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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月07日-6419)1:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略?()
單項選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
2:從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由()提出的。
單項選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、詹納特
D、羅斯
3:現(xiàn)代特質(zhì)理論認為特質(zhì)基本涵蓋了人格的全部方面,這些特質(zhì)是()
多項選擇題
A、外傾性
B、宜人性
C、責(zé)任心
D、神經(jīng)質(zhì)
E、開放性
4:新老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的手段。()
推斷題
對
錯
5:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()
單項選擇題
A、原型啟發(fā)
B、學(xué)習(xí)遷移
C、定勢
D、變式
6:教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有()
多項選擇題
A、現(xiàn)代教學(xué)理論
B、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法
C、教學(xué)的實際需要
D、同學(xué)的特點
E、老師的教學(xué)閱歷
7:愛國主義情感屬于()的道德情感。
單項選擇題
A、直覺的
B、想象的
C、行為的
D、倫理的
8:以下不屬于老師教學(xué)力量的是__________。
單項選擇題
A、教學(xué)認知力量
B、教學(xué)操作力量
C、自我反省力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
9:下列哪些中同學(xué)的表現(xiàn)不屬于心理行為問題()。
單項選擇題
A、過分依靠,
B、吸煙
C、受到批判,心里不興奮
D、一到考試身體就有不適反應(yīng)。
10:以下思維活動中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是()
多項選擇題
A、求異思維
B、求同思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
11:對黑猩猩做“頓悟試驗”的是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
12:個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估量是()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、成敗歸因
D、成就動機
13:遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對
錯
14:學(xué)問的同化反映的是新舊學(xué)問的()。
單項選擇題
A、改造性
B、累積性
C、沖突性
D、對立性
15:課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()
推斷題
對
錯
16:教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀推斷,測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對
錯
17:以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是()。
多項選擇題
A、它包括五種因素三種過程
B、五種因素共同影響了三種過程
C、三種過程交織在一起相互影響
D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E、評價/反思過程會促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
18:美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()。
單項選擇題
A、定勢說
B、閱歷類化說
C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說
D、共同要素說
19:最近,王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語,這種學(xué)習(xí)動機是()。
單項選擇題
A、外在遠景動機
B、內(nèi)在遠景動機
C、外在近景動機
D、內(nèi)在近景動機
20:抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。()
推斷題
對
錯
21:下列老師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。
單項選擇題
A、規(guī)定限制
B、理解
C、幫助
D、憐憫
22:在確定測量工具的有效性和牢靠性時,常用的三個指標是信度、效度和強度。()
推斷題
對
錯
23:學(xué)與教活動的主體是()
單項選擇題
A、老師
B、同學(xué)
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)方法
24:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!边@句話指出在交往時要運用()
單項選擇題
A、稱呼得體
B、說話留意禮貌
C、講話要留意場合
D、言語藝術(shù)
25:三維遷移模式理論的代表人物是【】
單項選擇題
A、賈德
B、里德
C、苛勒
D、奧斯古德
26:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項就是()。
單項選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項
D、教學(xué)方法
27:真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是()
單項選擇題
A、桑代克
B、詹姆斯
C、馮特
D、杜威
28:聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的()
單項選擇題
A、定勢現(xiàn)象
B、遷移現(xiàn)象
C、記憶現(xiàn)象
D、應(yīng)用
29:現(xiàn)代認知心理學(xué)對同學(xué)解決問題力量的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是()。
單項選擇題
A、強調(diào)解題過程分析
B、強調(diào)解題策略分析
C、強調(diào)學(xué)問與人格特征相互作用分析
D、強調(diào)不同類型的學(xué)問在解決問題過程中的不同作用分析
30:一般認為,美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的開頭,該書出版于()
單項選擇題
A、1923年
B、1913年
C、1903年
D、1879年
31:個體認為失敗是無法避開的,這種觀念是()
單項選擇題
A、悲觀感
B、習(xí)得性無助
C、自卑感
D、失敗感
32:在通常狀況下,課堂氣氛可能分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。()
推斷題
對
錯
33:假如兒童處于詳細運算階段,那么他的年齡是()。
單項選擇題
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11~16歲
34:師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于()
單項選擇題
A、發(fā)覺教學(xué)
B、情境教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
35:以“發(fā)生熟悉論”為其理論核心的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、皮亞杰
B、霍爾
C、洛克
D、斯金納
