部編人教版三年級上冊語文 8 賣火柴的小女孩 教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8.賣火柴的小女孩(精讀課文)【教學(xué)目標】1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“掙、幾、晃、噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望。（重點）3.聯(lián)系實際生活感受作者豐富的想象，了解課文虛實結(jié)合的寫法。（難點）4.關(guān)注小女孩的命運，同情弱小，體會作者表達的思想感情。（難點）5.能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。必備品格必備品格關(guān)鍵能力力格【教學(xué)重點】學(xué)會生字新詞，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望；感受作者豐富的想象，了解課文虛實結(jié)合的寫法；關(guān)注小女孩的命運，同情弱小關(guān)鍵能力力格【教學(xué)難點】了解課文虛實結(jié)合的寫法；關(guān)注小女孩的命運，同情弱小，體會作者表達的思想感情?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標】1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“掙、幾、晃、噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望。【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話激趣，導(dǎo)入課題師生交流：1.教師談話：同學(xué)們一定讀過很多童話故事，誰來說說自己最喜歡的童話故事。（學(xué)生自由發(fā)言：《安徒生童話》，丹麥安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒；《格林童話》，德國格林兄弟收集的故事，如長發(fā)公主，白雪公主……）2.導(dǎo)入課題：今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《賣火柴的小女孩》，看看我們又會有什么收獲。2.板書課題：8.賣火柴的小女孩學(xué)生齊讀課題。3.引導(dǎo)交流：看到課題，你有什么疑問嗎？4.教師評議，課件出示圖片，談話激趣：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗。想知道大年夜發(fā)生在這個小女孩身上的故事嗎？教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說大年夜在這個小女孩身上可能會發(fā)生什么樣的故事。教師小結(jié)，談話過渡：課文《賣火柴的小女孩》是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。讓我們和作者一起走進故事，了解故事的內(nèi)容吧！二、介紹作者，簡介背景，了解童話1.介紹作者：課件出示作者頭像及簡單資料，學(xué)生閱讀了解。安徒生（1805年4月2日-1875年8月4日），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。沒有受過正規(guī)教育，一生主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友——商人麥爾喬家中。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行和出版。代表作品《丑小鴨》、《國王的新衣》和《豌豆公主》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。2.簡介寫作背景：說法一：1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。說法二：1845年10月，安徒生再次訪問意大利。在圣誕節(jié)即將到來的時候，格洛斯頓城的朋友們再三邀請安徒生去那里過圣誕節(jié)。安徒生興沖沖地坐上了去格洛斯頓的馬車。在格洛斯頓城，他看到馬路旁掛著“歡迎安徒生先生到來”的條幅，書店里擺滿了他創(chuàng)作的童話。安徒生的馬車在格洛斯頓的街道上緩緩前進，他要體會一下城市里的圣誕節(jié)氣氛。然而，就在熱鬧的街道盡頭，他看到一個中年婦女手臂上掛著一個籃子，背著個瘦弱的嬰兒，有氣無力地乞討著。不遠處，一個只有五歲左右的小女孩，正在賣火柴，她的手都凍僵了?？墒?，路過的人已經(jīng)不多了，金發(fā)小女孩的火柴一根也沒有賣掉。安徒生回去以后就寫了《賣火柴的小女孩》。3.誰來根據(jù)自己的了解說說童話的特點。（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師評議，課件出示：童話故事是指兒童文學(xué)的一種體裁，童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導(dǎo)你做一個通達事理、明辨是非的人。四大童話有《安徒生童話》，《格林童話》，《快樂王子》，《一千零一夜》(又名《天方夜譚》)。（3）學(xué)生自由閱讀，了解童話。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。卷曲、掙錢、幾乎、燃燒、明晃晃、劃著、噴香（重點指導(dǎo)生字“掙”為翹舌音；前鼻音“卷、燃、噴”；后鼻音“掙、晃”；多音字“卷、掙、幾、晃、劃、噴”等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)多讀幾遍。③識記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？熟字帶生字：卷一圈呼一乎熟字加偏旁：然+火=燃扌+爭=掙日+光=晃（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？①雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷（juǎn）披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。卷（juànjuǎn）juàn可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫：長卷、畫卷、手卷；書籍的冊本或篇章：上卷、第一卷、藏書十萬卷；考試用的紙：試卷；機關(guān)里分類匯存的檔案、文件：案卷。juǎn把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形：卷尺、卷簾子；裹挾帶動：卷入、卷揚；彎轉(zhuǎn)裹成筒形的東西：煙卷兒、紙卷兒。練讀一讀。期中考試的試卷(juàn)發(fā)下來了，放學(xué)后，我把卷成紙卷（juǎn）兒的試卷遞給媽媽，怯怯地說：“媽媽，期中考試我沒考好?！眿寢尳舆^試卷，和藹地說：“寶貝，下次努力就好了?！雹谒桓一丶遥驗樗龥]賣掉一根火柴，沒掙（zhènɡ）到一個錢，爸爸一定會打她的。