金岳霖先生教學案例 (蘇教版高一必修二)共3篇

金岳霖先生教學案例(蘇教版高一必修二)共3篇金岳霖先生教學案例(蘇教版高一必修二)1金岳霖先生教學案例(蘇教版高一必修二)

近年來，越來越多的教育工作者開始著力研究如何讓學生在學習中更加主動和自主。而在這些教育改革的探索者中，金岳霖先生無疑是一位頗受尊敬和推崇的老師。在他長達數(shù)十年的教育教學生涯中，金岳霖先生不僅培養(yǎng)了眾多學術英才，同時也為我們留下了一篇篇創(chuàng)新而又實用的教學案例。本文將以他在“蘇教版高一必修二”課程中的教學案例為例，談一談金岳霖先生的教學哲學和方法，以及如何借鑒他的經(jīng)驗來提升我們的教學水平。

首先，我們需要介紹一下“蘇教版高一必修二”這門課。這門課程主要講授的是英國文學和西方文化，其中包括了莎士比亞、約翰·奧斯汀、喬治·艾略特等經(jīng)典作家的作品和思想。對于很多學生來說，這是一門十分抽象和難以理解的課程。然而，金岳霖先生卻用他獨特的教學方法將這些經(jīng)典作品活化，讓學生們感受到了其中蘊藏的人性、人文和哲理。

在教學中，金岳霖先生最獨特的一個特點就是“生動的講述”和“置身其境式的體驗感”。針對莎士比亞的戲劇，他會帶領學生去演一場戲，使學生們能夠更好地理解劇本中的角色特點、情節(jié)和時空背景。對于英國文學中的名著，他則會引領學生們在“看書會”活動中，集體閱讀和研討一本書，以此來激發(fā)學生們的思想和靈感。在這樣的教學方式下，學生們不再只是被動地接受老師的灌輸，而是更為自主、自發(fā)地去探究和發(fā)現(xiàn)知識，體驗文學之美，磨礪批判思維。

其次，金岳霖先生注重培養(yǎng)學生的溝通能力和創(chuàng)新精神。在他的教學案例中，學生們在團隊中進行作品研究和討論，并選擇不同的方式展示他們的學習成果。例如在講學莎士比亞的時候，他會要求學生們把莎翁的戲劇改編成不同的形式，如話劇、宣傳海報和視頻。這樣的教學方式，不僅考驗了學生們的團隊合作和組織能力，同時也促進他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

最后，金岳霖先生的教學案例還賦予了學生們更豐富的人生體驗。在他的課堂上，學生們既能夠了解高尚的人文情懷和文化傳承，又能夠體驗到英國文學的魅力和生命之美，讓學生們在深刻思考的同時感受到積極向上的人生力量。學生們在交流與思考中不斷成長，在探索與實踐中不斷磨練人生品質(zhì)，達到了“在學中樂，學有所樂”的效果。

總之，金岳霖先生的教學案例為我們展示了一種新穎的教學模式，這種模式強調(diào)學生的主觀意識和選擇權(quán)，重視批判思維和創(chuàng)新精神，讓學習變得更加積極向上、更有意義。對于正在探尋教學方法的教育工作者來說，值得我們深入學習、思考和借鑒。因為教學不只是傳授知識，更是陪伴學生成長的過程綜上所述，金岳霖先生的教學案例為我們提供了一種富有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的教育模式。他在教學中注重學生的主體性和參與性，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神，讓學習變得更為有趣、積極和有意義。同時，他的教學還使得學生們擁有更為豐富的人生體驗，從而塑造了他們更加積極向上、健康成長的人生態(tài)度。教學不應該只是知識的簡單灌輸，而是應該重視學生的主體性和個性化需求，為學生們創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境金岳霖先生教學案例(蘇教版高一必修二)2金岳霖先生教學案例（蘇教版高一必修二）

金岳霖，1917年出生于南通市如東縣（今江蘇如東），是當代著名教育家、教育理論家和教育科技專家。他畢業(yè)于南京金陵大學師范學院，對于教育的研究和教學的實踐做出了杰出的貢獻。

金岳霖先生教學案例是我們學習他的一種方式。蘇教版高一必修二中，有一篇叫《大地的胎記》的話題，我們班級老師就給我們上了金岳霖先生的課程。

金岳霖先生在教育理論方面也有許多成果，他提出了“生態(tài)教育”、“問答教育”、“集體教育”等多種創(chuàng)新的教育理念和教學方式。在教學實踐中，金岳霖尤其注重學生的“實踐與體驗”，他并不是單純地把書本上的知識講給學生，而是要讓學生親身去體驗，去做，從實際中去感受和理解知識的內(nèi)涵和含義。

