中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第18課

三國(guó)鼎立二道中學(xué)周淑蘭知識(shí)與能力1、知道三國(guó)鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同。

2、了解歷史上著名戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系

3、簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成過程及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響

4、指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力。過程與方法

1、學(xué)生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問題的能力。

2、通過問題探究與提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和口頭表達(dá)的能力3、通過音頻《赤壁懷古》，聯(lián)系語文知識(shí)創(chuàng)設(shè)歷史情景4、通過設(shè)置游戲?qū)Φ貓D上錯(cuò)誤信息的查找，使學(xué)生加深三國(guó)時(shí)期地理位置的認(rèn)識(shí)

5、學(xué)生通過分組討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。

[課前準(zhǔn)備]教師——做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好課件，發(fā)預(yù)習(xí)材料給學(xué)生，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作學(xué)生——預(yù)習(xí)第18課，查找與劉備、諸葛亮、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等有關(guān)的資料

[教學(xué)過程]

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)[導(dǎo)入新課]播放《三國(guó)演義》片頭曲同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們首先來聽一段音樂，（多媒體展示《三國(guó)演義》主題曲的視頻）這是摘自于電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲，大家知道這首曲子叫什么名字嗎？歌曲里涌現(xiàn)的人物大家熟悉嗎？聽完這首歌，大家應(yīng)該知道我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吧？身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴?；卮鸶枨拿?。（如果學(xué)生回答不出的話，教師說出答案：滾滾長(zhǎng)江東逝水，由楊洪基演唱的）

答：第18課《三國(guó)鼎立》[講授新課]一、官渡之戰(zhàn)（bc200年）——奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

曹操勢(shì)力日益增大的原因政治上：挾天子以令諸侯、重視人才經(jīng)濟(jì)上：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕實(shí)行屯田軍事上：官渡之戰(zhàn)

顯示官渡之戰(zhàn)的示意圖

老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！懿傥覀円黄饋泶┻^時(shí)空的隧道，一起來到東漢末年，這時(shí)候，展現(xiàn)在大家面前的是怎樣的情景？東漢末年，軍閥割據(jù)，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂不已，給人民帶來了深重的災(zāi)難，人民渴望有一個(gè)安定的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境，而北方人民的這一個(gè)愿望是由曹操來實(shí)現(xiàn)的。我們來看一下曹操的一張肖像圖（展示曹操頭像）在軍閥紛爭(zhēng)割據(jù)中，曹操是一個(gè)不起眼的人物，卻能在眾多軍閥中暫露頭角，在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝了當(dāng)時(shí)實(shí)力很強(qiáng)的袁紹成就了一番事業(yè)，曹操實(shí)力日益增大的原因是什么呢？（講述曹操在政治經(jīng)濟(jì)上的措施）我們先來看一下官渡之戰(zhàn)的簡(jiǎn)略過程（多媒體展示：官渡之戰(zhàn)路線圖，簡(jiǎn)單講述過程，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格）

大家請(qǐng)看一下書本103頁(yè)的動(dòng)腦筋。同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)到在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中有一個(gè)因素起著重要的作用，這就是心理因素。由于袁紹驕傲自大，將士被曹操燒掉糧倉(cāng)后軍心動(dòng)搖，而相對(duì)來說曹操鎮(zhèn)定自如，積極尋求戰(zhàn)機(jī)。大家思考一下，在我們的日常生活之中，心理因素影響大嗎？能否舉出一些因?yàn)樾睦硪蛩囟〉贸晒蛘咴馐艽煺鄣睦印？梢钥吹剑簾o論是古代還是現(xiàn)代，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)非常重要。我們要吸取袁紹的教訓(xùn)。過渡：官渡之戰(zhàn)幾年之后，曹操統(tǒng)一了北方。我們說曹操是一個(gè)杰出的軍事家，政治家，同時(shí)也是一個(gè)詩(shī)人，大家有沒有學(xué)過他的詩(shī)呢？從這首詩(shī)中，我們可以看到曹操的雄心壯志，那么，在曹操統(tǒng)一北方之后，他下一步的計(jì)劃是什么呢？（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考曹操統(tǒng)一北方的背景）

