幼兒性教育現(xiàn)狀及對策研究分析以金沙某幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)

幼兒性教育現(xiàn)狀及對策爭辯——以金沙某幼兒園為例摘要嬰幼兒期，尤其是五歲以前是性意識形成的關(guān)鍵期，幼兒性教育是滿足兒童認(rèn)知進(jìn)展需要必要過程、是保障個體將來性心理健康的前提，而由于家長對性教育的保守認(rèn)知，和開放型社會不正值的對性的傳播途徑，近年來我國幼兒性侵時間頻頻發(fā)生，所以幼兒性教育的開展迫在眉睫。為了解決幼兒園性教育課程不行操作、爭辯對象分別、家長認(rèn)知落后等問題，以金沙某幼兒園為例，對學(xué)校部分老師及家長接受了問卷法、訪談法進(jìn)行了調(diào)查。家庭教育和學(xué)校教育對于幼兒性教育是同等重要的，而調(diào)查中的家長大對于幼兒性教育大都沒有閱歷，甚至?xí)乇?，被調(diào)查的幼兒園也沒有設(shè)有關(guān)于幼兒性教育的專業(yè)課堂?？梢娪變盒越逃嬖谝韵聠栴}：家長性教育意識缺失、師資缺乏、科學(xué)性幼兒性教育體系和課程缺失、社會關(guān)注度不夠等。所以搞好幼兒性教育就要先培育家長、老師以及整個社會對幼兒性教育重視的意識，并增加這個版塊的教育建設(shè)和師資力氣以及師資水平。關(guān)鍵詞：性教育幼兒性教育意識家園合作Studyonthestatusandcountermeasuresofyoungchildren'ssexeducation--TakingakindergartenofJinshaasanexampleAbstractInfantileperiod,especiallyfiveyearsold,isthekeyperiodfortheformationofsexualconsciousness.Thechild'ssexeducationistheprerequisitetomeettheneedsofthechildren'scognitivedevelopmentandtoprotecttheindividual'sfuturepsychologicalhealth.Childsexualabuseoccursfrequently,sothedevelopmentofsexeducationisimminent.Inordertosolvetheproblemssuchastheinoperablecourseofsexeducationinkindergarten,theseparationoftheresearchobjectandthebackwardnessoftheparents'cognition,thequestionnaireandinterviewmethodswereusedtoinvestigatetheteachersandparentsofsomeschoolsinJinsha.Thefamilyeducationandschooleducationareequallyimportanttothechild'ssexeducation,andthehomegrowingupinthesurveyismostlyinexperiencedandevenavoided.Itcanbeseenthatthefollowingproblemsexistinthesexeducationofchildren:lackofconsciousnessofparents'sexeducation,lackofteachers,lackofeducationsystemandcurriculumforscientificchildrenandlackofsocialattention.Therefore,todoagoodjobofchildren'ssexeducation,itisnecessarytoestablishtheeducationconsciousnessoftheparents,teachersandtheyoungchildreninthewholesociety,soastoenhancetheeducationalconstructionandteachers'strengthofthisblock.KeywordsSexeducation;youngchildren;sexeducationconsciousness;commoncooperationoffamilyandkindergarten

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、導(dǎo)論 1（一）問題提出 1（二）概念界定 1（三）爭辯方法 2二、幼兒性教育的重要性 2（一）幼兒性教育有利于提高幼兒的自我愛護(hù)意識 2（二）幼兒性教育有利于降低幼兒性侵事發(fā)率 3（三）幼兒性教育是兒童認(rèn)知進(jìn)展的必要條件 3三、幼兒性教育現(xiàn)狀 3（一）金沙某幼兒園老師對性教育認(rèn)知態(tài)度 3（二）金沙某幼兒園家長認(rèn)知態(tài)度 7（三）金沙某幼兒園性教育課程設(shè)置 11四、幼兒性教育中的問題 11（一）幼兒老師對幼兒性教育生疏的偏差 11（二）幼兒園教育理念模糊，對幼兒性教育不重視 12（三）幼兒園性教育課程的缺失 12（四）幼兒性教育缺乏家園合作 13五、幼兒性教育存在問題的緣由 13（一）幼兒老師對幼兒性教育生疏偏差的緣由 13（二）幼兒園教育理念模糊及對幼兒性教育不重視的緣由 14（三）幼兒園性教育課程缺失的緣由 14（四）幼兒性教育缺乏家園合作的緣由分析 15六、開展和實施幼兒性教育活動的建議 15（一）樹立科學(xué)的幼兒性教育觀念 15（二）提高幼兒老師群體的性教育水平 16（三）增設(shè)幼兒園性教育的相關(guān)課程 17（四）加強(qiáng)家園性教育的溝通與合作 18參考文獻(xiàn) 19附錄1：幼兒老師幼兒性教育現(xiàn)狀 21附錄2：家庭幼兒性教育現(xiàn)狀 23圖表名目TOC\t"表,1"\h表1被調(diào)查者基本信息表 