《樵夫別砍那棵樹》 教案教學設計(語文版八年級)共3篇

《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計(語文版八年級)共3篇《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計(語文版八年級)1《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計（語文版八年級）

一、教學目標

1.知識目標：學生能夠理解文章的主旨思想，掌握本文的語言形式，了解地道的表達方式；

2.能力目標：學生能用恰當的語言形式表達自己的思想觀點；

3.情感目標：培養(yǎng)學生環(huán)保理念，培養(yǎng)對環(huán)境的關注與保護意識。

二、教學重難點

1.教學重點：掌握文章主旨思想；

2.教學難點：理解地道的表達方式。

三、教學過程

1.引入導入

（1）隨意抽取兩張樹的圖片，讓學生描述它們的區(qū)別。

（2）引用一句“如果你想要一片森林，那就不要伐木”引入主題，引出文章。

2.閱讀理解

（1）教師將文章呈現(xiàn)在屏幕上，同時開啟PPT。

（2）學生小組自讀文章，然后集體回答教師提出的問題：“文章是誰說的？”“樹是樵夫種的嗎？”等。

（3）交叉檢查。讓學生對自己與小組的思想進行對比，并找出不同的地方進行交換，最后教師提議思考：“文章的主題思想是什么？”。

3.語境與普適

（1）以“光盤行動”為例，讓學生討論砍樹與用光盤的區(qū)別，并引導學生得出結論：“砍樹不僅浪費環(huán)境資源，還污染環(huán)境；而用光盤則是保護環(huán)境的行為?！?/p>

（2）教師可引用防滑墊等實用小物件以啟發(fā)學生更多的環(huán)保思想。

4.活動設計

（1）小組活動：以《樵夫，別砍那棵樹》為主題，分為樵夫小組與環(huán)保小組兩組，其中樵夫小組以砍樹制作的紙張進行美術創(chuàng)作；環(huán)保小組以廢舊紙張或其他廢品進行環(huán)保創(chuàng)作。

（2）個人活動：每個學生制作一個環(huán)保標語，并呈現(xiàn)在教室門口或走廊上。

五、作業(yè)布置

1.學生可跟隨進階閱讀后，表達對更廣闊環(huán)境資源問題的看法。

2.制作環(huán)保手工。

六、鞏固反思

在新時期，環(huán)保意識已經深入人心，而教育則有責任將更多環(huán)保意識灌輸給學生。相信通過本節(jié)課程的學習，學生們能更好地培養(yǎng)對環(huán)境資源的保護意識，并通過個人行為去宣傳，去策動他人對環(huán)保的參與本次課程通過閱讀《樵夫，別砍那棵樹》的故事，引導學生形成對環(huán)保的認識和課程目標：培養(yǎng)學生對環(huán)境資源的保護意識，并通過個人行為去鼓勵他人的參與。通過課堂活動如小組討論、交叉檢查、以及語境與普適的引導，學生們深刻理解了保護環(huán)境資源的必要性和方案，學會用實際行動去落實環(huán)保意識，如使用光盤代替紙張等。課堂活動設計也啟發(fā)學生想象和創(chuàng)新能力，通過美術創(chuàng)作和環(huán)保創(chuàng)作，讓學生們發(fā)揮想象和探究能力，加深環(huán)保的印象。最后，學生們以個人標語的形式呈現(xiàn)在教室門口和走廊上，以此通過行動來鼓勵身邊人參與環(huán)保行動。本次課程教育理念深入，引導學生積極行動起來，對環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計(語文版八年級)2一、教學背景

《樵夫，別砍那棵樹》是一篇描寫人與自然和諧相處的散文，是教育部推薦的中學語文選修閱讀材料。

根據《中小學語文課程標準》的要求，通過本課教學，可以讓學生認識到保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)愛護大自然的意識和責任感。同時，也可以提高學生的閱讀與理解能力，感知文章的藝術價值。

二、教學目標

知識目標：1.理解文章中的意象、比喻、感人的情節(jié)等；2.掌握散文的結構特點；3.學會運用文章中的文字表達自己的感受和思考。

能力目標：1.提高學生的閱讀理解能力；2.培養(yǎng)學生的語文表達能力；3.培養(yǎng)學生的審美能力。

情感目標：1.培養(yǎng)學生的愛護自然、環(huán)保意識；2.培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和價值觀。

三、教學內容與方法

1.教學內容

（1）課文閱讀：指導學生理解文章內容，掌握語言特點，分析文章結構。

（2）課文分析：讓學生感受文章描寫的意象和情節(jié)，感悟作者的思想意義，并結合自身經驗和感受談談觀后感。

2.教學方法

（1）講授法：通過老師的講授和分析，幫助學生理解課文的意義和結構。

（2）閱讀理解法：讓學生通過課文閱讀和練習，提高閱讀理解能力。教師可以采用提問的方式引導學生思考，幫助學生逐步理解課文難點。

（3）討論法：通過小組討論、師生對話等方式，激發(fā)學生的思考，增強語言交流能力。

（4）寫作法：通過指導學生寫作，讓學生掌握文字表達的技巧和方法，提高語文表達能力。

四、教學過程

1.教學準備

（1）教師準備：作為首次閱讀課文的教師，應提前閱讀和分析好本文，準備好教案和教具，確保課堂教學流暢進行。

（2）學生準備：提醒學生提前預習本文，預留時間思考和準備談談觀后感的話題。

2.教學過程

（1）導入

通過提問或課前問卷等方式，讓學生自主回憶關于大自然及綠色環(huán)保方面的知識和經驗，并對學生已掌握的前置知識做一個小結。

（2）講授

首先，老師可以通過ppt或黑板等方式，讓學生初步了解作品的背景和文本中的重要詞匯，并通過問問題的方式引導學生思考，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

