A表：利用兒童詩(shī)提高小學(xué)低段識(shí)字效率的探索

PAGE2PAGE5年度編號(hào)附件2：A表（供審核、存檔用）附件2：（此框格由市教育局科研辦填寫(xiě)）東莞市普教系統(tǒng)教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)（2014年版）課題類(lèi)別：一般規(guī)劃課題學(xué)段：小學(xué)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）：文科類(lèi)課題名稱(chēng)：利用兒童詩(shī)提高小學(xué)低段識(shí)字效率的探索課題主持人：王慧主持人所在單位：東莞厚街福民學(xué)校聯(lián)系電話子郵箱：806608386@填表日期：2014年4月東莞市教育局教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請(qǐng)者的承諾：我承諾對(duì)本人填寫(xiě)的表中各項(xiàng)內(nèi)容及后續(xù)研究成果的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和省市教育科研的有關(guān)文件規(guī)定，按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。東莞市教育局教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本表及后續(xù)研究成果的所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者簽名：年月日填寫(xiě)說(shuō)明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，填寫(xiě)要清晰、工整。二、申請(qǐng)者同時(shí)只能申請(qǐng)一個(gè)課題，一個(gè)課題原則上只有一個(gè)主持人。三、申報(bào)表分A、B兩表。A表用于存檔，B表用于評(píng)審，B表中不得出現(xiàn)申請(qǐng)人姓名或任何有申請(qǐng)者背景的材料，否則不予受理。四、課題類(lèi)型分為滾動(dòng)研究課題、高效課堂專(zhuān)項(xiàng)研究課題、一般規(guī)劃課題、個(gè)人研究課題。學(xué)科類(lèi)別分為綜合類(lèi)、文科類(lèi)和理科類(lèi)，綜合類(lèi)包括學(xué)校管理、職業(yè)教育、學(xué)前教育、特殊教育及德育、科普等；文科類(lèi)包括政治（品德）、語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、人文地理以及綜合實(shí)踐活動(dòng)中與文科相關(guān)的內(nèi)容；理科類(lèi)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、體育與健康、科學(xué)、自然地理以及綜合實(shí)踐活動(dòng)中與理科相關(guān)的內(nèi)容。五、A表用A4紙雙面打印一式1份，左側(cè)裝訂成冊(cè)，報(bào)送市教育局科研辦；B表通過(guò)網(wǎng)上申報(bào)平臺(tái)申報(bào)，不需要提交紙質(zhì)稿。六、課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。三、課題研究的設(shè)計(jì)論證1．選題：本課題國(guó)內(nèi)或國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，課題研究的背景及意義。2.內(nèi)容：本課題的核心概念、研究目標(biāo)和基本內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的基本思路、措施和方法。3.預(yù)期價(jià)值：本課題研究的理論創(chuàng)新之處和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（限3000字內(nèi)）選題（一）研究現(xiàn)狀評(píng)述兒童詩(shī)具有主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童生活的特點(diǎn)，很受兒童的喜愛(ài)。目前國(guó)內(nèi)研究?jī)和?shī)主要是從閱讀、欣賞、陶冶、興趣、創(chuàng)作這些方面去進(jìn)行的，通過(guò)這些途徑豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高師生的兒童語(yǔ)文素養(yǎng)。如杭州市一所小學(xué)老師教師姚微微對(duì)杭州四所小學(xué)的四百多名師生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)低段孩子在識(shí)字方面的確存在很大的困難，教師在識(shí)字教學(xué)方式中也認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣最重要，在生活中識(shí)字，在情景中識(shí)字都是師生樂(lè)于接受的識(shí)字方式，也有通過(guò)兒童詩(shī)來(lái)提高識(shí)字效率的研究。如：江西教師網(wǎng)、江西教師論壇上就有一篇論文《小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)的教學(xué)效應(yīng)》，里面從學(xué)習(xí)習(xí)慣和兒童詩(shī)的教學(xué)能有效提高學(xué)生識(shí)字的興趣等幾個(gè)方面來(lái)闡述的。但是將小學(xué)低段兒童詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)整理、創(chuàng)作，并形成一個(gè)與教材相配套的系列——校本教材，則很少人研究。（二）課題提出的背景1．基礎(chǔ)教育對(duì)兒童詩(shī)的重視。在基礎(chǔ)教育改革的背景下，作為兒童文學(xué)作品的兒童詩(shī)也普遍進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文教材，從目前通行的人教版、北師大版、蘇教版等教材來(lái)看，兒童文學(xué)作品已占課文的80%以上，從屬于兒童詩(shī)的兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生愛(ài)讀、想讀，在讀中、在情趣中輕松地識(shí)記生字,建立音、形、義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊(cè)中的《識(shí)字6》“二木林，三木森，獨(dú)木不成林，單絲不成線；二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金?！