幼兒園大班教學(xué)反思范文-大班教師個(gè)人教學(xué)工作反思

幼兒園大班教學(xué)反思范文_大班教師個(gè)人教學(xué)工作反思幼兒園大班教學(xué)反思范文篇1

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的公布實(shí)施，幼教改革也全面綻開。改革能否順當(dāng)實(shí)施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來的教書匠向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)老師發(fā)出的呼喊。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們時(shí)時(shí)說的老師的專業(yè)化成長。其實(shí)老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及承受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的試驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)開展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是老師專業(yè)成長的重要途徑，對(duì)老師來講這也是最干脆最便利的途徑。前些時(shí)候，我園組織老師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng)，我們中班組的老師都能謹(jǐn)慎打算，踴躍參加，經(jīng)過三輪的評(píng)比，最終確定由中班組的教師擔(dān)當(dāng)片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過本次教研幼兒園活動(dòng)的開展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的開展呢?下面我就這個(gè)問題談自己的一點(diǎn)看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)探究幼兒園活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓老師去探究理論，而是倡議老師以自身的教育實(shí)踐為探究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要探究方式，老師通過對(duì)自身教育實(shí)踐的探究，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)教育幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高老師的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)力和教育實(shí)踐的駕御實(shí)力。

二、做好參加前的打算

幼兒園老師要通過幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必需謹(jǐn)慎對(duì)待和參加園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參加幼兒園活動(dòng)前有充分的打算。

1、首先要確定要探究的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)打算。參加教研幼兒園活動(dòng)之前要對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解，對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。對(duì)教育幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)展幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，假如試驗(yàn)效果志向，就要?jiǎng)偤每偨Y(jié)勝利的經(jīng)歷;假如試驗(yàn)不勝利，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并剛好地把問題記錄下來，再去找尋理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，要?jiǎng)偤貌东@發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫視察記錄，多思索，或許問題就能解決。自己的探究實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力也會(huì)得以熬煉和提高。

三、踴躍參加教研幼兒園活動(dòng)

幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的才智來解決個(gè)人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在協(xié)助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，時(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)稀奇妙的靈感。這對(duì)老師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有協(xié)助。所以老師必須要抓住這樣的時(shí)機(jī)，踴躍、有效地參加其中。

1、細(xì)致傾聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽老師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、相識(shí)，與自己有何不同，說不定哪位教師的某句話，就能點(diǎn)開自己的疑點(diǎn)，使自己產(chǎn)生頓悟。同時(shí)還要思索誰的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個(gè)為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教育實(shí)踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問題。

2、適時(shí)地提出自己的問題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的懷疑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并踴躍參加探討。其實(shí)在平常的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)常看到老師們?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給老師供應(yīng)了這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)老師們有目的有打算地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來，主動(dòng)與教師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地探討辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，假如能得到大家的確定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加探究的每個(gè)成員之間相互協(xié)助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對(duì)話與溝通，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。再說個(gè)人才智相對(duì)于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無論自己多么勤奮，倘如缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效開展。

3、踴躍投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同探究的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比擬有實(shí)踐實(shí)力的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家探究的新成果與孩子們的愛好和實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的開展。而且特殊要留意視察幼兒園活動(dòng)過幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反響，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的開展，還有哪些地方有待調(diào)整和改良。在此根底上自己不妨也設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng)，并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)歷，只有這樣才能找到最適合孩子們開展須要的教育方案，也只有這樣自己的教育幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力才能不斷提升。

四、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐

老師們通過參加幼兒園教研幼兒園活動(dòng)，更深化地理解了《綱要》的精神、提高了各種實(shí)力。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的教育思想，傳播了新的教育觀念，促進(jìn)了老師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真剛要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀念、新相識(shí)，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實(shí)際的教育幼兒園教學(xué)實(shí)力，還要靠老師剛好地總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的相識(shí)，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。獲得了新觀念、新相識(shí)以后，還要回過頭來重新諦視自己的教育實(shí)踐，在教育實(shí)踐中進(jìn)展持續(xù)不斷的試驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，老師才能依據(jù)幼兒教育的開展，依據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒老師的要求不斷地開展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的開展。另外，老師在參加的過程中，口頭表達(dá)實(shí)力、組織實(shí)力、總結(jié)實(shí)力設(shè)計(jì)教育幼兒園活動(dòng)的實(shí)力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)力均得到了熬煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中，還有專家或骨干老師的引領(lǐng)，全體老師的共同參加，在探究過程中比擬簡單地到達(dá)探究目的，還能使老師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

老師們應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，成長那么是肯定的。這須要老師們?cè)陂L期的教育幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱辛的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長。幼兒園大班教學(xué)反思范文篇2

目標(biāo)：發(fā)覺物體的對(duì)稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

打算：具有兩組相對(duì)稱的圖形假設(shè)干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁《好玩的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒假設(shè)干套，玩具、插粒假設(shè)干。

過程：一、后面躲著誰(老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)

二、找摯友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的摯友，說說它們?yōu)槭裁词菗从?，再集體視察兩個(gè)圖形的異同：形態(tài)、顏色、圖案一樣，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。

三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒視察已經(jīng)拼好一半的圖案，用一樣的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

打算：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片假設(shè)干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。

過程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒視察左右兩過的異同：形態(tài)、顏色、圖案一樣，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。二、找一找(先出示假設(shè)干半張圖片，讓其找尋對(duì)稱的另一半。再在自己身上找尋對(duì)稱的部位)。

三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。

四、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫對(duì)稱圖案的另一半)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)對(duì)稱含義理解的活動(dòng)，而對(duì)稱的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒對(duì)稱的條件，幼兒能簡單找到，但是這種方法回到了原來的灌輸、傳授式,幼兒在活動(dòng)中恒久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去找尋發(fā)覺，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)展反思。因此活動(dòng)前我細(xì)致琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)展了修改調(diào)整，讓幼兒在猜一猜、找一找、做一做、畫一畫的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺了對(duì)稱所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的表達(dá)，特殊是發(fā)覺物體的對(duì)稱性我覺得特別好，都是幼兒通過自己的視察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

猜一猜是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而猜不是主要的，主要的是去找。我要讓幼兒在歡樂的猜一猜后，自己去找尋左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們愛好高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的推測答案都沒確定也不否認(rèn)，所以他們就特新奇，給下面的找尋增加了更大的愛好。在我的鼓舞下，他們都踴躍主動(dòng)的找尋著每張圖片兩邊的一樣點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺了對(duì)稱的條件：形態(tài)、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：找一找兩邊有什么不一樣，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去視察，我也就只能半提示著他們看看小鳥吧朝哪邊，幼兒才茅塞頓開方向相反了。明顯這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比擬簡潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的推測。讓我缺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

找一找是對(duì)對(duì)稱含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、承受實(shí)力中偏下的幼兒答復(fù)，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)對(duì)稱已理解，也能找到一樣的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。做一做是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們穩(wěn)固對(duì)稱的理解，又是能讓