4圖1被調(diào)查者最常聽到幼兒問的性問題 4表2被調(diào)查者應(yīng)答孩子所提出性問題的方式 5表3被調(diào)查者常見幼兒進(jìn)行的性活動 5圖2被調(diào)查者對幼兒園開設(shè)性教育的態(tài)度 6圖3被調(diào)查者認(rèn)為幼兒性教育誰應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任 6表4被調(diào)查者認(rèn)為目前幼兒園性教育存在的困難 6圖4被調(diào)查者認(rèn)為幼兒性教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容 7表5被調(diào)查者基本狀況表 8圖5被調(diào)查者給孩子進(jìn)行性教育的經(jīng)受狀況 8圖6被調(diào)查者認(rèn)為給孩子進(jìn)行性教育的最適年齡狀況 9表6被調(diào)查者對孩子提出的有關(guān)兩性方面的問題回答方式 9圖7被調(diào)查者對幼兒園開設(shè)性教育課堂的態(tài)度 10圖8被調(diào)查者認(rèn)為幼兒性教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容 10一、導(dǎo)論（一）問題提出兒童性教育源于美國、瑞典等西方國家。西方國家經(jīng)過五十多年的進(jìn)展，在兒童性教育的理論和實踐都取得了較大成就。美國將性教育稱為“家庭生活教育”。荷蘭這個國家，在兒童四歲時就為他們預(yù)備了性教育課程，由于四歲的孩童就已經(jīng)有了性別意識。而在美國兒童性教育的進(jìn)展歷程大致經(jīng)受了三個階段：第一階段是20世紀(jì)60年月之前的禁欲教育；其次階段是20世紀(jì)60年月至80年月初的“無指導(dǎo)的性教育”；第三階段是20世紀(jì)80年月中后期至今的性純潔教育。瑞典是世界上第一個推行性教育的國家，早在1942年就在義務(wù)制學(xué)校開展了性教育，1970年性教育范圍擴(kuò)大到全部學(xué)校。而在思想相對保守的亞洲地區(qū)，日本在1947年就開頭逐步引進(jìn)基督教教會的性教育觀，將之命名為“純潔教育”，并在1979年出版了《性教育綱領(lǐng)》，于現(xiàn)在已經(jīng)出版了五套正式的性教育教材，而由于起步晚以及傳統(tǒng)文化慣性力氣的影響，與國外相比還有相當(dāng)大的差距。而在檢索到的文獻(xiàn)當(dāng)中幼兒性教育方面還存在課程不行操作、爭辯對象偏離、幼兒性教育內(nèi)容選取片面化、家長性教育觀念落后等問題?；诖?，又隨著近期我國幼兒性侵大事頻頻發(fā)生，幼兒身心健康受到嚴(yán)峻威逼，幼兒性教育的話題再次扼緊教育的喉嚨，我國對于幼兒性教育重視程度也隨之提高，但實際行動力度不夠，宣揚力度不強(qiáng)，國家出臺的幼兒愛護(hù)法也不夠給作奸犯科者賜予沉痛打擊，而于此家長對孩子性啟發(fā)意識不強(qiáng)，更多的是避開此類話題，一旦東窗事發(fā)才知道亡羊補(bǔ)牢，對幼兒的損害是貫穿一輩子的。于此，如何提高公眾社會對幼兒性教育的重視？如何開展幼兒性教育？家長和學(xué)校如何共同致力推舉幼兒性教育？這一系列問題的解決迫在眉睫。概念界定1.幼兒幼兒顧名思義即是指一歲的孩子度過了嬰兒期，一般是一到六周歲期間的孩童。其生理方面已經(jīng)開頭消滅進(jìn)展萌芽，而其心理方面和體格方面也開頭進(jìn)展。而幼兒時期兒童的神經(jīng)和心理進(jìn)展快速，包含其語言、記憶及思維想象力進(jìn)展等等，且幼兒時期的古怪???心呈上升趨勢，易于仿照，需要由外界正確引導(dǎo)逐步形成自我的情感和認(rèn)知。幼兒時期又存在不同的進(jìn)展階段，不同的幼兒進(jìn)展階段其頭顱、體重等進(jìn)展波動和狀態(tài)皆不盡相同。一歲左右能學(xué)會行走；二到三歲開頭有了辨別意識，這時也是最易于接受成人教育之時，他們會辨別成人的號令和是非對錯；而在四歲階段其感覺、想象和思維較之前更加高級、立體，會對外界事物進(jìn)行初步的概括。2.性教育性教育分廣義和狹義性教育。狹義的性教育就是基本的兩性學(xué)問，關(guān)于性心理與生理，性健康及優(yōu)生意識等表層的教育；而廣義的性教育則是指性別意識、性別社會化與性別公平有關(guān)性的科學(xué)、哲學(xué)觀學(xué)問。而本文指的性教育則是幼兒性教育，結(jié)合幼兒生理和心理的進(jìn)展特點，幼兒性教育應(yīng)當(dāng)是留意培育幼兒的兩性角色培育與認(rèn)知，比如“誕生教育”、“性別教育”、“隱私部位生疏”、“自我性愛護(hù)意識”。幼兒性教育更是為了以后進(jìn)行高級性教育奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然還有家長的科學(xué)的性教育意識，和對待幼兒性教育的科學(xué)態(tài)度，對待孩子提出的有關(guān)性的問題實行不回避的態(tài)度等等。爭辯方法在以金沙某幼兒園未調(diào)查對象的過程中，擬接受文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法等爭辯方法：1.文獻(xiàn)法通過檢索我國有關(guān)幼兒性教育的文獻(xiàn)，包含我國幼兒性教育爭辯現(xiàn)狀、家庭幼兒性教育爭辯、幼兒性教育爭辯對策等等，為本爭辯尋求理論支持。2.問卷法結(jié)合已有的問卷，將制定兩份問卷，一份為家庭幼兒性教育調(diào)查，其發(fā)放對象為家長，一份為幼兒園性教育現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)放對象為校內(nèi)老師。將制定好的問卷發(fā)放給爭辯的金沙幼兒園，最終將問卷的內(nèi)容進(jìn)行匯總與統(tǒng)計，再依據(jù)問卷結(jié)果進(jìn)行問卷分析，為爭辯供應(yīng)肯定的現(xiàn)實意義。3.