睂W(xué)生在讀兒歌中很快識(shí)記了生字“林、森、從、眾”。教師從兒歌中受到啟發(fā)，也創(chuàng)作了許多識(shí)字小詩(shī)，如:“二口呂，三口品，兩個(gè)呂字一豎穿，冰糖葫蘆一串串?！痹谶@首小詩(shī)里,學(xué)生認(rèn)識(shí)了“呂、品、串”等字。再如小詩(shī):“二月朋，日月明，月字中間加一豎，學(xué)習(xí)起來(lái)要用功?！睂W(xué)生很快記住了“朋、明、用”三個(gè)字。這樣的識(shí)字不僅有趣，而且提高了識(shí)字效率?？磮D讀童詩(shī)也是行之有效的識(shí)字方法，蘇教版二年級(jí)的兒歌《粗心的小畫(huà)家》中，不僅進(jìn)一步熟悉了這幾個(gè)字是怎么構(gòu)成的，而且增添了趣味，鞏固了識(shí)字效果，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累無(wú)疑也是大有好處的。低年級(jí)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)要靠“隨文識(shí)字”來(lái)完成,這符合“在閱讀中識(shí)字,識(shí)字是為了閱讀”的整體觀和“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的識(shí)字教學(xué)原則。與識(shí)字內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)境兒歌押韻上口,便于記誦，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。語(yǔ)文課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，從而使學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)充滿興趣。《課標(biāo)》在“階段目標(biāo)中”還指出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣的和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！倍湍昙?jí)學(xué)生的自制力較差，注意力集中時(shí)間短，要想使他們?nèi)硇摹⑤p負(fù)擔(dān)投入學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。如何突出識(shí)字教學(xué)的趣味性呢？?jī)和?shī)就是一種激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的重要方法和途徑。3．識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個(gè)左右。小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。但是從我們一線教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識(shí)字任務(wù)完成得并不理想。存在興趣不濃，識(shí)字量小，教師教手段單一，識(shí)字教學(xué)效率低等情況。如何運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何利用一切資源為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，提高低段識(shí)字的效率？近年來(lái)，我在日常語(yǔ)文教學(xué)中驚喜地發(fā)現(xiàn)，每次把識(shí)字量較大的課文，編成一首兒歌讓學(xué)生讀，學(xué)生很快就記住了生字，效率很不錯(cuò)，于是我就想運(yùn)用兒童詩(shī)提高低段語(yǔ)文識(shí)字效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子擁有一個(gè)充滿詩(shī)意的美好的童年。同時(shí)也想通過(guò)詩(shī)歌的收集和創(chuàng)作這一途徑來(lái)提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。鑒于以上考慮，本課題組提出《利用兒童詩(shī)提高小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字效率的探索》這一課題，目的是培養(yǎng)低段學(xué)生識(shí)字興趣，提高低段學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字教學(xué)的效率。（三）課題研究的意義1．有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。低年級(jí)是識(shí)字量最多的年段，運(yùn)用兒童詩(shī)的特點(diǎn)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既識(shí)記字形又理解字義，能很好地激發(fā)兒童識(shí)字的興趣。2．有利于拓寬識(shí)字途徑。從兒童心理和本校教師水平出發(fā)，加強(qiáng)兒童詩(shī)的收集、整理、創(chuàng)作一批與教材相配套的兒童詩(shī)，可有效拓寬識(shí)字的途徑。3．有利于提高識(shí)字的效率。通過(guò)兒童詩(shī)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。4．有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)參與課題研究，教師將提高科研能力，課程開(kāi)發(fā)能力，創(chuàng)作兒童詩(shī)的能力，將促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二、內(nèi)容（一）課題核心概念界定“兒童詩(shī)”：是適合兒童閱讀的反映兒童生活特點(diǎn)的詩(shī)。包括：童謠、兒歌，專(zhuān)為兒童創(chuàng)作的兒童詩(shī)，兒童創(chuàng)作的兒童詩(shī)，教師創(chuàng)作的兒童詩(shī)，以及反映兒童生活、適合兒童閱讀的古詩(shī)等。兒童詩(shī)具有主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童生活的特點(diǎn)。