小組合作學習課件

小組合作學習

授課教師黃堂勝

二0一四年三月三日目錄一、我?！罢n改”的首要任務（3--7）二、小組合作學習的概念（8）三、小組合作學習在課堂中的作用（9--10）四、組的形成（11--25）五、小組合作學習的策略（26--64）六、小組合作學習的行為習慣（65--74）七、小組合作學習操縱指南（75--78）我校課堂教學改革的首要任務

...小組合作...

在教育局整體推動教育教學改革以來，我們認真學習了上級文件精神，專門制定了課堂教學改革實施方案，把推進小組合作學習作為這次課堂教學改革的重要內容，并把小組合作學習操作指南以文字講解的形式傳遞給老師，充分體現(xiàn)了我校全力解決高效課堂建設過程的難題的決心。1、我校課堂教學改革實施的初步過程課堂是教育教學的主陣地，教學改革課堂先行，高效課堂建設是我校多年來一直堅持努力追尋的工作方向。根據(jù)教育的形勢及我校的實際，我們臨摹“先學后教，學案導學，精講點撥，當堂達標”的“十六”字教學原則。結合學案導學的實際情況，我們提出了“三段五步”的教學要求。“三段”即課前、課中、課后；“五步”即情境導入、合作探究、當堂達標、反饋提高、總結提升。我校課堂教學改革的首要任務

...小組合作...在“三段五步”教學模式的落實過程中，我們需加強業(yè)務研究、集體備課、學案制作等相關培訓。并在備課過程中努力將原來的課前案、課中案、課后案三案合一，便于學生和教師的使用；教案中的“五步”為情境導入、精講點撥、當堂達標、反思提升、拓展延伸；學案中的“五步”為回顧預習、自主合作探究、當堂達標、總結提升、拓展延伸。教案與學案中的前兩步不同，但相通，后三步基本一樣，這樣降低了教師的工作強度，同時，在教案中增加了“課堂教學設計”欄目，在學案中設計了“即時感悟、學法指導”欄目，目的在于讓所有教師的教都要著眼于學生的學，所有學生的學都要不斷積累總結學法，使教師會教、學生會學，從而達到教與學的完美合一。我校課堂教學改革的首要任務

...小組合作...2、合作學習是課堂教學改革的難點在高效課堂建設過程中，我們通過不斷觀察，與教師、學生座談，做調查問卷，改進學案設計、改進教學要求等措施。在傳統(tǒng)教育教學模式中，雖然我們大部分教師采用了家訪、談心等多種措施，但效果不見明顯，我們依然能遺憾的看到，有極大部分學生不能積極參與到教師的教學活動中來。我們時常不斷地思考，學生是教育教學的主體，沒有學生的積極參與，一定不會有好的教育教學效果。如何才能使學生積極參與到教育教學中來，內因固然是根本，但要想在短時間內尤其一個學期、一個學年甚至是一個學段內使每一個學生都能從內心去改變其對學習的態(tài)度并且付諸于辛勤勞動是非常困難的事情。所以，我們在不斷應用多種方式促進學生內心發(fā)展意識的同時，努力探尋通過多種形式促進學生全面發(fā)展的方式。我校課堂教學改革的首要任務

...小組合作...3、小組合作學習是課堂教學改革的必然選擇自主、合作、探究的學習方式是對當代學生的基本要求，教育教學要求落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。那么如何實現(xiàn)學生學習方法的改進與三維目標的實現(xiàn)。個人認為，小組合作學習應該是我們突破高效課堂建設難點的一種重要形式。小組合作學習的形式有很多種，小組合作學習主要是通過對小組整體評價與對小組內成員個體的評價，促進組內合作、組間良性競爭，從而促進每一個學生的發(fā)展，促進班級的全面發(fā)展。更為重要的是，小組合作學習過程中，通過組間競爭，組內合作，每一個小組成員都能夠從中逐步學會學習、學會合作、學會做事，從而促進學生全人的發(fā)展與個性發(fā)展，實現(xiàn)教育教學“三維目標”的要求。我校課堂教學改革的首要任務

...小組合作...課改工作中，我們意在全面啟動了小組合作學習的探索工作，雖然困難重重，過程坎坷。然而，既然我們選擇小組合作學習的形式，加之我們身邊已經有了很多非常成功的案例。我有理由相信：在我們全體教師的共同努力下，我校的小組合作學習將會有聲有色，我校的課堂教學改革將會步入正軌！一、合作學習的概念合作學習是20世紀70年代興起于美國的教學策略。它是針對學習的組織形式而言的，指學生按不同的能力、興趣編成團隊或小組，共同完成學習任務的互助性學習。合作學習對提高教學質量和改善學生心理有著重要的作用。二、小組合作學習在課堂中的作用

