高中語(yǔ)文-《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)詞的豪放風(fēng)格。2、通過(guò)誦讀把握詞中創(chuàng)造的形象，品味詞的思想情感。二教學(xué)難點(diǎn):1．情與景的自然結(jié)合。2．體會(huì)作者在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中所抒發(fā)的情感。教學(xué)方法：在讀中賞——在賞中讀。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)四、導(dǎo)入三國(guó)是一個(gè)充滿魅力的時(shí)代，無(wú)數(shù)的英雄豪杰在歷史的舞臺(tái)上上演了一幕幕令人扼腕擊節(jié)的歷史劇，其中赤壁之戰(zhàn)更是著名的以少勝多的戰(zhàn)役。赤壁之戰(zhàn)之后800多年，一位偉大的天才詩(shī)人來(lái)到這里，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣名垂千古的偉大著作，這就是?念奴嬌·赤壁懷古?五、作者簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。文藝全才散文——?dú)W蘇（歐陽(yáng)修）詩(shī)歌——蘇黃（黃庭堅(jiān)）詞——蘇辛（辛棄疾）書法——宋四家（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄）其他：唐宋八大家、三蘇作品有《東坡樂(lè)府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》。思想——儒道佛思想六、正音：浪淘（táo）盡

綸（

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）巾

強(qiáng)虜（

lǔ

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）雄姿英發(fā)（fā）早生華（

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）發(fā)（fà）七、分析課文1、上片寫景：大江東去。波瀾壯闊、奔騰不息。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！皝y”、“穿”、“驚”、“拍”、“卷”，動(dòng)感極強(qiáng)。

奔馬驚雷、驚心動(dòng)魄。(夸張、擬人、比喻)2、下片周瑜形象：小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。年輕，春風(fēng)得意，才情出眾。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅從容閑雅，穩(wěn)操勝券。3、為什么要塑造周瑜這樣的形象？

抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷（壯志未酬）。八、探究性學(xué)習(xí)“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月?！钡膬煞N解釋。1、此時(shí)蘇軾善于自我解脫，比較達(dá)觀，積極。2、此時(shí)的蘇軾有些消沉。問(wèn)題：你同意哪種說(shuō)法，為什么？九、小結(jié)上片寫赤壁景色，雄奇壯麗，宏偉開闊，下片通過(guò)寫周瑜形象抒情，表明了詞人渴望為國(guó)建功立業(yè)的心志。十、作業(yè)1、熟練背誦本詞。2、課下閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》一文，體會(huì)蘇軾的思想。赤壁懷古學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過(guò)《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來(lái)鑒賞分析詩(shī)歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世法、誦讀法、分析法、對(duì)比法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。四、學(xué)情分析近幾年的高考語(yǔ)文越來(lái)越注重文化底蘊(yùn)與文學(xué)內(nèi)涵的考查，為此，古詩(shī)詞鑒賞便成了高考語(yǔ)文命題組專家這盤文化大餐中的一道膾炙人口的美味佐餐。題型由原來(lái)的客觀選擇題改為現(xiàn)在的主觀賞析題，從而加大了解題的難度，因而古詩(shī)詞鑒賞題被學(xué)生喻為色香味俱佳而又難于采摘的葡萄。為此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中若能告訴學(xué)生一些鑒賞的方法與要領(lǐng)，也許就能讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞美妙的意境之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！赌钆珛?赤壁懷古》效果分析《念奴嬌?赤壁懷古》這節(jié)課圓滿的上完了，下面對(duì)本節(jié)課的效果來(lái)做一個(gè)分析。首先，順利的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)，既定的教學(xué)目標(biāo)都一一得到實(shí)現(xiàn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。其次，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣讓學(xué)生在課堂的講解過(guò)程中對(duì)本詞產(chǎn)生的濃厚的興趣，這也為學(xué)生叩開古典詩(shī)詞欣賞的大門營(yíng)造了一個(gè)良好的開端，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情本課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的題目，極大的激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，他們回答問(wèn)題活躍，思考問(wèn)題非常的積極，超出了我的預(yù)期，由此我們絕不能低估我們學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，是我這節(jié)課的一個(gè)非常大的收獲。最后，多種誦讀方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生理解詞人的思想起到了明顯的效果教學(xué)要注重學(xué)生的誦讀，在誦讀中使學(xué)生有所品悟，正所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)，這是一名老師說(shuō)得再多也不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因?yàn)橹鲃?dòng)感受與被動(dòng)接受還是有很大區(qū)別的。本節(jié)課我由于注重了朗讀的形式上的變換，朗讀后由自己或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生在語(yǔ)文的基本素養(yǎng)方面得到了提高?！赌钆珛伞こ啾趹压拧方滩姆治?、說(shuō)教材地位《念奴嬌·赤壁懷古》選自蘇教版新教材必修二第三個(gè)專題。蘇教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊(cè)教材屬于第二個(gè)模塊。主要含有珍愛生命、和平的祈禱、歷史的回聲和慢慢走欣賞啊五個(gè)專題，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在四個(gè)專題中占有重要地位。本專題選取的是兩位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，另有后人之鑒中蘇洵和杜牧的兩篇古文，還有“永志不忘中”兩位現(xiàn)代作家的作品?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩诮滩闹械牡匚环浅８?，首先從高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的，高考中詩(shī)歌鑒賞和名句默寫將直接出題，2、說(shuō)教材思想意義《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。同時(shí)也是宋詞豪放派詞人代表，他們的詞代表了宋詞最高的藝術(shù)價(jià)值與美學(xué)理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析這些詞作，讓他們能初步感知宋詞的特點(diǎn)與美感。這首詞是蘇軾在被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)夜游赤壁的感懷之作，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生體會(huì)赤壁壯闊的意境、周瑜從容的儒將風(fēng)度與詞人壯志難酬的苦悶、清酒祭月的達(dá)觀?！赌钆珛?赤壁懷古》評(píng)測(cè)練習(xí)1．下面加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()A．檣櫓(qiáng)酹(lèi)吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)B．箋注(qiān)赤鼻磯(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)C．針砭(biǎn)粗糙(cāo)差別(chā)創(chuàng)傷(chuāng)D．戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)對(duì)稱(chèng)萬(wàn)箭攢心(cuán)2．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是()A．蕭瑟桅桿淘氣永葆生機(jī)B．已而憑吊綸巾繁冗拖沓C．赤壁風(fēng)姿檣櫓繪聲繪色D．故壘酒樽羅網(wǎng)安份守己3．下列句子中的“故”字，與其它意義不同的一項(xiàng)是()A．故壘西邊B．已而遂晴，故作此C．故國(guó)神游D．故人西辭黃鶴樓4．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法與眾不同的一句是()A．大江東去，浪淘盡B．檣櫓灰飛煙滅C．卷起千堆雪D．都門帳飲無(wú)緒5．