訪談法為了更細(xì)致化調(diào)查內(nèi)容，在問卷發(fā)放對象中選擇出有代表性的家長和老師針對幼兒性教育的話題進(jìn)行訪談，對問卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。幼兒性教育的重要性（一）幼兒性教育有利于提高幼兒的自我愛護(hù)意識隨著近期我國幼兒性侵大事頻頻發(fā)生，幼兒身心健康受到嚴(yán)峻威逼，幼兒性教育的話題再次扼緊教育的喉嚨，我國對于幼兒性教育重視程度也隨之提高，但實際行動力度不夠，宣揚力度不強(qiáng)，國家出臺的幼兒愛護(hù)法也不夠給作奸犯科者賜予沉痛打擊。而在近些年間，幼兒性侵案件呈上升趨勢，深剖其間種種，可以見得的是有多數(shù)案例都是老師或是熟人作案，在幼兒受到損害或騷擾之時，幼兒大多是沒有危急意識，他們有些在作案者的誘惑引導(dǎo)下還會主動接受被性侵，假如長時間未能被發(fā)覺幼兒患病的經(jīng)受，會對幼兒的生理和心理都造成雙重?fù)p害。而在大事的背后，大多數(shù)家長有的受制于外界壓力，有的或是迫于恥辱心等等緣由而保持緘默，而另有一部分則由于心有余而力不足，自己的微薄之力無法使作案者得到應(yīng)有的結(jié)果而只能使之不了了之，從而使幼兒性教育話題還是未能引起社會系統(tǒng)性關(guān)注，不能從籠統(tǒng)到具體的實施幼兒性教育。幼兒性教育是幼兒進(jìn)展的必定教育環(huán)節(jié)，以便防患于未然，使幼兒遇到潛在危急之時可以辨明是非。（二）幼兒性教育有利于降低幼兒性侵事發(fā)率費洛伊德在《性學(xué)三論》中指出：我們所做的每一件事情，其動機(jī)都來自性欲和虛榮心。而如今回望那些駭人聽聞的幼兒性侵大事，每一個作奸犯科者產(chǎn)生原罪的動機(jī)有肯定緣由就是缺乏適時科學(xué)的性教育，而《性學(xué)三論》之《性變態(tài)》中論證出了“性”心理的某一特定因素不協(xié)調(diào)、膨脹造成精神性疾病，而一些性心理疾病也是未經(jīng)正常意識心理加工改造的最原始性動力暴露。我們經(jīng)常聽到在父母對自己的女兒說要如何愛護(hù)自己，可是卻很少有人對自己的兒子說聲敬重女性不要行違法之事，這在很大程度上反映了父母對幼兒性教育的缺失。幼兒性侵大事的發(fā)生，在很大程度上都源自于作案者對性扭曲的認(rèn)知，從而產(chǎn)生對性罪惡感、厭惡感等等，其實就是在性教育實施的關(guān)鍵階段沒有得到正確準(zhǔn)時的教育普及而使之產(chǎn)生不良性觀念。而幼兒時期正是人的性認(rèn)知萌芽之期，這個時候個體正開頭意識到性別差異，假如在幼兒時期能為他們供應(yīng)合適的性科學(xué)教育，就能很大程度毀滅原罪動機(jī)。而五歲以前，也即是幼兒時期是供應(yīng)性教育的關(guān)鍵時期。（三）幼兒性教育是兒童認(rèn)知進(jìn)展的必要條件性教育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、社會化的教育，而且應(yīng)是伴隨終身的教育。幼兒時期孩子們就有了兩性差別意識，開頭留意自己的生殖器官，所以幼兒性教育是順應(yīng)自然進(jìn)展的教育基礎(chǔ)。而幼兒性教育的內(nèi)容又將很大程度上影響到他們的性自認(rèn)、性別自我表現(xiàn)、性別角色行為、動情反應(yīng)以及今后的性目標(biāo)選擇。而盧梭就提倡教育應(yīng)留意培育自然人，他主見教育必需適應(yīng)兒童自然,反對壓抑與摧殘兒童的天性，而幼兒性教育就是順應(yīng)兒童天性的進(jìn)展性教育。這種教育會影響今后性生理和性心理健康與否，所以重視并開展科學(xué)性幼兒性教育是無可避開的。三、幼兒性教育現(xiàn)狀在總結(jié)以往相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上選取國內(nèi)外同類問卷中的有關(guān)條目的基礎(chǔ)上，并依據(jù)問卷調(diào)查和個別訪談的結(jié)果,本爭辯認(rèn)為對目標(biāo)幼兒園教育現(xiàn)狀及問題的分析可以從幼兒園老師及幼兒家長對幼兒的性教育行為入手進(jìn)行分析，基于本文重點爭辯內(nèi)容，問卷設(shè)計主要包括：一是被調(diào)查者基本狀況；二是被調(diào)查者對幼兒性教育的行為習(xí)慣觀看爭辯等；三是被調(diào)查者對幼兒園開設(shè)性教育課程的看法；四是被調(diào)查者關(guān)于幼兒接受性教育的建議。（一）金沙某幼兒園老師對性教育認(rèn)知態(tài)度本次針對幼兒園老師對性教育認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查共發(fā)放問卷35份，剔除答案嚴(yán)峻漏缺、呈規(guī)律性，相關(guān)題目答案規(guī)律關(guān)系具有明顯悖論的問卷，最終得到有效的問卷33份，有效回收率為94.29%。樣本分布狀況見下表。表1被調(diào)查者基本信息表序號項目人數(shù)比例1性別男1133%女2267%2文化程度大專及以下721%本科1958%碩士515%博士及以上26%3職稱高級26%一級13%二級824%未評2267%4所教班級大班824%小班721%中班721%托班1133%關(guān)于幼兒園幼兒老師對幼兒性教育的進(jìn)一步認(rèn)知態(tài)度，筆者將依據(jù)問卷的以下幾個問題進(jìn)行了解和把握： 