小組合作學習可以使每一位學生被關注，真正做到因材施教，可以避免課堂中學生精力的流失，讓學生人人參與，強化“兵幫兵、兵練兵、兵強兵”的教學理念，更大程度發(fā)揮學生的自主、合作、探究式學習的能力。三、小組合作學習的課堂

學生沉靜思考，自由交流，自主合作，有序展示。在沒有老師的引導下，可質疑，可點評，可總結，可創(chuàng)新。這樣的課堂是富有生機、靈動的課堂。學生展示自信了、合作自由了、互動積極、行為優(yōu)雅了、參與快樂了、學習自主了、成績提高了。四、組的形成

分組五招：水果拼盤雙向選擇自由組合主題分組學科分組鼓勵競爭集體評議組長組員雙向選擇毛遂自薦選定組長組名組規(guī)口號組徽第二招雙向選擇第一招：多樣組合如：水果拼盤即：不同營養(yǎng)、不同味道、不同色澤的水果組合在一起（缺一不可）。分組基本原則異組同質同組異質何為異組同質，同組異質？所謂“異組同質”就是不同組別的學生學習能力及綜合表現(xiàn)基本一致（有利于組與組之間的競爭）；而“同組異質”則是說，同一組內的學生學習能力及綜合表現(xiàn)存在著一定的差異（有利于生與生之間的相互幫助）。組長競選（公平、公正、公開）組長和組員的雙向選擇第三招自由組合方法：充分尊重學生的意愿，自由組合成小組優(yōu)勢：成員相互了解，配合默契風險：紀律差效率低對策：教師微調加強監(jiān)管建立小組后構建小組文化組名（如智慧無限、群星閃耀、活力四射、夢想成真、揚帆起航......）口號（如擁有智慧，擁有成功......）組長、提醒員、記錄員、鼓勵員、生活員、學習員……小組約定（每個小組根據(jù)小組的實際情況制定相應的規(guī)章制度）組長：組長成績不一定是最好的，但要能起到組長的職責。記錄員：要善于找關鍵詞，老師要限定字數(shù)，要做記錄員專題訓練。記錄本：靈活使用記錄本，記錄員發(fā)言時，交給另一個人記錄。

發(fā)言權：

小組分工不能一成不變，生搬硬套，不應該限定發(fā)言人，每個人都有發(fā)言權.

集體交流：如果小組成員都舉手了，這個組就可以優(yōu)先發(fā)言。

鼓勵員：最好有一個鼓勵員，鼓勵更多的孩子發(fā)言。（以學科代表為佳）小組學習策略充分發(fā)揮角色成員的力量。1、角色卡片2、角色互換3、角色漂流4、角色例會5、角色專家角色培養(yǎng)五招角色卡片1.類似胸卡，正反兩面2.正面名稱，背面職責3.彩紙制作，便于區(qū)分角色體驗能力培養(yǎng)特長發(fā)揮高質小組問題小組角色漂流組長組員角色漂流1.參與班（同年級）各選擇1—2名組員作為“留學生”。2.進入兩個以上平行班中學習。3.“留學生”回到組內匯報自己學習的情況。角色例會固定時間輕松交流老師引領三要素評價組內互評小組互評師生互評綜合結論評價文明之星展示之星幫輔之星合作之星進步之星創(chuàng)意之星看，我的自我介紹，你喜歡嗎？讓墻壁說話之以組為單位評價以組為單位獎勵學會反思今天我學了什么？今天我學到了什么？今天我的學習達到預期目標了嗎？我怎樣才能學得更好？怎樣讓孩子開口說話?點將循環(huán)說訪客倒帶陪客互助交流五招策略一：倒帶傾聽別人的回答學會傾聽加入自己的理解跟著動腦形成自己的答案學習歸納優(yōu)勢：

降低發(fā)言難度，讓個別口頭表達能力較差的學生也能發(fā)言。溫馨提示：

當學生已經具有一定的能力之后，可要求學生在復述的基礎上，變換一種方式表達，或者加入更多更深的自己的理解。策略二：循環(huán)說1.不能重復前面同學的發(fā)言；2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解。這樣設計的理念：