掙（zhèngzhēng）zhèng用力支撐或擺脫：掙脫、掙開；出力取得：掙錢、掙飯吃。zhēng〔掙扎〕盡力支撐或擺脫，如“垂死掙掙”。練讀一讀。光頭強拼命掙(zhēng)扎，終于從熊二的手中掙(zhèng)脫了，拼命地跑回家。③她的一雙小手幾（jī）乎凍僵了。幾（jǐjī）jī小或矮的桌子：茶幾兒；將近，差一點：幾乎、幾至；苗頭：知幾其神乎。jǐ詢問數(shù)量多少（估計不太大）的疑問詞：幾個人？幾何：研究點線面體的性質(zhì)、關(guān)系和計算方法的學(xué)科；表示不定的數(shù)目：幾本書、幾百人。練讀一讀。矮小的茶幾（jī）周圍坐著幾（jǐ）個身材高大的男人，大家?guī)祝╦ī）乎是擠在一起的。④翠綠的樹枝上點著幾千支明晃（huǎnɡ）晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥（chú）窗里的一個樣，在向她眨（zhǎ）眼睛。晃（huànghuǎng）huǎng明亮：明晃晃；照耀：晃眼；形影很快地閃過：一晃十年。huàng搖動：晃蕩、晃動、晃悠。練讀一讀。明晃（huǎng）晃的陽光照射在隨風(fēng)晃（huàng）動的小樹上，地下投下斑駁的陰影。⑤有一顆星星落下來了，在天空中劃（huá）出了一道細長的紅光。劃（huàhuá）huá用槳撥水使船行動：劃水、劃船、劃艇；合算，按利益情況計較是否相宜：劃算；用刀或其它東西把物件分開或從物件上面擦過：劃一道口子。huà分開：劃界、劃分、劃時代意義；設(shè)計：計劃、籌劃、策劃、出謀劃策。練讀一讀。我們一家人計劃（huà）星期日去東湖公園劃（huá）船。⑥“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴（pèn）香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”噴（pēnpèn）pēn散著射出：噴出、噴涌、噴發(fā)、噴飯（形容極其可笑）；噴薄（形容氣勢壯盛，激蕩噴涌而出，如“一輪紅日噴噴而出”）；噴灑、噴泉、噴壺、井噴。pèn香氣撲鼻：噴香的熱饅頭；蔬菜、魚蝦、瓜果等上市正盛的時期：西瓜噴兒；量詞，指開花結(jié)實或成熟收割的次數(shù)：頭噴棉花。練讀一讀。吃著噴（pèn）香的薯條，看著廣場上美麗的噴（pēn）泉，弟弟似乎安靜了許多。（3）理解詞語：學(xué)生自由讀課文，互相交流對文中重點詞語的理解。練把詞語和意思連起來。【乖巧】奇特?！酒娈悺控毟F困苦?！靖F苦】（光亮）動搖不定，忽明忽暗?！鹃W爍】（年長者對年幼者）仁慈而充滿憐愛之情?！敬葠邸浚ㄑ孕械龋┖先诵囊猓挥懭讼矚g?！驹O(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，掃清閱讀中的障礙，為接下來的理解分析課文奠定堅實的基礎(chǔ)?！?.再讀課文，了解內(nèi)容。（1）同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。①練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。②教師引讀。師：天冷極了，下著雪，又快黑了。（師示意，生讀：這是一年的最后一天——大年夜。）師：在這又冷又黑的晚上，一個乖（ɡuāi）巧的小女孩，赤（chì）著腳在街上走著。（師示意，生讀：她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。）師：她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。（師示意，生讀：一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃。）師：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（師示意，生讀：她的舊（jiù）圍裙里兜（dōu）著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。③談話過渡：可憐的小女孩！她又冷又餓（è），哆（duō）哆嗦（suō）嗦地向前走。雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷（juǎn）披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。她在注意什么呢？以后又發(fā)生了什么事呢？④學(xué)生接著讀后面的課文。（2）再讀課文，想一想：課文講述了一個怎樣的悲慘故事？（本課敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。）【設(shè)計意圖：朗讀課文，了解內(nèi)容，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話?！考硬首中柚攸c指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會寫字”柴、寒、舊、裙、憐、餓、乎、焰、蠟、燭、富、訴、離1.學(xué)生字：讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）學(xué)生觀察課本田字格中的生字（柴、寒、舊、裙、憐、餓、乎、焰、蠟、燭、富、訴、離），交流書寫這些生字時要注意什么？預(yù)設(shè)：①左右結(jié)構(gòu)的字：如“舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴”等書寫時注意左窄右寬。②上下結(jié)構(gòu)的字：如“柴、寒、富、離”，上寫緊湊，注意寬窄的變化。（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“柴、離”和左右結(jié)構(gòu)的字“裙、餓”，學(xué)生練寫。柴：寫法“止”右豎要長，“匕”豎起筆要高，短撇在右邊，“木”橫要長，撇和捺舒展。。冷：寫法“冫”點要小、提稍長，“人”舒展，中間和下邊各有一點，不能忘。舊：寫法一豎在左邊，“日”的橫折起筆稍輕，轉(zhuǎn)折時要頓筆，豎要重，稍往左收。裙：寫法左邊是“衤”，“君”上邊扁框中間一橫要長，右邊出頭，一撇靠左。憐：寫法“令”撇和捺要舒展，末筆點稍大一些。餓：寫法左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。乎：寫法首筆短撇稍平，點和短撇分列豎中線兩側(cè)，點用撇高，橫筆在橫中線上。焰：寫法：“火”的末筆捺改為點，右下邊是“臼”不是“白”，中間兩短橫要分開。蠟：寫法：“蟲”的“口”要窄小，“昔”的上半部分兩豎左短右長，兩橫上短下長。燭：寫法“火”左點居中，右邊撇靠上，點靠下，“蟲”扁口居中，中豎要長。富：寫法“宀”扁且寬，首筆點在豎中線上端，“畐”的口要扁，在橫中線位置上。訴：寫法“讠”的橫段在橫中線上側(cè)，“斥”的首筆要短，橫筆在橫中線上側(cè)。離：寫法點下的橫稍長，蓋住“兇”。下邊的部分稍寬，托住上邊的部分，第九筆是撇折。練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、再讀課文，理清順序1.學(xué)生自由讀課文，了解課文的敘述順序，理清課文層次。2.小組交流，統(tǒng)一意見。3.全班交流。第一部分（第1-4自然段）：寫在下著雪的大年夜，一個又冷又餓的小女孩在街上賣火柴，但一根也沒有賣出去，也不敢回家。