從下列說(shuō)法中選出不正確的一項(xiàng)()A．“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江。B．“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指舊國(guó)，舊地，這里指當(dāng)年赤壁戰(zhàn)場(chǎng)。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。6．對(duì)開頭三句分析正確的一項(xiàng)是()A．是虛寫。“大江東去”比喻千古歷史，如同水里淘金一樣，最后沉淀出歷史人物。B．是實(shí)寫。寫出東去的長(zhǎng)江，波濤沖刷，不見一絲舊跡，只有一些優(yōu)秀人物還留在人間的傳說(shuō)中。C．從大處著筆，虛實(shí)結(jié)合，不僅給人以極佳的視聽效果，寫盡雄偉壯闊的長(zhǎng)江氣勢(shì)，而且化空間為時(shí)間，從具體有形的長(zhǎng)江，寫到抽象的歷史長(zhǎng)河；從對(duì)自然偉力的驚嘆轉(zhuǎn)到對(duì)歷史英雄的羨嘆。D．概括寫。概括長(zhǎng)江的總體氣象，用比喻概括整個(gè)人類歷史。7．對(duì)“亂石穿空”三句理解分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．一個(gè)“穿”字，突現(xiàn)了山崖“刺破青天鍔未殘”的氣勢(shì)。B．“拍”不僅給人大浪撞擊大石的視覺形象，還給人以撞擊的聽覺效果。C．“卷”字用擬人手法，展現(xiàn)出波濤翻卷動(dòng)蕩之貌，寫出浪花激濺之狀。D一個(gè)“驚”字既寫出波濤之氣勢(shì)，更寫出波濤給人的感覺。8．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是()A．大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段在詞中又叫“片”或“闋”。一首詞的上下兩段分別稱上下片或上下闋。B．從晚唐五代到宋的溫庭筠、晏殊、秦觀、蘇軾、李清照等一系列詞壇名家的詞風(fēng)雖不無(wú)差別，各有擅長(zhǎng)，但大體上可歸諸婉約范疇。C．婉約詞風(fēng)，其內(nèi)容主要是寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊(yùn)藉，情景交融，聲調(diào)和諧。D．蘇軾，北宋文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，其詞開豪放一派，對(duì)后世影響很大。參考答案：1．A(B項(xiàng)箋應(yīng)讀jiān；峭應(yīng)讀qiào。C項(xiàng)砭應(yīng)讀biān。D項(xiàng)稱應(yīng)讀chèn。)2．D(份——分)3．B(B當(dāng)“所以”講，其它都當(dāng)“舊”講)4．C(C是詞的比喻用法，其它都是名作狀)5．C(C“檣櫓”不是比喻，是借代的修辭手法)6．C7．C(“卷”并非擬人手法。)8．B(把“蘇軾”去掉。蘇軾屬豪放派，其余屬于婉約派。)《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的講授，本人在總結(jié)后反思如下：1、詩(shī)詞教學(xué)要注重學(xué)生的誦讀，在誦讀中使學(xué)生有所品悟，正所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)，這是一名老師說(shuō)得再多也不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因?yàn)橹鲃?dòng)感受與被動(dòng)接受還是有很大區(qū)別的。在朗讀的形式上也應(yīng)該有所變換，朗讀后由自己或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才不只是朗讀成為了教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械式的擺設(shè)。2、在講解詩(shī)歌的過(guò)程中，消極的情感可以通過(guò)作者與周瑜的遭遇對(duì)比得出其懷才不遇，并結(jié)合相應(yīng)語(yǔ)句來(lái)具體談?wù)勅绾蜗麡O，這一點(diǎn)在課堂上講得比較詳細(xì)。不過(guò)除此還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過(guò)的作品，這樣更能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到一定的情感渲染作用。如該篇詞就可以和蘇軾的《赤壁賦》當(dāng)中的“唯江上之清風(fēng)......是造物者之無(wú)盡臧也”結(jié)合起來(lái)談?wù)勗~人的情感，其曠達(dá)體現(xiàn)在寄情山水，忘卻名利之間。這樣就可以很好的讓學(xué)生體會(huì)到另一種情感。3、講解詩(shī)詞應(yīng)該遵循高考的需求，認(rèn)真揣摩高考的答題方式。在教學(xué)上應(yīng)該有一個(gè)整體感，提示學(xué)生從“意象——意境——情感”這條主線入手，明確意象的內(nèi)涵，感受意境的特點(diǎn)，明確它們所起到的作用，品悟其中所傳遞出的情感，再賞析時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)合詩(shī)詞中的語(yǔ)句，語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的藝術(shù)手法。如念奴嬌上闋主要揣摩的是江山如畫之景所營(yíng)造的畫面感（請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)中詞句用自己的話來(lái)描繪詞中塑造了一幅怎樣的畫面），還有就是感受意境（能用詞語(yǔ)來(lái)概括意境的特點(diǎn)嗎），接著就是這意境在這里起到什么樣的作用。4、探究性學(xué)習(xí)的深度，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)階段學(xué)生的興趣很深厚，是否可以考慮給學(xué)生在課下提供更多的探究時(shí)間，或是以作業(yè)的方式呈現(xiàn)出來(lái)?？傊?，一節(jié)課的時(shí)間有限，總感覺在短短的一節(jié)課中不足以把詞精髓都傳授給學(xué)生，總是在一些方面存在一些不盡如人意的地方，后面一定要再接再厲?！赌钆珛伞こ啾趹压拧氛n標(biāo)分析《念奴嬌·赤壁懷古》屬于蘇教版必修二第三專題宋詞的內(nèi)容。宋詞教學(xué)側(cè)重于品味和賞析一、重視學(xué)生的文學(xué)欣賞活動(dòng)，以及在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。文學(xué)欣賞活動(dòng)具有觸動(dòng)、震撼讀者的內(nèi)心世界，引起他們的共鳴和反思，乃至凈化心靈，提高審美品位和情趣的功能。因此，教學(xué)時(shí)不要脫離學(xué)生實(shí)際的閱讀、欣賞活動(dòng)，而孤立地進(jìn)行所謂的人文精神教育。第三專題宋詞選了蘇軾的作品。他是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他的詞作，既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞的成就。蘇軾拓寬了詞的表現(xiàn)范圍，豐富了詞的題材，也使得詞的面貌和風(fēng)格進(jìn)一步多樣化。這里選的《念奴嬌·赤壁懷古》，一般認(rèn)為是豪放詞派的代表作；二、教學(xué)這個(gè)單元，基本要求是：1.介紹有關(guān)詞這種文學(xué)樣式的一般知識(shí)，如詞牌、詞的題目等；2.在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