高中美術(shù)-第三課 心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課前借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，從網(wǎng)上收集有關(guān)佛教的起源，石窟寺和佛教造像的知識(shí)，如云岡石窟第20窟主佛與龍門石窟的盧舍那大佛等，通過文字資料了解更多石像背后的故事，并篩選出最好、最有效的資料以備上課之用。課前配樂播放幻燈片（中國石窟寺及壁畫、佛教造像圖片）結(jié)合威海市當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)俗，提問當(dāng)?shù)馗鞣N祭祀活動(dòng)的目的是什么？學(xué)生回答。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能:了解佛教的產(chǎn)生、發(fā)展及中國佛教的美術(shù)形態(tài)和代表性作品，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較式鑒賞鑒別佛教造像的風(fēng)格特征。2.過程與方法:采用自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式對(duì)不同時(shí)期佛教造像的風(fēng)格特征進(jìn)行分析比較、探究。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在了解佛教藝術(shù)的基礎(chǔ)上，欣賞佛教文化，抒發(fā)心靈感悟，形成正確的生活態(tài)度并保護(hù)民族文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在中國佛教美術(shù)作品中出現(xiàn)的佛教造像本土化、世俗化現(xiàn)象。一、佛教的產(chǎn)生佛像的產(chǎn)生2、印度佛像的造像樣式：運(yùn)用比較式鑒賞比較兩種造像樣式有什么不同？展示兩種佛像圖片。學(xué)生回答……教師點(diǎn)撥：印度佛像的兩種造像特征二、【佛教在中國的發(fā)展】【石窟寺及壁畫藝術(shù)】中國有哪些著名的石窟寺？（幻燈片展示地圖）學(xué)生回答……展示圖片，教師講解展示莫高窟唐代壁畫，學(xué)生分析色彩和人物造型。教師點(diǎn)撥：【佛教造像】1、欣賞麥積山石窟佛教造像，總結(jié)造像特點(diǎn)。2、自主學(xué)習(xí)石雕藝術(shù)：云岡石窟第20窟主佛與龍門石窟的盧舍那大佛【合作探究1】云岡石窟第20窟主佛與龍門石窟的盧舍那大佛各自有什么樣的造像特點(diǎn)？在造型（面部五官、衣著等）上又有哪些不同呢？3、欣賞青州龍興寺佛教造像，思考：它是什么造像風(fēng)格？與印度佛像相比較發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答后再通過一段視頻來欣賞其中的經(jīng)典，感受它無與倫比的藝術(shù)魅力。4、【合作探究2】為什么會(huì)發(fā)生這種變化？三、【賞析評(píng)述】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)，分組鑒賞4幅佛像作品，寫出賞析文章。（可以從時(shí)間、材質(zhì)、大小、造像特點(diǎn)等方面賞析）(1)四川樂山大佛石刻-唐代-高71米(2)麥積山石窟第121窟-正壁龕外側(cè)的弟子-泥塑-北魏(3)青州龍興寺佛像-石灰石-北齊-高98厘米(4)護(hù)身金佛-高3厘米在學(xué)生自己搜集資料自學(xué)的基礎(chǔ)上，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有真正討論、探究的空間；教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)新知識(shí)的生成，使課堂有許多意想不到的收獲，讓學(xué)生有自我肯定和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！玖恳?guī)評(píng)價(jià)】每項(xiàng)滿分為5分評(píng)價(jià)項(xiàng)目描述獲得的分?jǐn)?shù)自己教師知識(shí)獲取能對(duì)佛教的產(chǎn)生、發(fā)展及中國佛教的美術(shù)形態(tài)和代表性作品進(jìn)行了解。知識(shí)運(yùn)用能運(yùn)用比較式鑒賞對(duì)佛教造像特點(diǎn)進(jìn)行分析。分析能力能對(duì)印度佛教的兩種造像樣式、云岡石窟與龍門石窟的佛像特點(diǎn)及莫高窟不同時(shí)期的四尊菩薩像進(jìn)行比較分析?？陬^表述能清晰流利的表達(dá)和描述佛教造像在中國本土化、世俗化的特點(diǎn)。合作工作不需要教師介入，小組成員很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并做出高質(zhì)量的工作。吸引力有進(jìn)一步探究佛教文化的興趣。