圖1被調(diào)查者最常聽到幼兒問的性問題表2被調(diào)查者應(yīng)答孩子所提出性問題的方式序號方式人數(shù)占比1告知幼兒長大就會知道1030%2訓(xùn)一頓并告誡不許再問13%3不知道該怎么回答，任憑糊弄721%4讓幼兒去問父母618%5簡潔回答824%6具體解釋13%表3被調(diào)查者常見幼兒進(jìn)行的性活動幼兒常見的性活動人數(shù)占比性別角色1把裝扮中性的女孩認(rèn)成男孩721%2仿照異性上廁所1133%3偷看異性上廁所618%性生理1觸摸玩弄自己的性器官1545%2暴露身體和性器官，不懂得愛護(hù)自己的隱私927%3同伴之間的玩耍內(nèi)容有暴露觀看觸碰性器官412%4摩擦性器官、夾腿等行為824%5仿照他人講臟話、大聲爭辯性器官的話題515%性道德1不懂得體諒和敬重父母824%2不關(guān)懷或經(jīng)常欺侮其他小伴侶927%圖2被調(diào)查者對幼兒園開設(shè)性教育的態(tài)度圖3被調(diào)查者認(rèn)為幼兒性教育誰應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任表4被調(diào)查者認(rèn)為目前幼兒園性教育存在的困難序號問題人數(shù)占比1來自家長及社會輿論的壓力2473%2老師自身觀念制約1030%3老師缺少對幼兒性學(xué)問的系統(tǒng)了解2370%4老師對幼兒性教育的內(nèi)容和方法不明確2988%5不存在困難13%6不清楚618%

圖4被調(diào)查者認(rèn)為幼兒性教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容綜上表1-4與圖1-4的問卷結(jié)果分析可知，老師對待幼兒所提出的性問題回答方式存在肯定問題，有24%的老師只選擇“簡潔回答”、21%的老師會“不知道該怎么回答，任憑糊弄”，甚至有18%的老師會選擇“讓幼兒去問父母”，究其緣由在于學(xué)校并沒有相對完善的性教育學(xué)問體系，突兀的問題會使得老師不知所措，難以作答。一半以上老師認(rèn)為幼兒的性教育需要家庭和學(xué)校各擔(dān)一半的責(zé)任，有一半以上的老師對幼兒園開設(shè)性教育課程報以支持態(tài)度。另一方面，老師認(rèn)為幼兒園性教育的困難與阻力主要來自3個方面，一是來自家長的壓力。目前大多數(shù)家庭對幼兒性教育存在觀念上的誤區(qū)，忽視幼兒性教育的重要性，缺乏必要的幼兒性學(xué)問預(yù)備和溝通技巧，家庭和父母所擁有的先天優(yōu)勢并沒有發(fā)揮出來，甚至成為了一種阻礙。所以當(dāng)問到幼兒性教育中存在的困難時，有73%的老師認(rèn)為困難來自于家長和輿論的壓力。在調(diào)查中，某位無等級園師雖然對幼兒性教育持較樂觀的態(tài)度，但也明確表示家長眾口難調(diào)，為了削減困擾和麻煩，不會過多開展幼兒性教育課程。二是認(rèn)為困難來自老師教育力量有限。有70%的老師認(rèn)為“自身缺少對幼兒性學(xué)問的系統(tǒng)了解”、80%的老師“對幼兒性教育的內(nèi)容和方法不明確”，幼兒正面性學(xué)問主要通過學(xué)校教育獲得，然而目前幼兒老師自身的性教育學(xué)問、力量和閱歷都很有限，也在肯定程度上阻礙了幼兒性教育的開展和實施。三是來自社會輿論的壓力，目前，雖然性教育已經(jīng)漸漸得到社會的認(rèn)同，但也主要集中在青春期性教育，對于幼兒性教育，很多人還是難以接受的。（二）金沙某幼兒園家長認(rèn)知態(tài)度本次針對幼兒家長對性教育認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查共發(fā)放問卷41份，剔除答案嚴(yán)峻漏缺、呈規(guī)律性，相關(guān)題目答案規(guī)律關(guān)系具有明顯悖論的問卷，最終得到有效的問卷40份，有效回收率為97.56%。樣本分布狀況見下表。表5被調(diào)查者基本狀況表序號項目人數(shù)比例1居住地城鎮(zhèn)2460%農(nóng)村1640%2文化程度爭辯生及以上25%本科718%大專1230%高中/中專1025%學(xué)校及以下923%3與孩子的關(guān)系父親513%母親1640%爺爺/奶奶（外婆/外公）1845%其他親人13%關(guān)于幼兒園家長對幼兒性教育的進(jìn)一步認(rèn)知態(tài)度，筆者將依據(jù)問卷的以下幾個問題進(jìn)行了解和把握：圖5被調(diào)查者給孩子進(jìn)行性教育的經(jīng)受狀況圖6被調(diào)查者認(rèn)為給孩子進(jìn)行性教育的最適年齡狀況表6被調(diào)查者對孩子提出的有關(guān)兩性方面的問題回答方式序號問題應(yīng)對方法人數(shù)占比1不知道如何回答718%2裝作沒聽見410%3編造一個答案糊弄過去1845%4用孩子的思維為他們講解其他1128%表7被調(diào)查者如何教育孩子愛護(hù)隱私部位序號方式人數(shù)占比1明確告知615%2通過手繪本、演繹等方式告知1128%3從未告知過2358%圖7被調(diào)查者對幼兒園開設(shè)性教育課堂的態(tài)度圖8被調(diào)查者認(rèn)為幼兒性教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容由上圖5-8及表6-7所呈現(xiàn)的問卷結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的家長未能略微正式的想幼兒進(jìn)行性教育，且有三分之二左右的家長認(rèn)為孩子的性教育課程開設(shè)應(yīng)當(dāng)在6歲以后，以防破壞孩子的童真，甚至58%的家長并未正式告知過孩子如何愛護(hù)隱私部位，以及愛護(hù)隱私部位的重要性。對于幼兒園開設(shè)性教育課堂的態(tài)度，67%的家長認(rèn)為沒有很大影響，課程的設(shè)置可有可無，在幼兒教育內(nèi)容方面，家長最看重的是家庭成員關(guān)系的教育以及對人體器官學(xué)問、隱私部位意識等?？偠灾?，家長對于幼兒園幼兒性教育的認(rèn)知存在不足之處，重視程度不夠。（三）金沙某幼兒園性教育課程設(shè)置經(jīng)調(diào)查，該幼兒園設(shè)立了相對簡潔的幼兒性教育課程，并依據(jù)不同的班級有不同的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：小班（上）：簡潔的教育幼兒生疏自己身體與性別，主要方式是玩耍過程中進(jìn)行簡潔講解。