兒童詩(shī)適合兒童的閱讀口味和閱讀心理，符合兒童心理和年齡特征。（二）課題研究目標(biāo)通過(guò)研究，收集、整理、創(chuàng)作出一套與低段教材相配套的兒童詩(shī)讀本，有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率。為學(xué)生最大限度的增加識(shí)字量、提早進(jìn)入閱讀階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（三）課題研究的內(nèi)容1．低段學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談等方法，對(duì)學(xué)生識(shí)字的興趣、識(shí)字方法、識(shí)字量和教師的識(shí)字教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，為深入研究作充分準(zhǔn)備。2．兒童詩(shī)的分類(lèi)及創(chuàng)作研究。主要對(duì)現(xiàn)行教材中的兒童詩(shī)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，并進(jìn)行創(chuàng)作研究，以充實(shí)與教材相配套的兒童詩(shī)讀本。3．兒童詩(shī)在低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究。主要將兒童詩(shī)有效應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，用得好、用得及時(shí)，真正為識(shí)字服務(wù)。4．利用兒童詩(shī)提高識(shí)字效率的個(gè)案研究從各學(xué)段中選擇小部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，從個(gè)案中得到啟示，歸納、總結(jié)有效的兒童詩(shī)識(shí)字方法，提高研究的深度。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)兒童詩(shī)進(jìn)行分類(lèi)、收集、整理、創(chuàng)作，從而形成一套與教材相配套的識(shí)字教學(xué)教輔材料。難點(diǎn)：兒童詩(shī)在低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究。（五）課題研究的基本思路第一階段：立項(xiàng)準(zhǔn)備階段（2014年2月—4月）。針對(duì)我校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步的調(diào)查，選好課題，并于2014年4月份向市申報(bào)課題立項(xiàng)。第二階段段：實(shí)施階段（2014年6月—2016年4月）制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，有序開(kāi)展課題研究。做好開(kāi)題、中期檢查，收集整理，撰編校本兒童詩(shī)讀本《童詩(shī)讀本》。撰寫(xiě)相關(guān)研究論文，收集相關(guān)課例等工作。第三階段：整理結(jié)題階段。（2016年5月—6月）1．撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。2．匯編教師論文，優(yōu)秀課例集。3．編撰校本教材《童詩(shī)讀本》。4．申請(qǐng)結(jié)題鑒定。（六）課題研究方法1．文獻(xiàn)研究法：大量查閱相關(guān)書(shū)籍資料，通過(guò)分析、比較、借鑒進(jìn)行運(yùn)用遷移，為課題研究提供理論支撐。2．調(diào)查研究法：對(duì)低年段師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪談等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。3．行動(dòng)研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的研究方案，并在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)，不斷完善。4．個(gè)案研究法：在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)典型案例，通過(guò)個(gè)案分析得出研究的相關(guān)數(shù)據(jù)和佐證的材料，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)案中的普遍性。三、課題研究的預(yù)期價(jià)值（一）理論創(chuàng)新之處通過(guò)課題研究，編撰出一套與教材相配套的兒童詩(shī)系列——《童詩(shī)識(shí)字讀本》，這將大大拓寬低段學(xué)生識(shí)字的途徑，填補(bǔ)通過(guò)兒童詩(shī)系列提高低段識(shí)字效率的空白，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，極大提高識(shí)字效率。（二）實(shí)際運(yùn)用價(jià)值通過(guò)本課題研來(lái)取得經(jīng)驗(yàn)，探索出一條解決低段學(xué)生識(shí)字存在問(wèn)題的有效途徑，特別是校本教材《童詩(shī)識(shí)字讀本》不僅推動(dòng)本校低段識(shí)字教學(xué)，而且將對(duì)本鎮(zhèn)乃至市內(nèi)其他學(xué)校的低段寫(xiě)字教學(xué)起到很好的推廣作用。四、完成課題研究的可行性分析1．已取得的相關(guān)研究成果、社會(huì)評(píng)價(jià)（結(jié)題、引用、發(fā)表、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）和主要參考文獻(xiàn)。2．主要參加者的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)和課題組主要成員的分工。3．完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。（一)、已取得的相關(guān)研究成果近年來(lái)，我校積極開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)方面也進(jìn)行了有益的探索，通過(guò)與其他學(xué)校的同課異構(gòu)，結(jié)對(duì)交流，專(zhuān)家指導(dǎo)等方式推進(jìn)識(shí)字教學(xué)，取得了一些成效。