第二部分（第5-9自然段）：寫小女孩五次擦燃火柴，看到了各種美好的幻象。第三部分（第10-11自然段）:寫小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭。六、分類積累，練習(xí)表達1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示事物名稱的詞：搖籃圍裙火柴硬幣烤鵝墻角裂縫火焰蠟燭火柴梗薄紗盤子圣誕樹富商蠟燭商店櫥窗燭光兩腮尸體（2）表示動作的詞語：兜著注意擦燃抽出攏在填滿搖搖擺擺劃出告訴擦著微笑捏著（3）描寫事物或人物的詞語：又冷又黑乖巧飛快又冷又餓哆哆嗦嗦凍僵暖和終于溫暖奇異閃亮暖烘烘舒服精致窮苦又厚又冷翠綠明晃晃閃爍細長唯一溫和慈愛噴香強烈寒冷饑餓痛苦幸福曾經(jīng)（4）疊詞：又冷又黑又冷又餓哆哆嗦嗦暖烘烘搖搖擺擺又厚又冷明晃晃2.練習(xí)運用：聯(lián)系生活實際，練習(xí)用溫和、慈愛說話?！驹O(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】七、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到資本主義制度的罪惡，感受到作者對小女孩不幸遭遇的深切同情和對當(dāng)時社會現(xiàn)實的強烈不滿。八、當(dāng)堂檢測（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）九、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象出一幅幅畫面。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（8—10）（11）（12）（13）（14）（15）第二課時【學(xué)習(xí)目標】1.聯(lián)系實際生活感受作者豐富的想象，了解課文虛實結(jié)合的寫法。2.關(guān)注小女孩的命運，同情弱小，體會作者表達的思想感情。3.能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受?！窘叹邷蕚洹空n件?！窘虒W(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、課前導(dǎo)入1.聽話想象。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感朗讀課文，一邊讀一邊想象畫面。（板書課題：賣火柴的小女孩）2.互相交流自己想象到的畫面。3.學(xué)生自由讀課文，指名說說課文寫了一件什么事？（本課敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。）4.談話過渡：讓我們走進課文深入感受小女孩的悲慘遭遇吧！【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聽話想象，讓學(xué)生輕松愉快地憑借想象中的畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！慷⒆宰x課文，整體把握，學(xué)習(xí)課文第一部分。1.學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么。課件提示：（1）一讀：小女孩在什么情況下擦燃了火柴？（2）二思：小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？（3）三想：課文中為什么幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？（4）四悟：你想對賣火柴的小女孩說些什么？2.全班交流，教師評議，談話過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起。3.學(xué)習(xí)課文第一部分。（1）課件出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。（環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景。）這是一年的最后一天——大年夜。（交代故事發(fā)生的特定時間。）在這又冷又黑的晚上，一個乖（ɡuāi）巧（說明小女孩的惹人憐愛。）的小女孩，赤（chì）著腳（說明小女孩家里很窮。）在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。（處境艱難的小女孩遭到男孩的欺負和戲弄，表現(xiàn)出社會的冷漠。）他說，將來他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃。①“天冷極了，下著雪，又快黑了?！币痪浣淮耸裁?？（環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景。）（板書：下著雪）②“這是一年的最后一天——大年夜。”一句又交代了什么？（交代故事發(fā)生的特定時間。）（板書：大年夜）③“在這又冷又黑的晚上，一個乖（ɡuāi）巧的小女孩，赤（chì）著腳在街上走著?！薄肮郧伞闭f明了什么？（說明小女孩的惹人憐愛。）“赤著腳”說明了什么？（說明小女孩家里很窮。）（板書：赤著腳）④你從“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃?！币欢蚊鑼懼辛私獾绞裁?？（處境艱難的小女孩遭到男孩的欺負和戲弄，表現(xiàn)出社會的冷漠。）⑤這段話主要描寫了什么？（寫小女孩在又冷又黑的大年夜,赤腳走在大街上。）⑥這里的環(huán)境描寫有什么作用？（交代了故事發(fā)生的背景、時間，烘托了小女孩的孤獨、可憐。對一般人而言，大年夜這一天是快樂幸福的而小女孩卻是那樣悲慘，快樂的節(jié)日氛圍更襯托了她的悲慘命運。）⑦思考：作者為什么要花那么多筆墨去描寫那雙鞋？（為了凸顯小女孩家境貧寒。天冷極了，下著雪，小女孩連一雙自己的鞋都沒有，只能穿著媽媽的大拖鞋在路上走。她如此可憐還受到男孩子的嘲弄，讓讀者感受到小女孩的絕望和無助。）⑧指名朗讀，師生評議。（2）課件出示：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（外貌描寫）她的舊（jiù）圍裙里兜（dōu）著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。（寫小女孩在又冷又黑的大年夜賣火柴，卻一根也沒有賣出去。）①“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！笔菍π∨⒌氖裁疵鑼?？（外貌描寫）②這段話主要寫了什么？（寫小女孩在又冷又黑的大年夜賣火柴，卻一根也沒有賣出去。）③指名朗讀，師生評議。（3）課件出示：可憐的小女孩！她又冷又餓（è），哆（duō）哆嗦（suō）嗦地向前走。（說明小女孩冷和餓的程度，為小女孩的死埋下伏筆。）雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷（juǎn）披在肩上，看上去很美麗，（外貌描寫）不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝（é）的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（她沒有注意自己美麗的金發(fā)，是因為此刻她正在死亡線上掙扎，無暇顧及這些；她忘不了大年夜是因為她對美味的食物和幸福的生活的渴望。