小班（下）：進(jìn)一步了解生疏男女生身體的差異之處，能夠區(qū)分他人的性別，主要方式為玩耍中貫穿及日常非課堂場景教學(xué)。中班（上）：初步建立幼兒的恥辱感，教育其不能在公眾場合脫衣服，以及哪些部位不能碰，主要是互動課堂簡潔提及。中班（下）：開設(shè)生物課堂講解性學(xué)問，比如《我是怎么來的》《對過分親呢說不》等。大班（上）：建立其幼兒的自我愛護(hù)意識，教育其識別危急場景與壞人，比如那些信號說明它是壞人，遇到壞人怎么辦等，主要是以課本教學(xué)和情景模擬為主。大班（下）：強(qiáng)化幼兒的性別意識，進(jìn)一步教育其如何與異性相處等學(xué)問，以及一些社會層面的安全防范學(xué)問，如那些場合、情景不行以去等。雖然學(xué)校制定了相應(yīng)的課程規(guī)劃，但是這些課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與完整性，且在課程教學(xué)中教學(xué)方案并未得到完全的實施，實施過程中阻礙重重，教育效果不足。四、幼兒性教育中的問題幼兒園是幼兒第一個特地的、專業(yè)的受教育場所，它將為幼兒以后各方面的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，科學(xué)的幼兒教育是至關(guān)重要的。由于傳統(tǒng)觀念、教育理念以及幼兒老師、幼兒家長自身的素養(yǎng)等各方面的緣由使幼兒在接受性教育過程中存在很多不行忽視的問題，隨著教育理念的更新以及社會的進(jìn)步，對于這些問題亟待發(fā)覺和解決，下面筆者將結(jié)合問卷結(jié)果以及參閱的文獻(xiàn)，從三個方面對幼兒園中的性教育問題進(jìn)行分析。（一）幼兒老師對幼兒性教育生疏的偏差幼兒期和青春期是進(jìn)行性教育的兩個重要時期，幼兒期的教育經(jīng)常伴隨著一生，老師的消極與打擊態(tài)度，很簡潔讓幼兒形成自卑心理，壓抑自己，以至于脫離小伙伴，不能融入集體，對以后孩子心理的健康進(jìn)展留下不行磨滅的影響。觸摸生殖器是幼兒正常的性心理進(jìn)展的過程，也有的小女孩會經(jīng)常摩擦雙腿，只要老師和老師加以正確的引導(dǎo)，不僅不會對他們造成不利的影響，而且也是對他們進(jìn)行性教育的良好時機(jī)。例如在調(diào)查中，大班的老師如是說，他們班級有個男同學(xué)在班里處于被孤立的狀態(tài)，后來發(fā)覺一個更大的問題就是在午睡期間，他總是寵愛觸摸生殖器，午睡前必做的事情，要不然就始終不睡覺，長期以來始終這樣。其實老師很早之前就發(fā)覺了，卻沒有進(jìn)行正確合理教育，取而代之的是對他做出的批判，期間也沒有和家長取得聯(lián)系反映狀況，任其進(jìn)展。就此事我問過這位老師的態(tài)度與想法，這個老師的態(tài)度讓我很驚異，她說“這么小的孩子就這么色，怪不得沒人給他玩”。性進(jìn)展中一些行為是一種自然現(xiàn)象，也是一種生理現(xiàn)象，假如性生理發(fā)育受挫，在以后建立家庭及繁衍后代過程中存在很多困難；性心理受挫，對孩子健康心理及人格的進(jìn)展都會帶來不利的影響。所以為了幼兒性心理及人格的健康進(jìn)展對幼兒進(jìn)行性教育是很重要的。幼兒老師對兒童的教育態(tài)度將會很大程度影響幼兒之后的生理與心理進(jìn)展以及對性的看法。假如老師們認(rèn)為這種現(xiàn)象是不好的，是應(yīng)當(dāng)批判的，那幼兒就會對自己的行為感到不惑或者自卑，而其他幼兒也會因此而稱贊甚至疏遠(yuǎn)當(dāng)事者，并由此為目標(biāo)幼兒心理造成消極的影響，不僅是生理上，甚至可能造就其孤僻怪異的性格等等。（二）幼兒園教育理念模糊，對幼兒性教育不重視幼兒性教育可以讓幼兒有正確的“男生”，“女生”的基本概念，并且可以正確的生疏自己的身體，正確的與人接觸，以便于幼兒在學(xué)校、中學(xué)等對群體的健康交際，為以后身體的發(fā)育及健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。但是該幼兒園在此方面卻存在不足之處，以小班同學(xué)“男女同廁”為例，園長講到一件關(guān)于幼兒入廁的大事：幼兒園里轉(zhuǎn)來了一位從國外回來的小女孩，剛開頭她一成天都不喝水，也不去上廁所，老師們特殊擔(dān)憂，經(jīng)了解后，是由于她無法適應(yīng)男孩、女孩一起上廁所的支配。我國其他幼兒園也存在有此問題，據(jù)了解，目前北京、上海、廣州等國內(nèi)教育理念先進(jìn)的城市幼兒園仍舊實行“男女同廁”。從而我們也可以大致了解到國內(nèi)幼兒“男女同廁”的現(xiàn)象在幼兒園是普遍的。精神分析學(xué)派的代表人物弗洛伊德有對性別角色及其差異做過深化的爭辯，并將人的性心理進(jìn)展分為五個階段，其中在幼兒期的口腔期和肛門期，男女兒童的進(jìn)展方向大致相同，而到生殖器期（大約4-6歲），男女兒童的性別分化才開頭。依據(jù)我國幼兒入學(xué)的年齡來講，中班的幼兒大多已經(jīng)四歲左右，性別分化已經(jīng)開頭，那么該幼兒園從小班到大班都實施“男女同廁”的做法是不合適的。（三）幼兒園性教育課程的缺失近年來，兒童被猥褻的大事頻頻報道，給當(dāng)事幼兒造成嚴(yán)峻的不良影響，例如幼兒晚上經(jīng)常做噩夢，并且白天也格外可怕見到長者。所以這種侵害行為不僅對幼兒的身體造成很大的影響，也給幼兒造成就極大的心理創(chuàng)傷和精神打擊。人們更多的是從道德和法律的角度責(zé)怪和制裁侵害者，但是卻未能更多的從幼兒教育的角度來看待類似大事，各個家長以及幼兒園就不得不反思對幼兒的性教育問題。理論上幼兒園的性教育的目標(biāo)有:(1)誕生教育，知道自己從哪里來的，賜予幼兒肯定的安全感，并滿足他們對于誕生問題的古怪???感(2)性別教育，告知幼兒男生、女生的分別，基本其次性征的區(qū)分(3)隱私部位的生疏，要告知孩子哪些部位不能給別人看，更不能給別人摸，不能任憑看別人或者摸別人的部位(4)對性器官的行為界限及衛(wèi)生管理，告知孩子不能玩弄生殖器，而且上完廁所要知道清理性教育宜早不宜遲，開頭性教育的最佳年齡是3-5歲。