總分學(xué)情分析教材原意是鑒賞國內(nèi)外的宗教藝術(shù)，高一年級(jí)學(xué)生已有一定的美術(shù)感受力，但考慮到現(xiàn)在的高中學(xué)生社會(huì)意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)宗教并不太了解，而且國內(nèi)外宗教藝術(shù)范圍過大，雖然也知道中國的幾大石窟，但學(xué)生因不了解、沒興趣，鑒賞宗教藝術(shù)可能會(huì)有較大的困難，且“中國佛教藝術(shù)”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且在日常生活中常見，因此我縮小學(xué)習(xí)范圍，把內(nèi)容由宗教藝術(shù)的鑒賞縮小成了中國佛教藝術(shù)的鑒賞。讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)搜集篩選有關(guān)資料或者故事，拿到課堂上與同學(xué)分享。讓學(xué)生有了更多的自主空間，更多的學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動(dòng)的課堂變成了主動(dòng)的課堂。例如佛本生故事與九色鹿的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用比較式鑒賞①古印度犍陀羅佛像和笈多式佛像；②龍門石窟和云岡石窟石刻造像及青州龍興寺佛教造像；③莫高窟的四尊彩塑菩薩造像等來理解佛教造像本土化、世俗化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生在觀察作品時(shí)形成自己的看法，并作一些大膽的猜測(cè)，避免用一些所謂藝術(shù)史上的定論來否定學(xué)生的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼撟C，通過比較的方法辨析不同類別的美術(shù)作品。學(xué)生在了解佛教藝術(shù)的基礎(chǔ)上，欣賞佛教文化，抒發(fā)心靈感悟，形成正確的生活態(tài)度并保護(hù)民族文化遺產(chǎn)。

效果分析在這節(jié)課的教學(xué)過程中一方面我借助多媒體鋪助教學(xué)手段,

創(chuàng)設(shè)充滿情調(diào)的教學(xué)情景,另一方面在講的基礎(chǔ)上加入了幾個(gè)探究互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)老師，把課堂氣氛帶動(dòng)起來,保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度,這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是互相緊扣的。通過調(diào)整讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相的合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,從而達(dá)到預(yù)期的效果。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有真正討論、探究的空間；教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)新知識(shí)的生成，使課堂有許多意想不到的收獲；在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自我肯定和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和保持興趣的源泉。學(xué)生回答的對(duì)與否，觀點(diǎn)的深與淺已不是這堂課的焦點(diǎn)，快樂的學(xué)習(xí)、愉悅的討論、充滿懸念的探究才是學(xué)生們寶貴的收獲。在講解石雕藝術(shù)時(shí)加入了青州本土的佛教造像，與笈多式佛像相比較，并通過一段視頻來欣賞其中的經(jīng)典，感受它無與倫比的藝術(shù)魅力，學(xué)生興趣濃厚。很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過生生討論、學(xué)生講授、教師補(bǔ)充，師生互助、材料補(bǔ)充等完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材分析本課是湘美版高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元第三課第一課時(shí)。本課包括了宗教信仰對(duì)美術(shù)創(chuàng)作主題、風(fēng)格樣式等方面的影響，主要內(nèi)容是宗教背景下的特定的美術(shù)樣式；第1課時(shí)主要分析中國佛教美術(shù)的各種形態(tài)。第2課時(shí)主要分析國外的宗教美術(shù)形態(tài)。在我國，佛教最基本的美術(shù)樣式是造像與壁畫以及建筑寺觀。本節(jié)重點(diǎn)介紹了中國佛教藝術(shù)的代表——石窟造像的藝術(shù)形式和所體現(xiàn)的觀念。學(xué)生要了解的是中國最早的佛教傳入時(shí)間、中國最早的石窟以及四大名窟，這四大名窟的樣式特點(diǎn)，發(fā)生的背景，以及中國佛像樣式如何本土化的過程，在技能上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)元素去分析造像與壁畫的能力。教材主要以石窟藝術(shù)為例，介紹了中國的佛教藝術(shù)。其中包括最早的新疆克孜爾石窟，以及被稱之為中國四大石窟的敦煌莫高窟、大同石窟、龍門石窟。