這樣的對比描寫突出了小女孩生活的悲慘，使文章更具震撼力。）①“可憐的小女孩！她又冷又餓（è），哆（duō）哆嗦（suō）嗦地向前走?！薄岸叨哙锣隆闭f明了什么？（說明小女孩冷和餓的程度，為小女孩的死埋下伏筆。）（板書：又冷又餓）②“雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷（juǎn）披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！笔菍π∨⒌氖裁疵鑼?？（外貌描寫）③這段話主要寫了什么？（寫小女孩又冷又餓，顧不上欣賞自己的美麗，而一心只想著食物的美味。）④品析：為什么小女孩沒有注意到自己的美麗的金發(fā)，卻忘不了大年夜？（她沒有注意自己美麗的金發(fā)，是因為此刻她正在死亡線上掙扎，無暇顧及這些；她忘不了大年夜是因為她對美味的食物和幸福的生活的渴望。這樣的對比描寫突出了小女孩生活的悲慘，使文章更具震撼力。）⑤指名朗讀，師生評議。（4）課件出示：她在一座房子的墻角坐下來，蜷（quán）著腿縮（suō）成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙（zhènɡ）到一個錢，爸爸一定會打她的。（從“不敢回家”“爸爸一定會打她的”可以想象出小女孩在家里的艱難處境。）再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。（小女孩家庭貧困。）①“她在一座房子的墻角坐下來，蜷（quán）著腿縮（suō）成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙（zhènɡ）到一個錢，爸爸一定會打她的。”從這段描寫中你感受到什么？（從“不敢回家”“爸爸一定會打她的”可以想象出小女孩在家里的艱難處境。）②從“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。”一句你了解到什么？（小女孩家庭貧困。）③這段話主要寫了什么？（寫小女孩沒掙到一個錢，不敢回家，也不愿回家。）④指名朗讀，師生評議。（5）課件出示：自由讀課文第1—4自然段，了解在下著雪的大年夜，一個又冷又餓的小女孩在街上賣火柴，但一根也沒有賣出去，也不敢回家。感受小女孩的可憐。三、品讀釋疑，了解五次擦燃火柴。（一）朗讀感悟，充分想象。1.朗讀課文5—9自然段，思考：（1）小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火爐，表達了渴望得到溫暖的愿望。第二次：看到噴香的烤鵝，表達了渴望得到食物(渴望吃東西)的愿望。第三次：看到美麗的圣誕樹。表達了渴望得到快樂的愿望。第四次：看到慈祥的奶奶，表達了渴望有人疼她愛她的愿望。第五次：看到奶奶帶著她離開，表達了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。（2）小女孩為什么一次又一次擦燃火柴？小女孩之所以接連不斷地擦燃火柴，是因為每次擦亮火柴后她都能看到種種美好的幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。這些能帶給她片刻的幸福和歡愉，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠不消失。2.小組同學(xué)選擇描寫小女孩某一次擦燃火柴的內(nèi)容閱讀交流，深入探究。小組正整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言要點，準備參與全班交流。（二）重點突破，精讀解疑。1.閱讀交流：第一次擦燃火柴。（1）課件出示：她的一雙小手幾（jī）乎凍僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃（rán）了，來暖和暖和自己的小手嗎？（小女孩不敢隨意浪費一根火柴，因為每一根火柴對她來說都是十分重要的，這是她一家的經(jīng)濟來源。）她終于抽出了一根。哧（chī）?。ㄐ∨⒔?jīng)過了很長時間的內(nèi)心斗爭。）火柴燃起來了，冒出火焰（yàn）來了！她把小手攏（lǒnɡ）在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟（là）燭（zhú）。（小女孩幾乎被凍僵了，她極度渴望溫暖，火柴發(fā)出的一點點光在小女孩的心里被放大了很多倍。）這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘（hōnɡ）烘的，多么舒服?。。ǖ谝淮尾寥换鸩?，小女孩在光亮中看到了大火爐。）（幻象。）哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（ɡěnɡ）。（虛實結(jié)合，小女孩從幻象中又回到了現(xiàn)實。）（2）小女孩為什么不敢擦燃火柴來暖和暖和自己的小手？（小女孩不敢隨意浪費一根火柴，因為每一根火柴對她來說都是十分重要的，這是她一家的經(jīng)濟來源。）（3）“她終于抽出了一根?！睆摹敖K于”你感受到什么？（小女孩經(jīng)過了很長時間的內(nèi)心斗爭。）（4）小女孩起初為什么不敢抽出一根火柴？最后又為什么抽出一根火柴？（因為火柴是她一家的經(jīng)濟來源，她舍不得、也不敢浪費，但是她太冷了，迫切需要溫暖，所以在最后她還是抽出了一根。）（5）第一次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火爐。）火柴的亮光里真的有大火爐嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。）（6）你對“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟（là）燭（zhú）。”一句是怎么理解的？（小女孩幾乎被凍僵了，她極度渴望溫暖，火柴發(fā)出的一點點光在小女孩的心里被放大了很多倍。）（板書：第一根——大火爐→渴望溫暖）（7）“哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（ɡěnɡ）。”（虛實結(jié)合，小女孩從幻象中又回到了現(xiàn)實。）（8）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩擦燃了一根火柴，在幻象中看到了一個暖和的大火爐。）（9）課件出示：指名朗讀，師生評議。2.閱讀交流：第二次擦燃火柴。（1）課件出示：她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像?。╞ó）紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤（pán）子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙（miào）的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉（ch?。瑩u搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。）