人教（精通）版三年級起點六年級下冊《Fun time 1 Recycle 1》優(yōu)質課教學設計小學英語-六年級英語教案

Unit3Wearegoingtotravel.(revision)一、教材分析：我們現在使用的是精通教材，該教材注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面緊密聯(lián)系學生的生活實際，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，充分體現了交際教學的思想。六年級上學期Unit3Wearegoingtotravel涉及一般將來時，要求學生能靈活運用begoingto.../will的各種句型，并且使用一般將來時態(tài)交流行事計劃。學情分析:

我校六年級的孩子在英語學習方面已經有了一定的積累，無論是單詞、句子、課文還是口語表達，學生的理解能力和輸出能力都有了很大的提升。在時態(tài)方面，他們已經接觸并學習了一般現在時、現在進行時、一般將來時以及一般過去時。根據不同的時態(tài)和主題，學生可以表達相關主題。本節(jié)課主要復習一般將來時，經過幾個課時的學習，學生對這個時態(tài)掌握得比較好，明白其結構為be

going

to...或will...。根據學生學情，本節(jié)課定位為復習拓展課，以聽、說、寫等活動引導學生進行語言整體輸出，為后續(xù)的篇章寫作做好準備。六年級學生已經具備了一定的自學能力，而且這種自學能力的建構過程也將持續(xù)進行，為他們升入中學做準備，因此語言課堂上的學習策略的指導也非常重要，這將有助于他們獨立的學習能力的形成與加強。一Teachingaims:1.借助師生問答及圖片展示，復習11個旅游景點及重點句型Wearegoingto...by....2.利用小組合作進行對話表演，復習三個重點句型：1)WearegoingtoBeijingbyplane2)WhenarewegoingtotheSummerPalace?Tomorrowmorning.3)WouldyouliketogotoDisneyland?Yes,ofcourse.Iwanttoseeallmyfavouriteplaces.3.通過整合課文及學生設計思維導圖的方式，復習三單元重點的文本內容二Teachingprocedures：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Pre-learningDailytalk2.BrainstormingTeachergreetswithstudents:“Whatdayisittoday?What’sthedatetoday?”TeacherleadsStudentstolookatthecalendaronPPT,letStudentsbrainstormwhatspecialdaysarecoming.Studentsanswerthequestions.Studentsthinkandanswer.通過日常話題的交流，引出一般將來時。引導學生思考什么特殊節(jié)日即將到來，引出本節(jié)課的主線“假期”3.AskandanswerTeacheraskssomequestionsaboutsummerholiday.Studentsmakeaconversationinpairs.通過使用一般將來時的句型進行討論、問答，喚醒學生的語言意識。4.Travel（askandanswer）Showingtheworldmapaskandanswerquestionsbyusingmindmap.Askandanswerquestionsaccordingtothemindmap利用思維導圖帶領學生復習旅行有關的句型：去哪里、做什么、怎么做、吃什么、天氣如何，進行地道的旅行對話問答。While-learning1.LeadinginTeacherintroducesanoldfriendHarrytothestudents,andletsthestudentsguesswhywinterholidayiscomingforHarry.TeachershowsthepicturesthatchattedwithLindaonWechat.StudentsguesswhywinterholidayiscomingforHarry.通過中國和澳大利亞的地域差異，滲透南北半球的地理常識，讓學生明白兩國在季節(jié)及學校學期制方面的文化差異。老師利用Linda與老師在微信中交流自己假期計劃的真實情境，引出主題。本活動結合了學生的已有生活經驗來創(chuàng)設真實情景，使學生自然融入課堂活動。2.Openlisteningactivities3.ReadLinda’smessage4.RetellLinda’sholidayplanTeacherletsthestudentsguesswhatLinda’splanisabout.Studentslistentothevoicemessageandtakenotes.Teacherlistenstothevoicemessageagainandcompletethenotes.Teacherasksstudentstoreadlinda’splanandfindoutmoreinformation.HaveStudentsretelllinda’splanaccordingtothemindmapontheboard.StudentsreadthemessagesandguesswhatHarry’splanisabout.Studentslistentothevoicemessageandtakenotes,thenshareingroups.Everyonearesupposedtosaythekeywordstheyhear.Studentslistentothevoicemessageagain,sharetheirnotesingroups,everyoneshouldcompletethenotes.Studentsreadlinda’splanandfindoutwhethertheymissanyinformation.Thewholeclassretellthetexttogetheraccordingtothemindmapontheboard.通過提問，讓學生猜測linda的寒假計劃有哪些內容，培養(yǎng)學生預測的能力。學生通過聽力記筆記的形式，捕捉聽力內容的關鍵信息。學生通過小組分享的形式獲取更多關于聽力內容的信息。學生通過閱讀文本，找出之前在聽力過程和小組分享過程中遺漏的信息,將文本整體信息補充完成，為下一步做準備。引導學生關注板書去整體回顧課文內容，為接下來的個人輸出做準備。Post-learning1.Thinkandanswer2.Watchavideoaboutteacher’ssummerholidayplan3.ProductionMakeyourplanTeacherasksthestudentsaquestion,“WhatwillHarrydotoprepareforhiscomingschooldays?”Teacherletsthestudentswatchavideoaboutteacher’ssummerholidayplan.Teacherletsstudentsthinkabouttheirplansandmakeplans.Studentsthinkandanswer.Studentswatchthevideo.Studentsthinkabouttheirplansandwritedownkeyinformationonthemindmap.Thensharetheirplanswiththeclass.啟發(fā)學生進行發(fā)散性思考，學生結合自己的先在經驗思考并表達Harry可能會為新學期所做的準備。同時在此處滲透情感教育，讓學生明白：做任何事情之前都應做好計劃，有備而來。以老師的假期計劃作為范例，給學生高于文本的第二次示范，為學生即將進行的語言輸出再做準備。通過文本的遷移，引導學生將已有的書本的知識，結合自己的思考，輸出為自己的完整表達。讓學生完成了自己的holidayplan之后，向全班展示作品，并分享。4.HomeworkWriteyoursummerholidayplan.SendittoLindaonWechat.將課