發(fā)揮小組的力量，調動同學們互幫互助的積極性，把所有學生都拉到學習中來，并幫助那些能力弱的同學，培養(yǎng)傾聽的習慣和口頭表達的能力。策略三：訪客A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出訪A小組B小組D小組C小組生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守學生接待來訪的學生，負責解說。1.傾聽思考追問2.觀察收集記錄3.匯報總結完善策略四：點將組內點將：歌謠一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。組外點將：

1.任意點將

2.規(guī)律點將溫馨提示1.不嫌棄給予時間幫助理解2.進步時及時鼓勵表揚祝賀3.錯誤時稍加提醒及時補充4.落后時不抱怨積極想辦法策略五：陪客膽小內向以生為主其他陪同安全放松不再孤單目光鼓勵適時補充輕聲暗示輕松發(fā)言發(fā)揮語言模板的重要作用發(fā)言：我們組認為……大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。反饋：1.完全認同別人的觀點時：我同意他的意見

我和他想的一樣2.同意別人的部分觀點時：我同意他的這一點，但是我還想補充一點……3.不同意別人的觀點時：我還有以下問題不明白，希望得到解釋……我不同意他的觀點，我認為……語言模板1.兩個人共用一本書，共讀X分鐘。一人一段循環(huán)讀，到時間為止。2.兩人交換課本，讀自己覺得最難讀的段落，請對方把自己讀錯的地方做好標記，自己再讀朗讀的合作學習流程我們想讀一讀第X自然段，請大家隨我們翻到XX頁(自選各種形式朗讀)我們想選這一段，是因為……我們從X句中感受到……從XX（詞語）體會到……大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。（我想補充一點、我不同意他們的看法）我們匯報完畢，謝謝大家。朗讀匯報的流程我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。我來介紹作者：……我來介紹文章的背景……我們組還有以下問題還不明白，希望得到大家的幫助：……我來回答他們的問題。我來給他們補充。匯報交流資料的流程

小組內歸納流程獨立學習，提出觀點兩兩合作，提煉二條四人合作、再次整合集體交流四變二，提煉核心點表達——語言模板1、識字分享語言模板：請大家看到……我想請醒大家（）音的字，請大家跟我讀?。ǎ┦亲笥医Y構，它的部首是（）。我能用（）方法記（）字。我來給大家打個字謎吧！請問大家有沒有不同的意見？我想用（）說句子。表達——語言模板2、讀文分享語言模板請大家看到（）我是文中的（），請大家看書聽我們讀！請大家夸夸我或者幫我提個建議！謝謝大家！3、補充追問語言模板我發(fā)現(xiàn)了……我覺得……我來給（）補充。我想請問（）？我不同意（）的說法，因為……表達——語言模板1、識字評價語言模板：你的平舌音讀得很準！你的后鼻音讀得很好！你的聲音真響亮！你的吐字很清楚！2、朗讀評價語言模板：我覺得她讀得很準，沒有讀錯字！我覺得他把翹舌音的（）讀得很準！我覺得他把逗號、句號的停頓讀得很好！我覺得他的問號、感嘆號讀得很好！我覺得她帶上表情讀很好！小組合作學習的行為習慣表達——站立姿勢1、面向大部分同學，側身站立。2、盡量到臺前交流，眼睛看著同學。表達——手勢手指大屏幕或黑板表達——方式邊說邊演示，指著結果說——聽覺和視覺共同刺激，學生才會傾聽得更認真，印像更深刻。表達——要求不光說結果，更要說明為什么。表達——音量讓最后一排的同學能聽見。（提醒員主動提醒）表達——不舉手發(fā)言1、站起來說話，坐著傾聽2、小組中心發(fā)言人主講3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生表達——固化流程1、識字分享流程：A、同桌上臺分享“說結構畫偏旁”B、全班交流記法2、寫字分享流程：A、說筆順：我知道（）B、找關鍵筆：請大家看到（）字，它的關鍵筆是（）C、臨摹仿寫：寫字時需要注意模式化——去模——自運行（四）（方法）（創(chuàng)新）（自主）高效合作——傾聽傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設，成為無根之水。

1、眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應。（點頭或搖頭）2、重復發(fā)言，提出關健詞3、評價（正確性、音量、姿勢、語言模式）溝通——質疑（追問)1、你有什么不懂的地方嗎？問2、你有不同的看法嗎？說學習氛圍的營造1、教師認真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。2、不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。3、老師的語言和行為。（鼓勵，贊揚）讓孩子先動起來喚醒合作意識提供技術支撐有理有據(jù)互相配合孩子變了侃侃而談小組合作學習操作指南

一、小組合作學習的內涵小組合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，公共同達成教學目標的教學活動。

二、小組分配

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