答：東漢末年，軍閥割據(jù)，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂不已，給人民帶來了深重的災(zāi)難，

拿出課前查找的曹操的相關(guān)材料通過地圖直觀感受東漢末年軍閥割據(jù)的形勢(shì)，帶著問題思考為什么在官渡之戰(zhàn)中曹操能勝利

學(xué)生閱讀書本103頁(yè)“動(dòng)腦筋”的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，邊看書邊抓住課文中的有效信息思考問題，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論得出結(jié)論。學(xué)生回答思考平時(shí)生活中因?yàn)樾睦硪蛩囟鴮?dǎo)致成功和受到挫折的例子學(xué)生回答

學(xué)生齊聲回答：《龜雖壽》并背誦詩(shī)篇

回答：統(tǒng)一南方。進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)二、赤壁之戰(zhàn)（208）——三國(guó)鼎立局面的形成1、劉備、孫權(quán)勢(shì)力的擴(kuò)張

顯示三顧茅廬圖畫

播放三顧茅廬視頻

2、赤壁之戰(zhàn)（208年）

顯示赤壁之戰(zhàn)的示意圖

3、魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面的形成

顯示三國(guó)鼎立示意圖曹操統(tǒng)一南方面對(duì)的對(duì)手是誰？提到劉備，曹操評(píng)價(jià)他說：“天下英雄，為使君與操耳”，就是說，天下看得起的只有劉備和他自己，那提到劉備，自然而然會(huì)想到誰？我們來看一下這一幅圖，大家知道畫里面的人物是誰嗎？這里面含著一個(gè)什么成語呢？曹操另一對(duì)手是孫權(quán)。評(píng)價(jià)孫權(quán)：曹操認(rèn)為是“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)手下有誰？關(guān)于周瑜，我們一起來聽聽蘇軾的《赤壁懷古》（播放課件和音頻）周瑜少年得志，是赤壁之戰(zhàn)關(guān)鍵人物。赤壁之戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在208年，當(dāng)時(shí)曹操統(tǒng)一了北方，實(shí)力非常強(qiáng)大，他親率幾十萬大軍南下準(zhǔn)備一舉統(tǒng)一南方，那么我們一起來看一下曹操的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎。（講述赤壁之戰(zhàn)的大概情況，并引導(dǎo)學(xué)生填表格）作為優(yōu)秀軍事將領(lǐng)的曹操，為什么會(huì)在官渡之戰(zhàn)中取得勝利，而在赤壁之戰(zhàn)中占優(yōu)勢(shì)的情況下卻失敗呢？同是一個(gè)人，為什么會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下這個(gè)問題。根據(jù)同學(xué)的發(fā)言補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的回答中總結(jié)：（擴(kuò)展，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育）驕兵必?cái)。@個(gè)是一個(gè)規(guī)律性的道理，魯迅先生說過：曹操是一個(gè)很有本事的人，但是這么一個(gè)有本事的人，驕傲也會(huì)失敗的，我們要吸取曹操這個(gè)教訓(xùn)，有了成績(jī)不能驕傲，應(yīng)該再接再厲，爭(zhēng)取更上一層樓。我們對(duì)曹操都比較熟悉，他是三國(guó)時(shí)期人物嗎？赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的形勢(shì)游戲：我們現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)游戲：我們這里有兩組同學(xué)，請(qǐng)根據(jù)課文第106頁(yè)活動(dòng)與探究，從圖上找出地圖錯(cuò)的部分?？茨慕M同學(xué)找得最快最準(zhǔn)。

過渡：三國(guó)鼎立局面形成以后，每一國(guó)都想暫時(shí)還不具備統(tǒng)一中國(guó)的能力，于是接下來他們要做什么呢？回答：劉備和孫權(quán)

