關(guān)于教育類開題報告范文參考示例

關(guān)于教育類開題報告范文參考示例關(guān)于教育類開題報告范文參考示例

以下是教育類開題報告范文參考示例

第三次全國教育工作會議提出了新的教育進展的主題，那就是以提高民族素養(yǎng)和創(chuàng)新力量為重點，全面實施素養(yǎng)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育的打算》進一步明確了實施素養(yǎng)教育要以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為核心的創(chuàng)新教育成為教育進展的主題，把素養(yǎng)教育推向一個嶄新的階段。

創(chuàng)新教育是以培育人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量為基本價值取向的教育，著重討論和解決基礎(chǔ)教育如何培育中學(xué)校生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的問題。創(chuàng)新是有層次的，這里的“創(chuàng)新”，指的是通過對學(xué)校生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠擅長發(fā)覺和熟悉有意義的新學(xué)問、新事物、新方法，把握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的力量，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

“xx”期間我校開展的《進展學(xué)校生五自力量的試驗討論》，通過培育同學(xué)的五自力量，促進同學(xué)自主、和諧地進展。突出對同學(xué)主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進行的子課題“自主教學(xué)的初步探究”，把同學(xué)的主體性落實到課堂中，重點討論老師如何促進同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地進展，從而把教學(xué)的過程變?yōu)橥瑢W(xué)主動探究，以獵取學(xué)問、進展力量的過程，教學(xué)進程隨之得到優(yōu)化。這一系列討論為創(chuàng)新教育的討論作了很好的理論和實踐上的預(yù)備。

眼下，創(chuàng)新教育的討論還剛剛開頭，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實到實踐中?如何培育同學(xué)，尤其是在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量?我們認為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新。學(xué)校生的創(chuàng)新是從奇怪???開頭的，由奇怪???到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個過程中充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主精神和力量。通過總結(jié)前一階段的討論，結(jié)合對同學(xué)身心進展特點的熟悉，我們把自主探究作為培育同學(xué)創(chuàng)新力量的著眼點，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建學(xué)校自主探究型課堂教學(xué)模式的討論，盼望通過討論，來探討通過自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進程，培育同學(xué)創(chuàng)新和實踐力量的途徑和方法。

本課題中的自主探究，指的是圍繞肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展樂觀主動的探討和討論活動，從而發(fā)覺問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動。在整個自主探究學(xué)習(xí)過程中，老師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)同學(xué)獨立思索、自行探究、相互研討、提出見解，在把握學(xué)問的過程中，提高解決問題的力量，進而強化和進展創(chuàng)新精神和實踐力量。

學(xué)校自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在學(xué)校課堂教學(xué)中，同學(xué)在老師的關(guān)心下，通過自主探究活動達成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題討論將以行動討論法為主要討論方法，在肯定的教育理念指導(dǎo)下，形成討論假設(shè)，選擇討論對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請各方面專家進行行為診斷，提出改進看法，再進行新的教育教學(xué)實踐，多次反復(fù)，不斷推動課堂教學(xué)向著自主探究的抱負境界進展。

課題討論最終將形成學(xué)校自主探究型課堂教學(xué)模式(例說)，學(xué)校自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案，學(xué)校自主探究型課堂教學(xué)模式評價方案，并將出版一本自主探究討論專著。

目前，課題組經(jīng)過緊急的工作，已經(jīng)基本完成課題討論的先期預(yù)備工作，制訂了課題討論方案和課題討論方案，確