36:人格進展階段論認為,12~18歲的青少年進展的主要任務(wù)是培育勤奮感。()
推斷題
對
錯
37:預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是()
單項選擇題
A、教學(xué)期盼
B、教學(xué)目標
C、課程標準
D、教學(xué)評價
38:對黑猩猩做“頓悟試驗”的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
39:持續(xù)性的心情低落可以推斷為()
單項選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、人格障礙
D、恐驚癥
40:依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源,可以分為()。
多項選擇題
A、高尚動機
B、內(nèi)部動機
C、近景的直接性動機
D、外部動機
E、低級動機
41:動作技能形成所要經(jīng)受的階段有()
多項選擇題
A、認知階段
B、聯(lián)系形成階段
C、接受階段
D、嫻熟階段
E、自動化階段
42:依據(jù)認知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對
錯
43:課堂氣氛往往有其獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛,即使是同一個課堂,也會形成不同老師的()。
單項選擇題
A、教學(xué)風(fēng)格
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)氛圍
D、氣氛區(qū)
44:綜觀全球,從20世紀60年月開頭,國際教育心理學(xué)進展的趨勢不包括【】
單項選擇題
A、內(nèi)容趨于集中
B、認知討論大行其道
C、注意學(xué)校教育實踐
D、各派的分歧日趨縮小
45:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項選擇題
A、智能不足兒童
B、稟賦優(yōu)異兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
46:在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認知心理學(xué)
47:將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。
單項選擇題
A、系統(tǒng)化
B、聯(lián)想
C、替換
D、組塊
48:我國心理學(xué)家為促進同學(xué)德、智、體的全面進展,主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()
推斷題
對
錯
49:“重感情、講義氣,能與同學(xué)和諧相處,但常與幾個小團體親熱無間,尚未意識到情感的社會意義”,這些語句描述的是中同學(xué)道德情感社會性進展趨勢的()
單項選擇題
A、第一級水平
B、其次級水平
C、第三級水平
D、第四級水平
50:同學(xué)的學(xué)問不是靠老師的講解獲得,而是通過他自己的新舊學(xué)問相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。
單項選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B、認知學(xué)習(xí)論
C、信息加工學(xué)習(xí)論
D、建構(gòu)學(xué)理論
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析
3:答案A,B,C,D,E
解析
4:答案錯誤
解析題干所述是專家型老師對練習(xí)的功能的熟悉。
5:答案B
解析從心理學(xué)上講,“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)的促進,所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
7:答案D
解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。
8:答案C
解析
9:答案C
解析
10:答案A,C
解析發(fā)散思維也叫求異思維,是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動。
11:答案A
解析
12:答案B
解析
13:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】依據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。
14:答案B
解析
15:答案正確
解析略。
16:答案正確
解析
17:答案A,B,C,D,E
解析略。
18:答案B
解析
19:答案C
解析
20:答案錯誤
解析恐驚癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕,抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥
21:答案A
解析老師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護,BCD屬于愛護,規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
22:答案錯誤
解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時,常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。
23:答案B
解析學(xué)與教活動的主體是同學(xué)。教學(xué)要以老師為主導(dǎo),以同學(xué)為主體。(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案D
解析
25:答案D
解析奧斯古德提出遷移的三維模式,又稱“遷移和逆向曲面”,表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相像程度和反應(yīng)的相像程度與遷移的關(guān)系。(資料來源《當代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案C
解析
27:答案A
解析1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。(本解析由張恩凱供應(yīng))
28:答案B
解析
29:答案D
解析
30:答案C
解析
31:答案B
解析
32:答案正確
解析略。
33:答案C
解析
34:答案B
解析
35:答案A
解析
36:答案錯誤
解析12~18歲,正是中學(xué)階段,此階段的進展任務(wù)是培育自我同一性。
37:答案B
解析
38:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒,對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試驗討論,從而提出了與當時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完形一頓悟說。
39:答案B
解析抑郁癥是指持續(xù)性心情心境低落、心情抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此,本題選擇B選項。
40:答案B,D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。高尚動機和低級動機是依據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的,近景的直接性動機和遠景的間接性動機是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。
41:答案A,B,E
解析
42:答案正確
解析略。
43:答案D
解析
44:答案B
解析20世紀60年月開頭,教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,比較注意結(jié)合教育實際,注意為學(xué)校教育服務(wù),各流派之間的分歧日趨縮小?!罢J知討論大行其道”是錯誤的,應(yīng)當是各流派都得到了不同的
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