部編人教版三年級下冊語文 10紙的發(fā)明 教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10紙的發(fā)明 (精讀課文)會認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個字，會寫“術(shù)、偉”等12個字。能正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。2課時第一課時會認(rèn)本課10個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“累、切、鮮、便”，理解由生字組成的詞語。(重點)默讀課文，想想每個自然段的意思，能按照時間的先后順序理清紙的發(fā)明過程。(重點)初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。出示課件：四幅圖（火藥、指南針、造紙術(shù)、活字印刷術(shù)）教師口述：大家觀看課件出示的四幅圖，它們就是我國古代著名的四大發(fā)明：火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)，造紙術(shù)是其中之一，今天就讓我們深入課文去了解一下紙的發(fā)明。（板書紙的發(fā)明）相關(guān)介紹蔡倫，字敬仲,湖南耒陽人。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡，后被選入宮，他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國家大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。再之后，他總結(jié)西漢以來的造紙經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙工藝，利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙曾被稱為“蔡侯紙”。他對我國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。（1）讀準(zhǔn)字音，辨別多音字。創(chuàng)（chuàng）攜（xié）存（cún） 制（zhì） 麻（má）蔡（cài） 倫（lún）累（lěi） 切（qiē）便（pián）鮮（xiǎn） 歐（ōu） 洲（zhōu）社（shè）lěi（積累）累lèi（勞累）

