《沁園春·雪》教學(xué)反思范文

《沁園春·雪》教學(xué)反思范文《沁園春·雪》教學(xué)反思范文1

今日正式學(xué)習(xí)新課，我在初四兩個班中支配學(xué)習(xí)《沁園春雪》。作為詩詞教學(xué)，我始終認(rèn)為要通過誦讀來進(jìn)行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我根據(jù)讀——品——思——感四個步驟進(jìn)行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，我重點在朗讀技巧上進(jìn)行了指導(dǎo)。說實話，農(nóng)村孩子的朗讀的確需要加強(qiáng)，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。兩個班的課堂上我都進(jìn)行了示范性的朗讀?？吹贸鰜恚⒆觽冞€是很感愛好的，雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思。作為老師要為孩子們制造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān)。我重點賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實例，讓同學(xué)站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)同學(xué)頻頻點頭，看來是理解了其內(nèi)涵，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思索感悟的情感就順理成章了。最終請同學(xué)談學(xué)了此文的收獲，由于時間上的緣由，沒來得及綻開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。

回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿足的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)當(dāng)說達(dá)到了我之前預(yù)想的結(jié)果。假如能夠在這樣的課堂上同學(xué)更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的抱負(fù)狀態(tài)了。(假如是初一班級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進(jìn)行誦讀的，由于初四，那就另當(dāng)別論了)我是盼望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。

《沁園春·雪》教學(xué)反思范文2

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詞壇的一首杰出的詞作。這首詞作于1936年2月，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯美山河的喜愛之情，表達(dá)了宏大的理想。全詞大氣磅礴，寫景，縱橫千里，論史，上下千年，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志。它意境壯麗，氣概恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

依據(jù)初一同學(xué)的學(xué)情，本文在閱讀理解上具有肯定的難度，因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，結(jié)合詩歌的教學(xué)要求，我確定了兩個目標(biāo)：一是朗讀中感受形象，二是品析中接受熏陶。

在詳細(xì)的教學(xué)過程的實施中，我采納了導(dǎo)入激趣——閱讀展現(xiàn)——品讀觀賞——角色朗讀——拓展運用等教學(xué)步驟來展現(xiàn)教學(xué)，尤其側(cè)重于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

俗話說：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程看，我將朗讀教學(xué)貫徹到課堂教學(xué)的始終，并提出了朗讀的三個要求：讀準(zhǔn)、讀懂、讀美。根據(jù)“初讀全詞——共性朗讀——聽讀全詞——角色朗讀”的教學(xué)思路支配朗讀教學(xué)過程，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會讀詞，讀出詞味，領(lǐng)悟詞的美麗語言和意境，并落實教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為，好的朗讀教學(xué)，第一要任務(wù)明確，或認(rèn)讀，或感知節(jié)奏與旋律，或領(lǐng)悟感情，或品嘗意境，要讓同學(xué)緊扣文本，用同學(xué)的聲音讀出的感情、意味來。其次要范讀精確?????，老師覺得自己讀得不好，就利用多媒體手段帶領(lǐng)同學(xué)讀，多媒體當(dāng)然好，但它不是老師的共性解讀，帶給同學(xué)的感受不是鮮活的。第三要學(xué)有成效，老師要教給同學(xué)方法，讓同學(xué)自我練習(xí)，達(dá)到品出意境、進(jìn)展語感的境界。因此，為了更好地引導(dǎo)同學(xué)朗讀，我又提出了幾個詳細(xì)要求：

一、要讀出節(jié)奏、重音：初步感受讀詩的感覺。如：

北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。

望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;

大河/上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，

欲與/天公/試比高。

要求同學(xué)在讀這幾個“韻腳”的時候，要打開胸腔，氣發(fā)丹田，讀出韻味、讀出氣概。

二、要讀出意象(帶有某種感情的形象)。

同學(xué)在讀“須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚”時，由于這幾句是詩人的想像，我因勢利導(dǎo)問：當(dāng)同學(xué)們讀到此處，腦海里消失了什么畫面?同學(xué)七嘴八舌，想象豐富：天朗氣清，紅日當(dāng)空，陽光映雪，既純凈素雅，又富麗熱忱，真是多次多彩，氣象萬千，使人油然而生出喜愛祖國的感情。

三、要讀出氣概(結(jié)合詞作的寫作背景)。

四、要讀出的情感世界。

要讀出對祖國大好河山的.贊美之情，要讀出當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志。要讀出博大寬敞的胸襟，宏偉曠達(dá)的氣魄，喜愛華夏大地的深情。

朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使同學(xué)深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動同學(xué)的情感。在朗讀中引導(dǎo)同學(xué)推敲詞作的含義、情調(diào)、韻味，想象寫作時的心情和心情。雖然讀的是的語言，但其中包含了同學(xué)自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體會。朗讀還是培育語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)感受遣詞造句的精確?????，鮮亮，形象，把握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知，增加了同學(xué)對語言的敏感性和鑒別力。

所以，在整個教學(xué)過程中，包括詩歌分析時我都貫穿以朗誦。事實證明，這是詩歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深同學(xué)對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。

語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)朗讀訓(xùn)練，師生的評點，能讓同學(xué)學(xué)會朗讀，喜愛朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。

語文朗讀教學(xué)，應(yīng)走一步，再走一步。

《沁園春·雪》教學(xué)反思范文3

教學(xué)《沁園春-雪》時，我想嘗試轉(zhuǎn)變這兩點。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的同學(xué)活動，調(diào)動同學(xué)的愛好，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，在課堂上動起來。

“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必需將朗讀活動貫徹到課堂始終。這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、訂正讀、仿照讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會同學(xué)學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中觀賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓同學(xué)用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了同學(xué)的閱讀自主性，且能讓同學(xué)深化詩歌內(nèi)部有切身的體會。請同學(xué)介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延長，既調(diào)動了一部分同學(xué)已有的學(xué)問儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余同學(xué)獵取未知的探究欲和課外拓展學(xué)問面的愛好。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品嘗、感悟。一開頭的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使同學(xué)通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)同學(xué)品嘗詞的精確?????、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充足的語言魅力，進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，感受詞人的情懷。

總之，在詩詞教學(xué)中就是要培育同學(xué)閱讀和觀賞詩歌的力量，使之能領(lǐng)會詩情畫意，感受其意境美;通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品嘗，既提高觀賞力量，也感受詩人抒發(fā)的劇烈情感，同時從中受到樂觀思想的熏陶感染。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容支配較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡。假如能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地關(guān)心同學(xué)理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)顏色。

《沁園春·雪》教學(xué)反思范文4

傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)老師的講授有余，同學(xué)的活動不足;理解、分析內(nèi)容和含義等規(guī)律思維有余，而體會、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試轉(zhuǎn)變這兩點。

首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的同學(xué)活動，調(diào)動同學(xué)的愛好，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，在課堂上動起來。

“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必需將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、訂正讀、仿照讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會同學(xué)學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中觀賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓同學(xué)用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了同學(xué)的閱讀自主性，且能讓同學(xué)深化詩歌內(nèi)部有切身的體會。請同學(xué)介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延長，既調(diào)動了一部分同學(xué)已有的學(xué)問儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余同學(xué)獵取未知的探究欲和課外拓展學(xué)問面的愛好。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品嘗、感悟。新課標(biāo)培育同學(xué)“具有肯定語言感受力量”、“初步具有觀賞文學(xué)作品的力量”等要求都是從這一角度提出的。一開頭的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使同學(xué)通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)同學(xué)品嘗詞的精確?????、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充足的語言魅力，進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，感受詞人的情懷。

總之，在詩詞教學(xué)中就是要