（渴望得到食物。）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（虛實結(jié)合，小女孩從幻象中又回到了現(xiàn)實。）（2）第二次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤（pán）子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙（miào）的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉（chā），搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。）火柴的亮光里真的有烤鵝嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。因為小女孩太餓了，她渴望得到食物。）（板書：第二根——烤鵝→渴望食物）（3）“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！保ㄌ搶嵔Y(jié)合，小女孩從幻象中又回到了現(xiàn)實。）（4）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩又擦著了一根火柴，幻象中看到了一只烤鵝向她走來。）（5）課件出示：指名朗讀，師生評議。3.閱讀交流：第三次擦燃火柴。（1）課件出示：她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣（shèng）誕（dàn）樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃（huǎnɡ）晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥（chú）窗里的一個樣，在向她眨（zhǎ）眼睛。（“明晃晃的蠟燭”“美麗的彩色畫片”寫出了小女孩想象中的圣誕樹的美麗，“眨眼睛”說明小女孩非?？释フQ禮物。）小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍（shuò）的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃（huá）出了一道細長的紅光?！坝幸粋€什么人快要死了?！毙∨⒄f。唯（wéi）一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個人要離去了。（過渡、鋪墊）（2）第三次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（圣誕樹。）火柴的亮光里真的有圣誕樹嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。因為小女孩沒有快樂、幸福生活，她向往快樂、幸福的生活。）（板書：第三根——圣誕樹→渴望快樂）（3）你是怎樣理解“唯（wéi）一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個人要離去了。”這段話的？（向下文過渡，為寫小女孩的死作鋪墊。）（4）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩在幻象中看到了美麗的圣誕樹，由墜落的星星想到她的奶奶。）（5）課件出示：指名朗讀，師生評議。4.閱讀交流：第四次擦燃火柴。（1）課件出示：她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（看到溫和慈愛的奶奶，說明小女孩渴望得到疼愛。）“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴（pèn）香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”（2）第四次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（看到溫和慈愛的奶奶。）小女孩為什么看到奶奶？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。因為小女孩沒有人疼愛，她渴望得到疼愛。）（板書：第四根——奶奶→渴望被人疼愛）（3）這部分課文主要寫了什么？（寫小女孩在幻象中看到了慈愛的奶奶。）（4）課件出示：指名朗讀，師生評議。5.閱讀交流：第五次擦燃火柴。（1）課件出示：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（對比）一大把火柴發(fā)出強（qiánɡ）烈（liè）的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟（lǒu）在懷（huái）里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑（jī）餓，也沒有痛苦的地方去了。（排比）（2）聯(lián)系上文“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎”，說說你對“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”這句話的理解。（“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”與上文“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎”形成鮮明對比，凸顯了小女孩的內(nèi)心渴盼，她希望奶奶能留下，希望得到奶奶的疼愛。）（3）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑（jī）餓，也沒有痛苦的地方去了?！边\用了什么修辭方法？（排比）（4）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”指什么？（指的是小女孩在美好的幻象中死去了。三個“沒有”構(gòu)成排比，寫出了小女孩活在這個世界上，只有寒冷、饑餓和痛苦。對于她來說，擺脫寒冷、饑餓和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么殘酷。）（5）這段話主要寫了什么？（寫小女孩在幻象中跟奶奶一起飛到幸福的地方去了。）（板書：一大把——飛走了→渴望幸福）（6）課件出示：指名朗讀，師生評議。6.學(xué)生自由讀課文描寫小女孩五次擦燃火柴的內(nèi)容，了解小女孩在火柴的亮光里看到的各種美好的幻象，感受小女孩的美好愿望。（板書：美好幻想）四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，了解結(jié)局。1.課件出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮（sāi）通紅，嘴上帶著微笑。（神態(tài)描寫）她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸（shī）體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（1）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮（sāi）通紅，嘴上帶著微笑。”