性道德，性行為不正確，則會影響社會的安定。近年來，幼兒被猥褻的案件時常發(fā)生，從性教育的角度來看，犯罪人的性心理是扭曲的、變態(tài)的，并對社會的穩(wěn)定造成了很大的影響。因此從長遠(yuǎn)的視角來看對幼兒進(jìn)行科學(xué)的性教育有利于維護(hù)社會的穩(wěn)定。但是在很多幼兒園的幼兒的課程設(shè)置上，生理衛(wèi)生課是“缺”失的。在對老師進(jìn)行的訪談中了解到幼兒園課程的設(shè)置，大多都是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等理論課程，小班大多是講故事、音樂、或者室外活動，并沒有設(shè)置生理衛(wèi)生課，而我所了解到的幼兒園，其內(nèi)的課程設(shè)置也沒有生理衛(wèi)生課。從這一點動身，我國在幼兒的性教育課程上是缺失的。（四）幼兒性教育缺乏家園合作上文在調(diào)查結(jié)果分析過程中，一些老師提到家長不贊同、不支持的態(tài)度給幼兒園性教育的實施造成了較大的困難。在筆者調(diào)查期間了解到其幼兒園中班曾開展過一個“我從哪里來”的活動，對于性教育這個敏感的話題，其幼兒老師表示這也是初次嘗試，并邀請家長們到場，共同為幼兒掀開性教育的第一篇章。而過程中的重重困難，卻讓這個特殊的活動沒有完善落幕。有個幼兒的爸爸說“我女兒還小，不需要你們的誤導(dǎo)”，然后就帶女兒離場，雖然大部分家長還是參與其中，不過家長們的互動性不強(qiáng)，隨后些許家長們紛紛離開，活動沒有達(dá)到預(yù)期效果。這場性教育活動沒方法進(jìn)行的緣由是家長的被動態(tài)度和不高的參與感，認(rèn)為幼兒性教育不是必需品，是一個敏感話題，或許是自己內(nèi)心覺得肯定的恥辱感，有的家長覺得不需要幼兒老師過早的教育。這一個片面的活動和個體的心理反饋其實較大反映出大多家長保守的心理活動。幼兒性教育是一個長期的過程，它是依據(jù)幼兒的年齡特點和心理變化而進(jìn)行的，并不是幼兒老師自導(dǎo)自演的單方面教育，家長在幼兒性教育過程中扮演著關(guān)鍵的角色，家庭和學(xué)校需要攜手共同引導(dǎo)以掛念幼兒的健康歡快成長。五、幼兒性教育存在問題的緣由（一）幼兒老師對幼兒性教育生疏偏差的緣由1.幼兒老師科學(xué)性學(xué)問的缺乏近年來，我國的幼兒教育整體呈現(xiàn)快速進(jìn)展的趨勢，隨著幼兒園數(shù)量的激增，再加上部分幼兒園老師福利待遇不如其他行業(yè)，使特地的高學(xué)歷的幼兒老師過度缺乏。相比于其他類型學(xué)校的老師聘請要求，幼兒老師的聘請要求相對較低。這也是由于大眾媒體教育重點都放在了中高等教育上面，而對幼兒老師培育有所疏忽，理論基礎(chǔ)較差，對幼兒心理進(jìn)展過程并沒有全面的了解，在對幼兒進(jìn)行性教育的過程中大多憑閱歷處理。當(dāng)遇到諸如案例中的性教育問題時，沒有充分的理論學(xué)問支撐，不知如何處理和引導(dǎo)，在閱歷論的主導(dǎo)下，幼兒老師簡潔做出不合理的教育行為，從而對幼兒的健康成長帶來肯定的影響。2.“談性即變”的傳統(tǒng)觀念“談色即變”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為“性”是污穢的，是不能拿來談?wù)摰摹Ｓ捎谌藗兊腻e誤觀念，總是把性教育等同于性愛教育，久而久之對于性教育總是處于一種大方的狀態(tài)和偏頗的理解，雖然教育觀念也有所更新，但是幼兒老師對性教育仍是避之不及，一方面受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為對性的生疏是一個順其自然的事情，年齡到了，自然會領(lǐng)悟，過早的對幼兒進(jìn)行性教育，會引發(fā)孩子對性的古怪???心，從而犯下不行挽回的錯誤；另一方面，幼兒老師對性教育的推卸，認(rèn)為性教育是家長的責(zé)任，家庭是幼兒最親熱的生活空間，父母有責(zé)任對幼兒進(jìn)行性教育方面的引導(dǎo)。幼兒老師又大多以年輕的女老師為主，大方心理作祟，對于幼兒性教育的內(nèi)容更難以啟齒，從而導(dǎo)致幼兒在性心理進(jìn)展過程中挫折重重。（二）幼兒園教育理念模糊及對幼兒性教育不重視的緣由1.盲目的辦園熱潮，缺乏相應(yīng)的性教育理念隨著幼兒園熱潮的興起，幼兒園成為家長們重視的起點，也成為家長們投資的重點，這為很多投資者供應(yīng)了商業(yè)契機(jī)，很多辦園者都是以盈利為目的，并沒有所謂的辦園理念，大多是依據(jù)學(xué)校的模式來對幼兒進(jìn)行教育，因此對除了學(xué)問以外的教育大多都是模糊的。隨著人們理念的逐步更新，除了學(xué)問教育，家長更在意的是才藝的進(jìn)展。幼兒性教育方面，很多幼兒園涉之甚少，有的根本就沒有涉及，有的甚至不了解性教育的內(nèi)涵。2.幼兒園的市場需求量大，辦園門檻低由于我國幼兒園的需求量大，并且以民辦為主，所以國家對幼兒園的教育理念、師資力氣及幼兒園相應(yīng)的配套設(shè)施把控的不夠嚴(yán)格。因此，導(dǎo)致幼兒園的整體水平不高，盲目的追求入園量，而不留意教育的水平，這也是由當(dāng)前的現(xiàn)狀而打算的，在保守的傳統(tǒng)得影響下，對性教育理念的不重視是必定的。（三）幼兒園性教育課程缺失的緣由1.幼兒性教育缺乏相關(guān)教育部門的政策導(dǎo)向我國性教育的政策導(dǎo)向大多是圍繞青春期的孩子進(jìn)行，認(rèn)為青春期是性教育最重要的時期，教育部門也更多的是針對青少年制定相關(guān)的健康指導(dǎo)綱要，對幼兒時期的性教育并沒有像青春期的性教育一樣的重視，并且對于幼兒園的性教育課程沒有強(qiáng)制性的措施和要求，幼兒園缺乏相關(guān)教育政策的引導(dǎo)和督促，對幼兒性教育也沒有系統(tǒng)完整的生疏，因此幼兒園在課程的設(shè)置上并沒有對性教育有所重視。2.家長對幼兒性教育的不重視一方面，受整個社會背景的影響，人們對性教育始終是一種只可意會不行言傳的態(tài)度，認(rèn)為性是骯臟的，污穢的，是不能拿來談?wù)摰?