qiē（切開）切qiè（親切）

xiǎn（朝鮮）鮮xiān（鮮美）

pián（便宜）便biàn（方便）（2）認(rèn)準(zhǔn)字形，并組詞。術(shù)（美術(shù)） 偉（偉大） 錄（錄?。?冊（畫冊） 保（保護(hù)） 存（存在）約（約會） 驗（驗證） 阿（阿姨） 歐（歐美） 洲（歐洲） 社（社會）（3）積累詞語。造紙術(shù) 偉大 記錄 保存 大約 吸收 經(jīng)驗 原料滿足 朝鮮 半島 日本 阿拉伯 歐洲 社會指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。整體感知１.范讀課文，梳理課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明、傳播過程。２.指名讀課文，說說各部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：直接點明造紙術(shù)的意義。第二部分（第2自然段）：回顧造紙術(shù)發(fā)明前書寫的不便。第三部分（第3、4自然段）：介紹紙的發(fā)明和改進(jìn)過程。第四部分（第5自然段）：概括造紙術(shù)的傳播路徑及其影響。思考：課文是圍繞哪一句話對文章進(jìn)行敘述的？在敘述時還有哪些特色呢？預(yù)設(shè)：課文圍繞“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這句話展開敘述的，簡要介紹了紙的發(fā)明過程及歷史意義。在敘述時，多處運(yùn)用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，如“這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便?！薄安戎衿?、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及?！薄翱脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫?！边@些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子強(qiáng)調(diào)了把文字寫在竹片、木片或帛上的不足以及用麻來造紙的缺點，層層深入地記述了人們不斷改進(jìn)記錄文字的材料的過程。此外，課文對數(shù)字的運(yùn)用十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如“兩千多年前”“大約在一千九百年前”等恰好說明了造紙術(shù)的發(fā)明是一個漸進(jìn)的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文中使用了約數(shù)來表述。交流：談?wù)勀銈儚奈恼轮辛私獾搅耸裁?，又感受到了什么。預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，我們了解到了紙的發(fā)明過程，真切地感受到了造紙術(shù)的發(fā)明對人類社會進(jìn)步與發(fā)展的影響。課后作業(yè)查找關(guān)于我國科技成就的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。第二課時有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。(重點)能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。(重點)讀課文，體會我國造紙術(shù)的發(fā)明對人類社會進(jìn)步與發(fā)展的影響。(難點)小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《紙的發(fā)明》這篇課文的行文思路已經(jīng)有了了解，這節(jié)課我們再來看一看造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程，從而理解蔡倫的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。品讀釋疑“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”，這里的“貢獻(xiàn)”是什么意思？預(yù)設(shè)：“貢獻(xiàn)”指的是對國家、公眾所做的有益的事情。這里的“貢獻(xiàn)”表明了造紙術(shù)對世界文明的重大影響，它是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（板書 意義：偉大貢獻(xiàn)之一）讀課文的第二自然段，想想作者寫這段有什么作用？預(yù)設(shè)：這段寫的是紙發(fā)明前人們記錄、閱讀、攜帶、保存文字的不便，表現(xiàn)出我國勞動人民在紙發(fā)明前的不斷探索，也間接表明了紙的發(fā)明的迫切性，正是因為這些探索使得后來的紙的發(fā)明水到渠成。這也與后文“……吸收了人們長期積累的經(jīng)驗……”相呼應(yīng)，為后面蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)做了鋪墊。造紙術(shù)改進(jìn)之前人們先后使用了哪幾種材料來記錄文字，它們各有什么缺點？預(yù)設(shè)：文字記錄材料有：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛、篾席上的薄片、麻紙等。缺點：龜甲、獸骨、青銅器、竹片及木片很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便；（板書 發(fā)明過程發(fā)明前龜甲、獸骨、青銅器、竹片及木片 笨重不方便）帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及；（板書 帛 價錢貴，不能普及）麻紙粗糙，不便書寫。（板書西漢：用麻造紙粗糙，不便書寫）“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙?！边@句話說明了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造紙的具體過程，說說你從中體會到了什么。提示：一個分號，一個“再”字揭示出了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造紙的具體過程分為兩步。這是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造紙的具體過程，通過語言的表述讓人感受到制作材料的易得，制作過程的簡單。預(yù)設(shè)：我體會到用這種方法造紙，原料很容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要……（板書東漢：用樹皮、麻頭、稻草、破布等造紙輕便、好用、便宜）“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。”結(jié)合這句話說說為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來。預(yù)設(shè)：因為用這種方法造的紙原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法能夠傳承下來。我國的造紙術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的人們會說些什么？試著寫一寫。預(yù)設(shè)：中國人太偉大了，竟然用這些簡單的材料造出了這么實用的紙來，以后我們再也不用為記錄文字發(fā)愁了。拓展延伸說說這篇課文是按照什么順序來寫的？并根據(jù)課文內(nèi)容完成下表。提示：閱讀時把握住寫作順序能很快讀懂文章。而要讀懂文章就可以先想一想每個自然段的大意，找到共同點，然后列舉出來，可以用圖表的形式來呈現(xiàn)。如果是按照時間先后順序?qū)懙奈恼拢梢試L試用“什么時間做什么”的句式概括每個自然段的段意。閱讀每個自然段時，先找出表示時間的詞語，然后將做了什么提煉出來，再將它們連成一句話，就概括出了這個自然段的段意。造紙術(shù)發(fā)明以前 西漢時代 東漢時代 后來先是刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來寫在竹片、木片上，再后來寫在帛上懂得用麻造紙蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)造紙術(shù)的傳播，極大地促進(jìn)了社會進(jìn)步、文化發(fā)展。上述圖表簡要概括了本文的主要內(nèi)容，也闡明了造紙術(shù)的作用，它促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。（板書 作用：促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界）課文主旨本文記敘了中國造紙術(shù)的發(fā)明過程、傳播及影響，通過不同時期文字承載物的變化以及造紙術(shù)從誕生到改進(jìn)的過程，敘述了造紙術(shù)的優(yōu)勢，贊頌了蔡倫等古代人民的聰明才智，闡明了造紙術(shù)對世界文明的偉大貢獻(xiàn)及造福人類的偉大意義，體現(xiàn)了民族自豪感。（板書偉大貢獻(xiàn)造福人類）課堂小結(jié)課文按照時間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程，讓我們明白了蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，贊頌了古代勞動人民的聰明才智。我們在體會課文思想感情的同時，還學(xué)到了怎樣按時間的先后順序理清課文的脈絡(luò)。課后作業(yè)查閱資料了解我國古代的“四大發(fā)明”，組織一次“我為四大發(fā)明代言”的活動。選擇一種發(fā)明，說說它的發(fā)明過程是怎樣的。可以畫圖表，也可以把圖畫和文字結(jié)合起來進(jìn)行講解。成功之處：本課的重難點是理解課文敘述造紙術(shù)的發(fā)明過程和蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)得以保存下來的原因。在教學(xué)中，教師能通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，仿照課文中的一些句子進(jìn)行寫作，在仿寫的過程中也可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。寫完之后，同學(xué)之間相互評改，可以獲得更多的靈感和啟發(fā)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《趙州橋》課堂實錄第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點的寫法）。3．齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋1．認(rèn)讀生字詞語。①自由匯報在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。②學(xué)生相互提醒讀音，交流識字辦法。③教師相機(jī)。④去掉拼音，全班齊讀詞語。⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。3．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）三、朗讀感悟，品悟趙州橋1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。2．學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗，交流匯報隨機(jī)展開）重點感悟：▲歷史悠久。①學(xué)生讀勾畫的句子。②指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）▲設(shè)計奇特。匯報第二自然段學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。①隨機(jī)出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇?，還各有兩個拱形的小橋洞”。②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？③學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。a指名試讀。

b評價促讀。

c師生合作朗讀?！鴪D案美觀。匯報第三自然段的學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。④指導(dǎo)個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗）⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？四、回歸整體，夸夸趙州橋趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？五、布置作業(yè)，宣布下課1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？2．把自己喜歡的部分背下來。3．搜集趙州橋的其它資料。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語1．屏幕出示詞語。2．男女生賽讀。3．抄寫詞語。①你覺得哪些字比較難寫？②教師范寫。③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。④展示、賞析、評議。二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法（引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學(xué)生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？（一）認(rèn)識過渡句。1．?dāng)?shù)一數(shù)。這句話共有幾個字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡潔，但表達(dá)清楚。2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會過渡句的妙用。a這座橋不但堅固，而且美觀。b這座橋不但美觀，而且堅固。3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。（二）學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話的方法。1．讀第二段，想想這