是對小女孩的什么描寫？（神態(tài)描寫）“帶著微笑”說明了什么？（說明小女孩死前是幸福的。）（2）這段話主要寫了什么？（寫小女孩在舊年的大年夜凍死了。）（3）指名朗讀，師生評議。2.課件出示：“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（1）思考：這句話中的兩個“幸?！币馑家粯訂?？（不一樣。前一個“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸?！币馑际切∨⑺懒嗽僖膊挥萌淌芎?、饑餓和痛苦了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑在心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。）（2）這段話主要寫了什么？（寫小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭。）（板書：殘酷現(xiàn)實）3.自由朗讀，從小女孩在大年夜凍死在街頭感受小女孩的悲慘生活。五、總結(jié)課文，了解主旨1.賣火柴的小女孩為什么接連不斷地擦燃火柴？小女孩之所以接連不斷地擦燃火柴，是因為每次擦亮火柴后她都能看到種種美好的幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。這些能帶給她片刻的幸福和歡愉，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠不消失。2.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火爐，表達了渴望得到溫暖的愿望。第二次：看到噴香的烤鵝，表達了渴望得到食物(渴望吃東西)的愿望。第三次：看到美麗的圣誕樹。表達了渴望得到快樂的愿望。第四次：看到慈祥的奶奶，表達了渴望有人疼她愛她的愿望。第五次：看到奶奶帶著她離開，表達了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。3.課文幾次提到“大年夜”？這樣有什么作用？課文幾次提到“大年夜”是給故事安排特定時間、特定環(huán)境，大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩卻在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死。突出了小女孩的悲慘，引發(fā)讀者對她的同情、憐憫。課文提到三次“大年夜”：第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴。第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”。第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。4.和同學(xué)交流印象深刻的部分，說說你的感受。雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（這是一個美麗的小女孩，可是在新年的大年夜里卻忍饑挨餓，孤獨無助，我真為她難過。）5.課文表達了作者什么樣的思想感情？本課敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義制度的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情和對當(dāng)時社會現(xiàn)實的強烈不滿。（板書：憎恨黑暗現(xiàn)實，同情可憐孩子。）六、課堂小結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？（學(xué)生各抒己見）和賣火柴的小女孩相比較，我感覺我現(xiàn)在的生活太幸福了，希望現(xiàn)在的社會發(fā)展的越來越好，不要再出現(xiàn)像賣火柴的小女孩一樣生活悲慘的孩子了。七、主題延伸1.本課推薦閱讀（一）《拇指姑娘（節(jié)選）》一天晚上，當(dāng)她正在她漂亮的床上睡覺的時候，一個難看的癩蛤蟆從窗子外面跳進來了，因為窗子上有一塊玻璃已經(jīng)破了。這癩蛤蟆又丑又大，而且是黏糊糊的。她一直跳到桌子上。拇指姑娘正睡在桌子上鮮紅的玫瑰花瓣下面?！斑@姑娘倒可以做我兒子的漂亮妻子哩?！卑]蛤蟆說。于是她一把抓住拇指姑娘正睡著的那個胡桃殼，背著它跳出了窗子，一直跳到花園里去?；▓@里有一條很寬的小溪在流著。但是它的兩岸又低又潮濕。癩蛤蟆和她的兒子就住在這兒。哎呀！他跟他的媽媽簡直是一個模子鑄出來的，也長得奇丑不堪。“閣閣！閣閣！呱！呱！呱！”當(dāng)他看到胡桃殼里的這位美麗小姑娘時，他只能講出這樣的話來?！爸v話不要那么大聲啦，要不你就把她吵醒了，”老癩蛤蟆說，“她還可以從我們這兒逃走，因為她輕得像一片天鵝的羽毛！我們得把她放在溪水里睡蓮的一片寬葉子上面。她既然是這么嬌小和輕巧，那片葉子對她說來可以算作是一個島了。她在那上面是沒有辦法逃走的。在這期間我們就可以把泥巴底下的那間好房子修理好——你們倆以后就可以在那兒住下來過日子。”小溪里長著許多葉子寬大的綠色睡蓮。它們好像是浮在水面上似的。浮在最遠的那片葉子也就是最大的一片葉子。老癩蛤蟆向它游過去，把胡桃殼和睡在里面的拇指姑娘放在它上面。這個可憐的、丁點小的姑娘大清早就醒來了。當(dāng)她看見自己現(xiàn)在在什么地方的時候，就不禁傷心地哭起來，因為這片寬大的綠葉子的周圍全都是水，她一點也沒有辦法回到陸地上去。老癩蛤蟆坐在泥里，用燈芯草和黃睡蓮把房間裝飾了一番——有新媳婦住在里面，當(dāng)然應(yīng)該收拾得漂亮一點才對。隨后她就和她的丑兒子向那片托著拇指姑娘的葉子游去。他們要在她沒有來以前，先把她的那張美麗的床搬走，安放在洞房里面。這個老癩蛤蟆在水里向她深深地鞠了一躬，同時說：“這是我的兒子，他就是你未來的丈夫。你們倆在泥巴里將會生活得很幸福的。”“閣！閣！呱！呱！呱！”這位少爺所能講出的話，就只有這一點。他們搬著這張漂亮的小床，在水里游走了。拇指姑娘獨自坐在綠葉上，不禁大哭起來，因為她不喜歡跟一個討厭的癩蛤蟆住在一起，也不喜歡有那一個丑少爺做自己的丈夫。在水里游著的一些小魚曾經(jīng)看到過癩蛤蟆，同時也聽到過她所說的話。因此它們都伸出頭來，想瞧瞧這個小小的姑娘。它們一眼看到她，就覺得她非常美麗，因而它們非常不滿意，覺得這樣一個人兒卻要下嫁給一個丑癩蛤蟆，那可不成！這樣的事情決不能讓它發(fā)生！它們在水里一起集合到托著那片綠葉的梗子的周圍——小姑娘就住在那上面。它們用牙齒把葉梗子咬斷了，使得這片葉子順著水流走了，帶著拇指姑娘流走了，流得非常遠，流到癩蛤蟆完全沒有辦法達到的地方去。拇指姑娘流過了許許多多的地方。住在一些灌木林里的小鳥兒看到她，都唱道：“多么美麗的一位小姑娘??！”葉子托著她漂流，越流越遠，最后拇指姑娘就漂流到外國去了。思考：拇指姑娘為什么傷心難過？她是怎樣逃走的？參考答案：拇指姑娘被又丑又大的癩蛤蟆偷回家給兒子做媳婦，拇指姑娘非常討厭他們，所以傷心難過。一群小魚咬斷托著拇指姑娘的綠葉梗子，讓葉子帶著她流到癩蛤蟆完全沒有辦法達到的地方去。2.