，更不能把這種東西傳授給年幼的孩子，所以當(dāng)孩子問到“我從哪里來”的類似問題時，家長們的回答可謂五花八門，千奇百怪。另一方面，受實質(zhì)性的應(yīng)試教育的影響，家長們都抱著不能讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)在教育的道路上你追我趕，雖然我國始終提倡體、智、德、美全面進(jìn)展，但是家長們更多的是重視孩子們對學(xué)問的學(xué)習(xí)。所以幼兒園課程的設(shè)置更多是迎合家長的需求和受社會整體價值觀念驅(qū)使，幼兒園學(xué)?；默F(xiàn)象格外普遍。幼兒“性”學(xué)問并沒有被家長所重視。（四）幼兒性教育缺乏家園合作的緣由分析1.家長對性教育的生疏不足一方面，隨著新文化、新理念的沖擊，人們的思想也漸漸從傳統(tǒng)的禁錮中解脫出來，雖然對性教育也有了新的生疏和看法，但是對于“性”還是比較含蓄，仍舊認(rèn)為“性”是不行言說的話題，另一方面是家長們的受教育的水平參差不齊，對性教育的了解也不夠深化和全面，仍舊會有很多家長對性教育存在偏頗的理解。從而導(dǎo)致性教育活動進(jìn)行比較困難。2.幼兒園沒有做好充分的預(yù)備工作幼兒園在進(jìn)行性教育活動之前就應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)備工作，深化了解的性教育現(xiàn)狀。要開展這個新領(lǐng)域的教育，最先要做好工作的就是家長方面，案例中雖說家長的態(tài)度是導(dǎo)致性教育活動失敗的主要緣由，但是幼兒園沒有充分考慮我國的社會大背景，對于家長來說有點激進(jìn)，簡潔引起家園之間的理念沖突。所以幼兒園性教育活動的失敗是必定，幼兒性教育需要兩方合作，家園的溝通和溝通是很重要的。六、開展和實施幼兒性教育活動的建議針對幼兒園中幼兒性教育消滅的問題，并結(jié)合其產(chǎn)生的緣由，我將提出以下相關(guān)策略：（一）樹立科學(xué)的幼兒性教育觀念傳統(tǒng)的保守思想已不能適應(yīng)思想日益多元化的社會，幼兒性教育問題日益突出，樹立科學(xué)的幼兒性教育觀念刻不容緩?？茖W(xué)的幼兒性教育觀念不僅指幼兒園，還包括家長、老師及整個社會。1.摒棄錯誤的性教育觀念，正視幼兒的性教育問題拋開傳統(tǒng)的任其進(jìn)展型的性教育觀念，不能再對幼兒在進(jìn)展過程中的“性”問題，忽視不見，性心理的進(jìn)展是幼兒心理正常的進(jìn)展過程，對幼兒的成長有很大的影響，因此，不管是幼兒園還是家長，甚至是整個社會，都不能再對幼兒的“性”問題實行回避型的教育策略，要正視其存在的問題，依據(jù)幼兒個體的心理進(jìn)展特點實行具有針對性的可行的方法，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，以免對幼兒成長造成不利的影響。一旦一代人能打破傳統(tǒng)的韁繩，日后幼兒性教育話題便不再是紙上談兵，不再是諱莫如深的話題，而是一個真正的教育方向。而這種打破需要的是時間的累積和國家的政策引導(dǎo)，每一位教育者都有義務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣揚冊等多種渠道為社會上的每一位成員樹立正確的育兒價值觀。2.吸取國外科學(xué)的性教育理念國外的性教育理念相對于我國來說歷史悠久、閱歷豐富、可行性比較強(qiáng)。性教育比較發(fā)達(dá)的國家有美國、瑞典、日本等等。對于幼兒性教育，這些國家的教育理念也相對的比較可行與科學(xué)，值得學(xué)習(xí)與效仿。所以應(yīng)當(dāng)針對我國的教育現(xiàn)狀以及幼兒性教育理念中的不足，對國外的性教育理念取其精華，結(jié)合我國教育進(jìn)呈現(xiàn)狀和一般群眾接受度，逐步促進(jìn)社會對幼兒性教育的理念的構(gòu)建與進(jìn)展，豐富我國幼兒性教育的理論閱歷，為幼兒性教育的實施奠定充分的理論基礎(chǔ)。（二）提高幼兒老師群體的性教育水平幼兒園是進(jìn)行幼兒性教育的主要場地，幼兒老師也是推動幼兒性教育進(jìn)展的主要人物，幼兒老師個人的性理念將打算著對幼兒性教育的可行性。所以培育專業(yè)的性教育人才，提高幼兒老師的性教育理念是推動幼兒性教育進(jìn)展的主要途徑，在培育幼兒老師的時候就應(yīng)以幼兒全面進(jìn)展為教學(xué)重點，并在這個階段就引起老師的留意，而學(xué)校也應(yīng)同時提高對幼兒老師的選拔要求，這樣才能著實使社會重視幼兒老師的教學(xué)素養(yǎng)培育。而實則這一步也就建立在樹立正確幼兒性教育觀的前提上，一旦社會有了科學(xué)認(rèn)知，那么一系列的行動措施也就應(yīng)運而生了。1.對幼兒老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，豐富其性教育理念依據(jù)我國幼兒老師群體的現(xiàn)狀，專業(yè)素養(yǎng)高的幼兒老師的緊缺是不行回避的現(xiàn)實，幼兒的入園量不斷增加，幼兒老師的水平又是亟待解決的問題。所以只能對現(xiàn)有的幼兒老師進(jìn)行培訓(xùn)，我國幼兒老師最大的問題就是理論學(xué)問缺乏，對性教育更是知之甚少，所以幼兒園應(yīng)針對幼兒老師自身的不足，組織特地的定期的培訓(xùn)，拓寬幼兒老師的學(xué)問面，提高幼兒老師對性教育的正確理解，把握科學(xué)的性教育理念，以便對幼兒進(jìn)行正確的性教育。而對幼兒老師的提高不是一蹴而就的，需要長期的培訓(xùn)和教育。2.增加學(xué)前教育專業(yè)的招生量，開設(shè)特地的性教育課程針對幼兒老師群體緊缺，增加相關(guān)專業(yè)的招生量是改善現(xiàn)狀的主要方法之一，只有擴(kuò)大招生量，才能培育更多的高素養(yǎng)人才，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量水平。