有三篇論文在鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，得到了鎮(zhèn)語(yǔ)文教研員的充分肯定。從2013年3月開(kāi)始，我校語(yǔ)文教研組就著手嘗試通過(guò)課題研究的方式推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的探索，并于去年申報(bào)了課題立項(xiàng)，但由于準(zhǔn)備不夠充分，課題并未通過(guò)。通過(guò)一年的精心準(zhǔn)備，今年再度申報(bào)，希望通過(guò)立項(xiàng)研究取得預(yù)期的成果。(二)、主要參考文獻(xiàn)1．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。北京師范大學(xué)出版社。20112．《小學(xué)童詩(shī)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索》作者：胡文杰3．《中國(guó)兒童詩(shī)歌發(fā)展七十年的腳印》作者：兒童文學(xué)作家蓋尚鐸4．《關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考》作者：劉新華5．《語(yǔ)文教學(xué)：呼喚詩(shī)性》王雷(三)、主要成員的業(yè)務(wù)能力及研究經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)老師：謝錦文，厚街鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教研員、中小學(xué)教育科研負(fù)責(zé)人，從事科研指導(dǎo)工作多年，曾研究過(guò)兩個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題，是東莞市首批普教系統(tǒng)教育科研先進(jìn)工作者，市教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。曾在《東莞教學(xué)研究》等雜志發(fā)表論文數(shù)篇，有較深厚的理論素養(yǎng)、豐富的科研管理指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，可以保證課題研究質(zhì)量。主持人：王慧，厚街鎮(zhèn)福民學(xué)校教務(wù)副主任兼語(yǔ)文科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)主持學(xué)校文科教學(xué)教研工作，曾擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)到初三的語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在擔(dān)任二（1）班班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，編撰過(guò)校本教材《小荷才露尖尖角》，具有較強(qiáng)的研究能力，能勝任本課題的主持研究工作。主要成員：李秋梅：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，曾做過(guò)語(yǔ)文科組長(zhǎng)，現(xiàn)在擔(dān)任一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。秦波玲：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，曾組織學(xué)生參加鎮(zhèn)里舉辦的講故事比賽活動(dòng)榮獲三等獎(jiǎng)。張明輝：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，大學(xué)時(shí)組織過(guò)詩(shī)歌比賽活動(dòng)。李立明：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，教學(xué)手段新穎，喜歡創(chuàng)新。(四)、課題組織管理與分工指導(dǎo)老師：謝錦文老師全面負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)工作。主持人：王慧，負(fù)責(zé)課題整體設(shè)計(jì)，全面組織協(xié)調(diào)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。課題組成員：秦波玲：負(fù)責(zé)收集低段兒童詩(shī)，協(xié)助撰寫(xiě)課題報(bào)告。李立明：負(fù)責(zé)調(diào)查、征詢、訪談研究對(duì)象，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。李秋梅：負(fù)責(zé)兒童詩(shī)在段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究。溫博麗：負(fù)責(zé)兒童詩(shī)創(chuàng)作研究，撰寫(xiě)相關(guān)論文。張明輝、曾美華：負(fù)責(zé)《童詩(shī)識(shí)字讀本》的整理編寫(xiě)工作。張澤鋒：負(fù)責(zé)兒童詩(shī)的分類(lèi)研究。四(五)、完成課題的保障條件研究基礎(chǔ)：課題組邀請(qǐng)宣教文體局語(yǔ)文教研員和鎮(zhèn)科研負(fù)責(zé)人謝老師為本課題的指導(dǎo)老師，謝老師從事語(yǔ)文教和科研時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。主持人和其他成員都是我校語(yǔ)文骨干教師，并且但部分擔(dān)任低年段語(yǔ)文教學(xué)工作，利于進(jìn)一步深入研究課題。單位支持：我校從董事長(zhǎng)到校長(zhǎng)全力支持本課題研究，為課題研究提供足夠的人力和物力保障對(duì)此課題投入保障資金3萬(wàn)元。設(shè)備先進(jìn)：我校硬件設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，能滿足課題研究所需要的條件。時(shí)間充足：本課題從2014年上半年開(kāi)始準(zhǔn)備到2016年6月結(jié)題，歷時(shí)2年時(shí)間。而且每個(gè)月將開(kāi)展2次的課題研討活動(dòng)，有充足的時(shí)間開(kāi)展課題研究。五、研究進(jìn)度及預(yù)期研究成果主要階段性