNA數(shù)量的變化規(guī)律，再簡單比較動植物細(xì)胞有絲分裂的不同點，動物細(xì)胞的有絲分裂過程也就理解了。（3）充分利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容抽象，一系列變化都是不易觀察到的，要借助教材插圖、模型及電化教學(xué)手段，才能容易理解。使用插圖可展示細(xì)胞有絲分裂的靜態(tài)各個時期，用電腦動畫可動態(tài)顯示整個變化過程，效果良好。（4）講授的形式可以多樣化?？捎弥v授法、談話法、最好是用引導(dǎo)觀察法，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納的能力。1．洋蔥細(xì)胞里有8對染色體，在分裂后期的細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA數(shù)分別是A．8條、16個B．16條、16個C．16條、32個D．32條、32個2．下圖a→d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個細(xì)胞周期。下列敘述不正確的是A．a(chǎn)和b為一個細(xì)胞周期B．c段結(jié)束DNA含量增加一倍C．遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段D．b和c為一個細(xì)胞周期3．在細(xì)胞周期中，細(xì)胞內(nèi)的主要變化恰好相反的兩個時期是A．間期和末期B．中期和后期C．前期和末期D．前期和后期4．與低等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器是①高爾基體②染色體③葉綠體④線粒體⑤核糖體⑥中心體A．①②④⑤B．①④⑤⑥C．②③⑤⑥D(zhuǎn)．②④⑤⑥5．無絲分裂與有絲分裂的最主要的區(qū)別是A．無染色體的變化和紡錘體的出現(xiàn)B．無染色體的復(fù)制C．形成的子細(xì)胞染色體數(shù)目減少D．形成的兩個子細(xì)胞大小不同6．玉米體細(xì)胞中含有20條染色體，當(dāng)姐妹染色單體為40個時此時細(xì)胞可能處于有絲分裂的A．后期、末期、間期B．間期、前期、中期C．間期D．間期、末期7．在細(xì)胞有絲分裂過程中，DNA和染色體數(shù)目比體細(xì)胞各增加一倍，分別發(fā)生在細(xì)胞周期的①間期②前期③中期④后期⑤末期A．①②B．③④C．④①D．①④8．在有絲分裂過程中，染色質(zhì)成為染色體和染色體成為染色質(zhì)的過程依次發(fā)生在A．間期和末期B．前期和末期C．中期和后期D．前期和后期9．有絲分裂中始終看不到核仁的時期是A．間期和前期B．前期和中期C．中期和后期D．后期和末期10．在有絲分裂過程中，姐妹染色單體的形成是在A．間期B．前期C．中期D．后期11.下圖是連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞內(nèi)DNA含量變化的曲線，請回答：(1)AB段表示細(xì)胞處于____期，DNA加倍的原因是________。(2)BC段表示細(xì)胞處于分裂的哪幾個時期____。(3)CD段表示細(xì)胞處于____期。D點以后表示細(xì)胞進(jìn)入________。本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出。為此，我充分運(yùn)用了“問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。我還將細(xì)胞各周期模型的制作引入課堂，克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動的教學(xué)場景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.1知識性目標(biāo)舉例說出細(xì)胞增殖及其意義，圖解分生組織細(xì)胞的生長和增殖的