本課推薦閱讀（二）《皇帝的新裝（節(jié)選）》第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天晚上，兩個騙子整夜都沒有睡，點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作是在把布料從織布機上取下來，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”皇帝親自帶著他的一群最高貴的騎士來了。兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子！這是袍子！這是外衣！……這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這些衣服的優(yōu)點?！薄耙稽c兒也不錯?！彼械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因為什么東西也沒有?！艾F(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好叫我們在這個大鏡子面前為您換上新衣?！被实郯阉械囊路济撓聛砹?。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的——這就是后裙。皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?！吧系?，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭上去參加游行大典！”典禮官說?！皩Γ∥乙呀?jīng)穿好了，”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾取衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊?！翱墒撬裁匆路矝]有穿?。　币粋€小孩子最后叫了出來?！吧系蹎眩懵犨@個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服??！”“他實在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。思考：你覺得哪些描寫最可笑？讀了這些情節(jié)，你有什么想法？參考答案：我覺得皇帝把他所有的衣服都脫下來，穿上騙子制作的所謂“新衣”，在鏡子面前扭動腰肢，大臣們爭著夸衣服好看的描寫最可笑。我認為皇帝和這些大臣簡直太虛偽、太愚蠢了，他們都在自欺欺人。八、當(dāng)堂檢測建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。九、課后作業(yè)請完成本課《》中的習(xí)題。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）板書設(shè)計下著雪大年夜賣殘酷現(xiàn)實赤著腳憎同火又冷又餓恨情柴悲慘死去黑可的第一根——大火爐→渴望溫暖暗憐小第二根——烤鵝→渴望食物現(xiàn)孩女美好幻想第三根——圣誕樹→渴望快樂實子孩第四根——奶奶→渴望被人疼愛一大把——飛走了→渴望幸福課后反思成功之處：閱讀體會“賣火柴”部分。引導(dǎo)學(xué)生通過月湖交流感受小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，為對下文五次擦燃火柴的種種幻象和含義深刻句子的理解奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中注重有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意語調(diào)、重音、停頓，使學(xué)生通過朗讀深入體會課文表達的思想感情，通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者對小女孩的深切同情。例如文中描寫小女孩擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象，引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩面對種種幻象那種喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情，在讀中理解，在讀中感悟。最后，把這部分內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，整體加深理解和感受。啟發(fā)學(xué)生帶著問題讀課文。如“小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？”通過閱讀和問題的交流，使學(xué)生整體把握幻覺與現(xiàn)實的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生了解到在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶??！聯(lián)系“賣火柴”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解這些是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。通過這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，使學(xué)生感受到小女孩的可憐和悲慘。精讀“凍死街頭”這部分。可以先讓學(xué)生自己認真讀最后兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向圣誕節(jié)的幸福中去”這句話及兩個“幸?！钡暮x，進而體會作者的情感。不足之處：考慮到課堂時間有限，資料交流和課外拓展環(huán)節(jié)忽略了對圣誕節(jié)的相關(guān)知識和火柴能在墻上擦燃等知識。由于學(xué)生年齡較小，對這些知識了解較少，如果能引導(dǎo)學(xué)生課外查閱資料了解有關(guān)知識會更好。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《賣火柴的小女孩》課堂實錄師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。生：（動筆默寫）師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。生：（舉手，個別學(xué)生有錯）師：寫錯的同學(xué)請說說都錯哪兒了？生：我將“烤”寫錯了，多寫了一橫。生：“誕”，右邊寫成了“廷”。師：好，看仔細了，也記住了，馬上訂正。生：（快速訂正）師：同學(xué)們，請你用上這五個詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。生：（自由說）[既是富有新意和實效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個詞語連說，更是別出心裁的設(shè)計。]師：好，誰先來說？生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。師：說的好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句，先體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]生：（讀課文）師：能說了嗎？