教材在介紹這些石窟的時(shí)候，主要介紹了這些石窟的發(fā)展歷史，有代表性的藝術(shù)形式以及它們的演變等等。如克孜爾壁畫的佛像特點(diǎn)是人物造型豐滿，帶有明顯的異域特征。敦煌莫高窟具有中國佛像的代表性，匯集了從前秦到隋唐元的經(jīng)典寶庫，其基本背景是當(dāng)時(shí)許多平民百姓不認(rèn)識(shí)字，為了吸引和感化他們，因此，更多體現(xiàn)的是民間的審美觀念。其二泥塑佛像無法保存，更是從447年太武帝來法的驚悸中僧侶們覺得與佛法永駐、山岳同在的愿望。山西大同云岡石窟強(qiáng)調(diào)“大、雄偉”，如大頭顱、大耳朵，與北魏強(qiáng)烈的時(shí)代精神是一致的。這里要請(qǐng)同學(xué)們注意，雖然高大雄偉的佛像矗立在我們面前，但并不失真，這與中國雕塑家在透視上有著獨(dú)特的處理分不開的。河北洛陽龍門石窟盧舍那大佛體現(xiàn)了佛像的本土化，據(jù)說是按照當(dāng)代女皇武則天的面貌修建的，體現(xiàn)了“皇帝即是當(dāng)代如來”的思想。麥積山石窟具有瘦骨清相的特點(diǎn)，完全是中原人的模樣。無論怎樣，這與南北朝時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)使人民忍耐犧牲的本生故事與唐朝繁榮富庶有很大關(guān)系。在這些介紹中貫穿了一個(gè)重要的問題，也就是宗教藝術(shù)本土化的問題，也就是藝術(shù)家們?nèi)绾伟凑罩袊说男蕾p習(xí)慣將從國外傳入的宗教形象處理成本土的形象，以適應(yīng)宗教信仰的需要。因?yàn)橹挥欣斫饬诉@一點(diǎn)，我們才能了解為何中國宗教藝術(shù)中的形象在經(jīng)歷了幾個(gè)朝代之后，發(fā)生了較大的變化。此外值得注意的是，教材中在講到大同石窟和云岡石窟的時(shí)候，談到其中的佛像象征著統(tǒng)治者或者按照統(tǒng)治者的形象修建的，這表明在古代統(tǒng)治階級(jí)對(duì)宗教的重視。本課有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是“菩薩不僅本土化，而且還有性別上的變化”，教師要以此為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，引導(dǎo)學(xué)生探討變化的原因。值得注意的是，所有的美術(shù)樣式最終回到精神指歸——心靈的慰藉。任何一個(gè)國家和民族都有自己的宗教信仰，統(tǒng)治階級(jí)利用宗教加強(qiáng)統(tǒng)治，而廣大的普通百姓試圖從宗教信仰中獲得心靈的撫慰，它留給我們的既有悠久的歷史文化，更有無限的的感嘆和藝術(shù)的震撼！評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的佛教造像知識(shí)，分組鑒賞4組佛像作品，寫出賞析文章。（可以從時(shí)間、材質(zhì)、大小、造像特點(diǎn)等方面賞析）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自我去探討。1、四川樂山大佛石刻唐代高71米2、麥積山石窟第121窟正壁龕外側(cè)的弟子泥塑北魏3、護(hù)身小金佛高3厘米4、青州龍興寺佛立像石灰石北齊高98厘米課后反思美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，在備課時(shí)亦是如此，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有必備的教學(xué)資源也是無法完成教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)鑒賞課最主要的就是看清畫面、條理清晰、分析畫面，所以本堂課我借助網(wǎng)絡(luò)整理了一些視頻資源與相關(guān)圖片，PPT綜合應(yīng)用了文字、圖片、視頻等資源,讓學(xué)生更為直觀的鑒賞、分析。學(xué)生從上網(wǎng)收集、篩選“動(dòng)手做資源”到自主探究學(xué)習(xí)，打破了從前教師一講到底，學(xué)生枯燥無趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。探究活動(dòng)中,進(jìn)行了分組討論，學(xué)生講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己當(dāng)老師，到講臺(tái)前講解，讓學(xué)生有自我肯定和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)了課堂氣氛。如果引入競(jìng)賽機(jī)制,哪一組的同學(xué)表述出了要點(diǎn)，就給這一組同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，那課堂氣氛會(huì)有更好地調(diào)整。這節(jié)課需要教師深厚的知識(shí)，有待我基本功和知識(shí)結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)，做到語言表達(dá)有感情。我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。如果在在條件和時(shí)間允許的情況下，可以找一些跟本課內(nèi)容