鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告-小學(xué)學(xué)段

附件7鄉(xiāng)村老師培訓(xùn)需求調(diào)研報告書（高等學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)填寫）院校(機構(gòu))名稱：項目負(fù)責(zé)人：填報時間：聯(lián)系方式：

一、鄉(xiāng)村學(xué)校(園所)調(diào)研案例學(xué)校(園所)名稱小學(xué)學(xué)校(園所)地址校內(nèi)長姓名聯(lián)系方式聽課節(jié)數(shù)1座談人數(shù)18問卷人數(shù)18鄉(xiāng)村老師教化教學(xué)現(xiàn)狀(通過聽課、座談等了解)1.學(xué)生流失，越來越多的學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不斷縮小。2.小學(xué)階段兩位老師包干一個班全部課程的教學(xué)，無專業(yè)專職的藝術(shù)、體育老師。3.課改在鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)行難度大，教學(xué)協(xié)助設(shè)施落后。4.鄉(xiāng)村老師隊伍老齡化。調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名：鄉(xiāng)村老師實力素養(yǎng)水平(通過聽課、座談等了解)1.多數(shù)老師教學(xué)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教化教學(xué)觀念相對落后。2.老師專業(yè)素養(yǎng)整體低于城市小學(xué)老師，接觸新事物少。調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名：鄉(xiāng)村老師學(xué)習(xí)方式(通過聽課、問卷、座談等了解)大多依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程及本校老師閱歷溝通調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名：鄉(xiāng)村老師專業(yè)發(fā)展路徑和培訓(xùn)需求(通過聽課、問卷、座談等了解)日常工作壓力大，對于自身專業(yè)發(fā)展心有盡而力不足，依靠教化管理部門設(shè)置的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教化科研更難開展。培訓(xùn)需求：帶薪跟崗實習(xí)，一線老師送教下鄉(xiāng)，培訓(xùn)多注意教學(xué)方法及教學(xué)實踐調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名：注：1.此表可復(fù)制；2.每所院校、培訓(xùn)機構(gòu)就本單位申報的每個學(xué)段供應(yīng)2個以上調(diào)研案例。二、鄉(xiāng)村老師培訓(xùn)需求綜合分析（依據(jù)聽課、問卷、座談等獲得的信息，分析鄉(xiāng)村老師對項目設(shè)置、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、專家團(tuán)隊、培訓(xùn)方式等方面的培訓(xùn)需求，提出鄉(xiāng)村老師培訓(xùn)的基本設(shè)想和建議。）通過聽課、問卷、座談等方式，針對鄉(xiāng)村老師對培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、專家團(tuán)隊、培訓(xùn)方式等方面的培訓(xùn)需求，有以下的了解及建議：培訓(xùn)時間方面，大部分老師（67%以上）希望在寒暑假集中參與培訓(xùn)，約22%的老師愿在學(xué)期工作時間內(nèi)參與培訓(xùn)，多數(shù)老師（占67%）希望一次的培訓(xùn)期在3--7天以內(nèi)。大部分的老師在學(xué)期內(nèi)工作任務(wù)繁重，多無暇顧及自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，他們認(rèn)為提高自身老師素養(yǎng)是必要、必需的，因此希望有機會參與提高自身的培訓(xùn)。因此，89%的老師認(rèn)為現(xiàn)階段教化管理部門供應(yīng)的培訓(xùn)機會合適或希望可以更多。從調(diào)查結(jié)果來看，培訓(xùn)時間支配在寒暑假，為期3---7天更合適。2.培訓(xùn)內(nèi)容方面，約78%的老師老師們希望側(cè)重教學(xué)方法的指導(dǎo)，同時多數(shù)老師希望得到課堂教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教化技術(shù)方面的指導(dǎo)，個別老師仍希望得到教化教學(xué)理論、心理健康教化的指導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果來看，老師們更渴望得到課堂教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，因此在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時，在這兩個方面，建議能支配更多的課時；而其他方面可以考慮支配較少課時或是選修。3.專家團(tuán)隊方面，老師們（約89%）最喜愛的培訓(xùn)老師是教學(xué)名師和一線優(yōu)秀老師，希望學(xué)習(xí)同學(xué)段有實踐教學(xué)閱歷的一線同行老師的教學(xué)方法和技能，而不是純理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)是有必要的，老師們覺得學(xué)了之后沒什么用，主要是傳授理論沒有與詳細(xì)的小學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合。因此，在支配培訓(xùn)老師時，應(yīng)多一些一線教學(xué)名師。4.培訓(xùn)方式方面，多數(shù)老師不接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，認(rèn)為這是流于形式，沒有什么好用效果，而且農(nóng)村地區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展落后，沒有足夠的條件接受遠(yuǎn)程課程。老師們最期盼的培訓(xùn)形式有現(xiàn)場觀摩（83%）、研討互動（61%）、外出學(xué)習(xí)考察（61%），希望親身體驗真實的課堂和開闊眼界。鄉(xiāng)村老師們對培訓(xùn)寄予厚望，希望有助于解決一些實際教學(xué)遇到的問題，更重要的是鄉(xiāng)村老師需將教學(xué)理念與時俱進(jìn)，須在學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的同時不斷進(jìn)行實踐反思從而更新理念，適應(yīng)并更好地貫徹新課