大地的胎記這個話題，是關于環(huán)境保護、生態(tài)平衡、人類責任的。在課堂中，金岳霖先生首先給我們介紹這個話題的背景和內(nèi)涵，然后安排一個團體活動。我們要在周圍的地區(qū)尋找“大地的胎記”，拍下照片或視頻，然后提交給老師，用來做展示。

在參與活動的過程中，我們自然而然地接觸到了生態(tài)環(huán)境的大量知識，既有生物的多樣性，也有環(huán)境的破壞，還有人類自身不負責任的行為等等。而在這樣的親身體驗中，我們不僅理解了課堂上講的知識點，還從感性上體會到了相關的思想和價值觀。在活動結(jié)束后，金老師組織我們進行討論，讓我們說說自己的體驗和感受，同時點撥我們的問題，引導我們深入思考大地之間的聯(lián)系。

這樣的授課方式，讓我們能夠理解知識、接受思想、培養(yǎng)能力，并且很好地發(fā)揮了學習的主動性和創(chuàng)造性。我們的目光不只是局限在書本上，更重要的是能夠應用所學，改變自己，甚至改變周圍的人和環(huán)境。

總結(jié)一下，金岳霖先生的教學案例或教學思想，具有一定的針對性和實際性，適合于現(xiàn)代的教育實踐和創(chuàng)新。我們應該感謝有這樣優(yōu)秀的教育家，讓我們有機會了解和接受更好的教育，掌握和應用更好的知識和技能通過金岳霖先生的授課案例，我們深刻地認識到了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其具備解決問題的能力和道德價值觀。換言之，教育不僅是知識的傳播，更是人格的塑造。因此，教育者應該注重學生的感性認知和主動參與，讓學生在實踐中體驗、探究和創(chuàng)新，從而讓知識成為他們內(nèi)在的一部分，不斷推動個人和社會的發(fā)展金岳霖先生教學案例(蘇教版高一必修二)3金岳霖先生教學案例(蘇教版高一必修二)

金岳霖先生是中國著名的物理教育家、教育家。他的教育方法以及童年經(jīng)歷是很多人學習的榜樣，也是教育工作者們學習的典范。

在蘇教版高一必修二課程中，金岳霖先生的教學案例被列為重要內(nèi)容，其教學方法和理念對學生的成長和發(fā)展起著重要的指導作用。

金岳霖先生的教育方法主要包含以下幾個方面：

一、注重實驗教學

金岳霖先生始終認為，實驗是物理學習的重要手段。他長期注重實驗教學，讓學生通過實驗感受物理現(xiàn)象，從而掌握物理規(guī)律。在教學中，他引導學生通過實驗找到問題的出發(fā)點，培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力。

二、提倡啟發(fā)式教學

金岳霖先生在教學中嘗試使用啟發(fā)式教學法，即通過給出具體實例引出物理規(guī)律，讓學生自己揭示出規(guī)律。他認為啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生學習的興趣，增加學習的深度和廣度，提高學生的學習效果。

三、鼓勵創(chuàng)新

金岳霖先生注重學生的創(chuàng)新能力，他在課堂上允許學生提出不同的想法和觀點，并進行深度探討。他相信通過不斷的探索和實驗，學生的創(chuàng)新能力可以得到鍛煉和提高。

四、強調(diào)理論知識的應用

在他的課堂教學中，金岳霖先生不僅注重基礎理論知識的講解，更強調(diào)這些理論知識在實際生活中的應用。他希望學生能夠了解和應用物理學知識，去解決實際問題。

金岳霖先生的教育方法和理念對教育工作者產(chǎn)生了積極的影響。他的教育理念具有深刻的基礎和現(xiàn)實的意義，他的教育思想為我們的教育工作提供了重要的借鑒。

作為一名教育工作者，我們應該從金岳霖先生的教育思想中汲取營養(yǎng)，注重實踐教學、鼓勵創(chuàng)新、啟發(fā)學生思考、提高學生的應用能力。只有這樣，我國的教育才能夠得到不斷的發(fā)展和提高，有更多的學生能夠走向成功金岳霖先生的教育思想是教育事業(yè)發(fā)展的寶貴財富。他的教育方法和理念展現(xiàn)出一種綜合性的教育思想，體現(xiàn)了