其次，逐段進行深入的內容分析，包括對意象、比喻、情節(jié)和語言運用的分析，講解和指導學生進行聯(lián)想和思考。

（3）討論

老師可以將學生分組，讓學生就自己選定的話題進行討論，例如《樵夫，別砍那棵樹》反映了什么問題或者文中的人與自然關系應該如何理解等。

通過小組之間交流、展示，讓學生深入探討，提高語言表達和表達能力。

（4）寫作

在學生對作品進行深入探討后，引導學生擴展想象，將對作品的理解和對人與自然和諧發(fā)展的思考表達出來。

可以分組進行寫作，讓學生通過寫文章的方式表達自己對作品的感悟和思考。

五、教學效果檢測

1.學生課堂參與情況

針對學生在課堂中的履行表現(xiàn)以及表現(xiàn)出學生認識文章和自然、環(huán)保方面的問題，老師以及時性的口頭考評、頒獎和班級整體表彰等方式進行獎勵。

2.作業(yè)檢查

根據指定要求，布置課后作業(yè)并進行檢查，如填空、選擇題，以及作文、圖畫等形式的作業(yè)，檢測學生對課程知識內容的掌握程度，并及時進行指導以及糾錯。

3.考試

重視綜合反映課程培養(yǎng)效果的考試，為了對學生進行全方位的考試，可以采用問答、作文、閱讀等多種形式的試題，以檢測學生對課程的廣泛掌握程度，檢驗教學效果在《樵夫，別砍那棵樹》這篇課文教學中，我們以人與自然關系為主題，通過分析文中的意象、比喻、情節(jié)和語言運用，讓學生深入理解作品，思考人類與自然的和諧發(fā)展。同時，通過討論和寫作等方式，引導學生展開思考和表達，提高了學生的語言表達和表達能力。在教學效果檢測中，我們注重學生課堂參與和作業(yè)檢查，以及綜合考試的形式，全方位檢測學生對課程的掌握程度，以達到教學效果的最大化。通過此次教學，增強了學生對人與自然關系的認識，培養(yǎng)了學生關注自然、保護環(huán)境的意識和能力，促進了學生的全面發(fā)展《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計(語文版八年級)3《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計(語文版八年級)

一、教學目標

1.通過本課學習，使學生對民族文化有更深入的認識，能理解民族文化對我們的語文學習的積極影響。

2.通過本課學習，使學生了解故事中所蘊含的道理，并能將道理運用到生活實踐中去。

3.通過本課學習，讓學生能夠感受文學的魅力，能夠通過閱讀提高自己的語文水平。

二、教學重點與難點

1.重點：學生能夠理解故事背后的道理，并能用自己的話來表達出來。

2.難點：學生能夠通過本課，理解民族文化在我們日常生活中的應用。

三、教學方法

1.情景教學法：通過情景模擬來讓學生更深刻地理解故事所傳遞出的道理，并能將其運用到生活實踐中去。

2.合作學習法：通過分組討論、小組交流、角色扮演等形式，讓學生在學習中感受合作的力量，提高團隊合作能力。

四、教學過程

1.課前準備

在課前，教師需要準備好《樵夫，別砍那棵樹》的故事情節(jié)、相關生詞以及相關課件等資料。

2.導入

通過圖片展示、簡單的導入語言等方式來引導學生進入故事情節(jié)中。

3.閱讀

讓學生進行自主閱讀，并通過相關問題來進行深入的思考和討論。

4.合作學習

將學生分成小組，并讓他們進行深入的交流和討論。可以根據情況有針對性地讓學生扮演不同的角色，展開不同的討論。

5.個性表達

讓學生在小組之后，展開個人思考和反思?？梢宰寣W生分別從自己的角度、故事主人公的角度來進行思考和表達。

6.課堂展示

各組代表進行自己的表述，并進行總結和思考。

7.情感教育

通過故事情節(jié)和討論，引導學生牢記我們中華民族的優(yōu)秀文化，讓其在生活實踐中實現(xiàn)文化的價值傳承和體現(xiàn)。

五、教學效果分析

通過以上教學設計和方法，可以達到以下效果：

1.學生能夠理解故事背后的道理，并能用自己的話來表達出來。

2.學生能夠通過本課，理解民族文化在我們日常生活中的應用。

3.學生能夠感受文學的魅力，能夠通過閱讀提高自己的語文水平。

4.學生能夠通過情景模擬和角色扮演等方式，鍛煉自己的合作能力，提升自己的團隊合作精神。

5.學生能夠在學習過程中感