對于學(xué)前教育同學(xué)的課程設(shè)置要有性教育的特地課程，由于在學(xué)校里，很少會有同學(xué)去主動的了解性教育方面的學(xué)問，所以就需要學(xué)校課程的主動引導(dǎo)。只有重點的課程設(shè)置，人們才會了解性教育的重要性，這樣才能有大批的專業(yè)的性教育人才，才能引導(dǎo)幼兒園性教育理念的進(jìn)展，促進(jìn)幼兒性教育的進(jìn)展。（三）增設(shè)幼兒園性教育的相關(guān)課程幼兒園大多以活動的形式進(jìn)行教學(xué)，而性教育活動的缺失是我國幼兒園的普遍現(xiàn)狀，也是我國性教育的問題所在，所以進(jìn)行性教育活動的補(bǔ)充是必需的。首先則是學(xué)校教育內(nèi)容和目標(biāo)的制定，學(xué)校的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有明確的教育目標(biāo)和各個階段的教育要求，可以以小中大班為劃分依據(jù)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)目標(biāo)的制定，在每個階段實施能符合幼兒心理進(jìn)展的教學(xué)方案。而結(jié)合幼兒天生活潑好動，古怪???心強(qiáng)，易于疲憊和關(guān)注度轉(zhuǎn)移等主體性特點，幼兒園課程開放需要以玩耍這種形象性、創(chuàng)意性、參與性高的形式為幫助，讓幼兒參與其中并感同身受放能將教學(xué)內(nèi)容形象地滲入于他們的思想中。1.開展具有教育意義的性教育活動活動是幼兒園開展教育內(nèi)容的一大特色之一，所以對于幼兒性教育也可以接受相同的方法，對幼兒進(jìn)行性教育普及，例如：以“我從哪里來”為主題，讓幼兒了解自己與爸爸媽媽的親熱關(guān)系，知道自己存在的重要性，訂正“撿來的”等類似版本的謊言，從而培育幼兒的安全感。而玩耍就是活動開展的最好形式之一，比如講童話故事、親子答辯賽以及活動表演等等。比如在進(jìn)行答辯賽的時候，老師就可以引導(dǎo)性地讓幼兒提出問題，由此他們可以開放自己的古怪???心盡情地提問，而老師則是問題的解答者，建立這樣一個融洽激勵性的問答環(huán)境，既可以磨煉幼兒自主思考力量又能很好地將性教育學(xué)問滲入他們的頭腦里。這里的活動也包括定期為家長開展“培訓(xùn)”課程，以增加家長對幼兒性教育的觀念，讓保守的家長摒棄傳統(tǒng)的不良觀念，主動投入到孩子的教學(xué)中去。這樣潛移默化的影響也會能為之后家園合作開展奠定良好的基礎(chǔ)，而幼兒在家長的陪伴下學(xué)習(xí)也能更好吸取、理解并投入到學(xué)習(xí)中去。2.借助幼兒的性教育繪本進(jìn)行教育由于幼兒的理解力量和思維力量有限，幼兒老師的很多專業(yè)語言，幼兒是不能理解的，而繪本在肯定程度上彌補(bǔ)了這個缺憾，它以圖畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，不僅形象好玩，能夠引起幼兒的愛好，簡潔易懂的文字也為幼兒老師的性教育活動供應(yīng)了便利。在肯定程度上，繪本具有動態(tài)的教育效果，如《小威向前沖》，《我不知道我是誰》等一系列繪本都對家長或者幼兒老師的性教育供應(yīng)了很多便利；或者編制動畫視頻，更加生動想象，把性教育學(xué)問趣味化；還可以增設(shè)學(xué)問測試小課堂等等來量化幼兒性安全意識程度。因幼兒擅長仿照，這也是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，所以通過動態(tài)畫面或是手繪文本可以使他們更好地仿照與學(xué)習(xí)。（四）加強(qiáng)家園性教育的溝通與合作家庭的教育是一種非正規(guī)的教育，是一種布滿親情的教育；幼兒園是正規(guī)的、科學(xué)的教育。兩者都在幼兒的早期性教育過程中起著重要的作用，所以家園都應(yīng)當(dāng)以“兒童為本”的原則攜手培育健全的孩子。1.開展幼兒性教育活動，家園共同參與幼兒園和家長都在幼兒早期的性教育中扮演著重要的角色，家園之間應(yīng)做好合作共育的工作。加強(qiáng)家園合作的多樣性和全面性、增加家園合作的實效性和規(guī)范性、重視家園合作的日常性和隨訪性。例如：通過家長會，搭建家長與老師對話的平臺；通過時事通訊，家園相互傳遞幼兒性教育的信息；通過開放日活動，促使家長參與到幼兒性教育的活動中來；通過接送溝通，開展幼兒園與家庭的日常溝通等等。雙方合作，缺一不行，因此老師需要做到加強(qiáng)與家長的溝通溝通，切實關(guān)注幼兒的行為特征，而家長也要樂觀協(xié)作學(xué)校工作，參與到家園合作活動并主動和老師溝通了解自己孩子的在校狀況和生理方面的狀況。2.開展幼兒性教育活動，家園要做好連接幼兒園是進(jìn)行科學(xué)性教育的主要場所，在幼兒性教育活動的過程中幼兒老師起著引領(lǐng)者的作用，那么推動者就要依靠家長的連接教育。家園之間要做好性教育內(nèi)容的信息溝通。家長可以通過親子共讀，睡前講故事等方式對幼兒進(jìn)行科學(xué)的性學(xué)問普及，為幼兒的性教育做出必要的行動。最終，對于幼兒性教育，我了解得還不夠深化，只是在前人的基礎(chǔ)上，依據(jù)一些案例，表達(dá)了一些自己的拙見，對于幼兒性教育問題的總結(jié)可能也不夠全面，僅代表個人的觀點和看法。對于這個課題的選擇，是由于在幼兒園中遇到的性教育問題不知如何處理，且頻頻報道幼兒患病侵害的案件，讓我有了探討這方面的愛好。幼兒性教育的問題是多方面的，我只是從幼兒園的角度來進(jìn)行探析。幼兒期性教育在我國相對于其他高級教育而言，重視力度是不夠的，期望幼兒園及相關(guān)的教育部門能夠生疏到幼兒性教育的重要性，為幼兒的身心健康進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

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