回答：諸葛亮

畫中的三個(gè)騎馬者是劉備、張飛、關(guān)羽，后面還跟著一個(gè)挑著擔(dān)子的隨從。他們是去拜訪隱居在隆中的諸葛亮，請(qǐng)諸葛亮出山輔佐劉備的。這個(gè)成語故事就叫作“三顧茅廬”

學(xué)生觀看劉備三顧茅廬的視頻回答：周瑜與語文教材結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)歷史情境。從文學(xué)作品之中了解周瑜的少年得志

分組討論，在討論完畢后舉手講述自己的看法（1）曹操自恃有20萬大軍，滋長(zhǎng)了驕傲自滿的情緒（2）曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，在南方容易得傳染病（3）采用戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)誤，用鐵鏈把戰(zhàn)船連起來。船一著火就會(huì)蔓延很快。

（如學(xué)生如果提到借東風(fēng)這個(gè)問題的話，就讓學(xué)生思考怎樣評(píng)價(jià)那天是刮東風(fēng)）

回答：不是，因?yàn)椴茇г?20年稱帝時(shí)，曹操已經(jīng)去世。學(xué)生通過游戲，從地圖上找出不符合歷史的地方，從中了解三國(guó)的地理位置，加深了印象，提高識(shí)圖能力。圖上所標(biāo)魏國(guó)“曹操稱帝，221年，長(zhǎng)安”，錯(cuò)了，應(yīng)改為“曹丕稱帝，220年，洛陽”；蜀國(guó)“諸葛亮稱王，220年”，也錯(cuò)了，應(yīng)改為“劉備稱帝，221年”；吳國(guó)“孫權(quán)稱帝”，應(yīng)改為“孫權(quán)稱王，都城“赤壁”也不對(duì)致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，壯大實(shí)力。三、

三國(guó)經(jīng)濟(jì)的治理和開發(fā)1、曹魏屯田2、諸葛亮治蜀3、東吳開發(fā)江南（展示翻車、青瓷等圖片）

三國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展是結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)的。

魏國(guó)處于中原地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，曹魏重視屯田。蜀國(guó)重視與西南少數(shù)民族的關(guān)系，諸葛亮是我國(guó)西部開發(fā)的功臣。吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，衛(wèi)溫曾經(jīng)到達(dá)夷州，即今天中國(guó)的哪個(gè)地方呢？

由此可見，臺(tái)灣自古以來是我國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分。任何分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行為都不會(huì)得到成功。而提到東吳，其對(duì)廣州的開發(fā)也有一定的作用。（講述相關(guān)情況）三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？總結(jié)：總的來說，三國(guó)鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過渡，轉(zhuǎn)變時(shí)期。為西晉的短期統(tǒng)一乃至隋朝的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，從這個(gè)角度看它是歷史的進(jìn)步。抓住課文中有效信息，思考并回答問題。圖片給學(xué)生留下感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。

回答：臺(tái)灣（激發(fā)起愛國(guó)主義感情）

學(xué)生發(fā)言（認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期是歷史的進(jìn)步，有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)）[課內(nèi)提升]

顯示京劇面譜我們這一節(jié)課提到了很多人物，令大家留下深刻印象的還要數(shù)曹操和諸葛亮，那么在眾多的人物中，你喜歡哪一個(gè)呢？為什么？對(duì)于曹操，人們用十個(gè)字來形容“治世之能臣，亂世之梟雄”，對(duì)于諸葛亮，令大家印象最深的是他的忠誠(chéng)，八個(gè)字形容他“鞠躬盡瘁，死而后已”大家平時(shí)很少看京劇。在京劇里面曹操是白臉奸臣，你認(rèn)為對(duì)嗎？（針對(duì)發(fā)言作分析）曹操對(duì)于統(tǒng)一北方做出了貢獻(xiàn)，推動(dòng)歷史的發(fā)展，魯迅先生曾經(jīng)說過：曹操是一個(gè)很有本事的人。對(duì)于這樣的人，我們應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)把歷史真實(shí)和文學(xué)作品區(qū)分開來。

學(xué)生討論并發(fā)言使學(xué)生對(duì)人