生：這些幻景是幸福的。生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。生：不，應(yīng)該是美好的感覺。生：我感受到幻景顯得很溫馨。生：好象夢幻一樣的。師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時的片斷）高興時你可以笑，也可以叫。生：（看錄像，高興、激動）師：多美的幻景?。∥铱吹皆S多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。師：為什么？生：因為烤鵝正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。師：說得好。生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因為火爐很溫暖。而當(dāng)時小女孩感到很冷。生：我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……師：印象最深的？生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因為奶奶是那么的慈愛，她是惟一疼愛小女孩的人。師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。生：（有感情地讀四詞幻景，師個別）[所體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。生：我讀烤鵝這次幻景。師：好，想想該怎樣讀？生：“火柴燃起來了……一直向這個窮苦的小女孩走來?！睅煟簯?yīng)該說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞能再強調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。生：“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來?！睅煟汉脴O了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服??！”師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你讀得真舒服??！來，我們齊讀這句。生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。生：我讀奶奶這次幻景。“這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！睅煟汉芎?，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。生：“這一整把火柴，發(fā)出強烈的光……也沒有痛苦的地方去了?！睅煟耗阕x得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準備——開始。生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美?！睅煟汉芎?，接著讀。生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼?！睅煟骸霸谙蛩Ｑ邸笔敲利惖?，突出“眨眼”，再讀一遍。生：“在向她眨眼?！盵緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊，突出“美好”。]生：老師我想提個問題。師：你說。生：小女孩的眼前怎么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？師：你的意思是說小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]生：是的。師：這個問題提的好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。[提出問題，又趁勢回復(fù)課文，再讀，然后組織學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)交流。]生：因為當(dāng)時小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。生：因為在這個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）生：因為小女孩渴望得到溫暖、幸福，還有快樂。（師板書：溫暖、幸福、歡樂）而火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶這些幻景。師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書：孤苦）她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福，（指板書）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。[原因的比較，很大成分上是學(xué)生自讀后產(chǎn)生的認識。由不同的需求渴望，才分別產(chǎn)生不同的幻景，現(xiàn)實中的小女孩多么寒冷、饑餓、痛苦、缺少疼愛。]生：（讀課文找句子）師：來交流一下。生：當(dāng)火柴滅了以后，這些幻景都不見了。師：文中哪幾句話寫這樣的結(jié)果呢？生：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”師：很好，還有嗎？生：還有“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”，“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃過一道長長的紅線”。師：（實物投影這三句話）來，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”生：（自讀后再齊讀）師：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想一想這三句話你讀懂了哪幾句？[這是一個很有意味的教學(xué)處理，突出體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。自己能讀懂哪句交流，教師盡可以引路指點。]生：（輕聲讀，思考）師：好，誰先說？生：我讀懂了第二句，它是講火柴滅了以后，烤鵝沒有了，留給小女孩的只有一堵又厚又冷的墻。師：不錯，請注意“墻”。生：我覺得這句話是講火柴滅了以后，烤鵝不見了，留給小女孩的只有饑餓。師：真好，你想得更深刻了。[以此評價，激發(fā)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)，廣泛交流。]生：我讀懂了第一句。它告訴我們當(dāng)火柴滅了以后，留給小女孩的只有一根火柴梗。生：也就是說，火柴滅了以后，火爐不見了，那么也就是溫暖沒了，留給小女孩的就只有寒冷。師：講得多好呀，那么第三句呢，想想為什么要寫星星？[指引思路，相信學(xué)生必能有所發(fā)現(xiàn)，廣泛交流。]生：這顆星星其實就是小女孩的靈魂。生：說明小女孩快