教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2022年08月10日-6597)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年08月10日-6597)1：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的一種是（）。

單項選擇題

A、態(tài)度學習遷移

B、情感遷移

C、學問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

2：發(fā)散思維的三項特征是（）

單項選擇題

A、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

3：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認可

D、與他人相接近

4：有的同學情愿為他所喜愛的老師而努力學習，有的同學不情愿為他所不喜愛的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項選擇題

A、認知動機

B、學習愛好

C、成就動機

D、交往動機

5：一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

6：關(guān)于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

7：教育心理學的討論對象是（）。

單項選擇題

A、學與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學的心理規(guī)律

C、學與教的心理規(guī)律

D、學習的心理規(guī)律

8：心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。（）

推斷題

對

錯

9：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為。（）

推斷題

對

錯

10：在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整?；谶@一目的的進行的評定是（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

11：每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。（）

推斷題

對

錯

12：在布魯姆的教學目標分類中，（）代表較高水平的理解。

單項選擇題

A、學問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

13：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

14：道德兩難故事法是（）的試驗討論中運用的一種方法。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

15：投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項選擇題

A、意識

B、無意識

C、客觀

D、自然

16：最重要和最良性的學習動力是（）。

單項選擇題

A、學習愛好和老師的期盼

B、學習愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

17：反復(fù)消失自己不能掌握的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。

單項選擇題

A、恐驚癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、強迫癥

18：學習者利用原有學問獲得了新學問和解決了新問題的遷移屬于（）

單項選擇題

A、逆向遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、正遷移

19：提出需要層次理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、弗洛姆

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

20：廣義的學問可以分為（）

多項選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學問

E、程序性學問

21：學習動機強弱的標志主要是活動水平和（）

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習得性

C、后繼性

D、指向性

22：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對

錯

23：依據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是()。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

24：技能形成的基本途徑是（）。

單項選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習

25：群體至少有三個以上的個體組成。（）

推斷題

對

錯

26：基于某種特定的標準，評價同學對于教學親密關(guān)聯(lián)的詳細學問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照標準

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

27：演講采納的語言形式主要是（）

單項選擇題

A、書面言語

B、內(nèi)部言語

C、對話言語

D、獨白言語

28：老師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開同學不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對

錯

29：學習動機就是激發(fā)同學進行學習活動的動力。（）

推斷題

對

錯

30：先行組織者是呈現(xiàn)給同學的一個引導(dǎo)性或背景性材料。（）

推斷題

對

錯

31：示范法由于范例的不同有（）。

多項選擇題

A、輔導(dǎo)老師的示范

B、角色的示范

C、他人供應(yīng)的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

32：由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學習動機稱作()

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

33：元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學習

34：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認知系統(tǒng)

35：同學剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭簡單中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

36：下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。

單項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學問的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結(jié)構(gòu)中的適當學問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的力量范圍

37：動機遺忘理論的提出者是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

38：提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）

單項選擇題

A、行為主義

B、格式塔

C、認知主義

D、建構(gòu)主義

39：一般人們認為標準化考試與學校課程之間關(guān)系___________。

單項選擇題

A、比較緊密

B、缺乏學業(yè)效度

C、很不協(xié)調(diào)

D、基本協(xié)調(diào)

40：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論，是1968年進行的，試驗的主持者是（）

單項選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

41：學習活動的過程是個體閱歷的獲得過程。（）

推斷題

對

錯

42：斯金納認為“教學就是支配可能發(fā)生強化的事促進學習”，所以他建議利用操作條件反射理論支配程序教學，以便更有效地呈現(xiàn)于學習教材。其程序教學的基本原則是（）

多項選擇題

A、小步伐規(guī)律序列

B、要求同學做出樂觀反應(yīng)

C、準時反饋

D、同學自定步調(diào)

E、低的錯誤率

43：依據(jù)動機所起作用的大小，我們可以把學習動機區(qū)分為（）

多項選擇題

A、微小性動機

B、主導(dǎo)性動機

C、幫助性動機

D、直接性動機

E、間接性動機

44：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結(jié)構(gòu)

E、智力

45：說的簡潔一點，技能就是人的本能活動。（）

推斷題

對

錯

46：短時記憶的容量為以下多少組塊?（）

單項選擇題

A、4±2

B、5±2

C、6±2

D、7±2

47：評價時以同學所在團體的平均成果為參照標準，依據(jù)其在團體中的位置來報告評價結(jié)果這是（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、診斷性評價

C、標準參照評價

D、常模參照評價

48：一種學習對另一種學習所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是（）

單項選擇題

A、力量

B、動機

C、態(tài)度

D、遷移

49：20世紀20年月后，西方教育心理學主要吸取兒童心理學的討論成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。（）

推斷題

對

錯

50：同學借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理活動稱為（）

單項選擇題

A、認知方式

B、認知過程

C、認知風格

D、學習策略

查看答案

1：答案D

解析遷移是一種學習對另一種學習的影響。而氣質(zhì)是個體心理活動穩(wěn)定的動力特征，不存在遷移現(xiàn)象。

2：答案D

解析發(fā)散思維的三項特征是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性。

3：答案D

解析依據(jù)認同的概念，選D。

4：答案D

解析

5：答案B

解析

6：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關(guān)于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量。

7：答案A

解析教育心理學是一門討論學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學，但學與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

8：答案正確

解析

9：答案錯誤

解析(P329)

10：答案B

解析

11：答案錯誤

解析

12：答案C

解析

13：答案C

解析依據(jù)不同的標準，強化可以分成不同的類型：①依據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可分為正強化和負強化；②依據(jù)人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；③依據(jù)時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④依據(jù)強化物的性質(zhì)，可分為樂觀強化和消極強化；⑤依據(jù)強化的來源，可分為外部強化和內(nèi)部強化。

14：答案D

解析

15：答案B

解析投射測驗是向被試供應(yīng)無準確含義刺激，讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來，以確定其人格特征。

16：答案B

解析為老師的期盼而學習的動機是低級的動機。

17：答案D

解析

18：答案C

解析

19：答案C

解析人本主義心理學家馬斯洛提出人的需要層次理論。

20：答案D,E

解析

21：答案D

解析

22：答案錯誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點是錯的。

23：答案D

解析學習是指人和動物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學習不是本能活動，而是后天-3得的活動，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學習都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內(nèi)部閱歷的改組和重建，而且這些變化是相對長久的。但是也不能把個體一切長久的行為變化都歸之為學習，那些由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學習，只有通過反復(fù)練習、訓(xùn)練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對長久的變化才能稱為學習。

24：答案D

解析練習是學習者對學習任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是同學在心智技能和動作技能形成的基本途徑。

25：答案錯誤

解析

26：答案C

解析

27：答案D

解析

28：答案錯誤

解析老師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給同學示范，并要求同學仿照、概括和總結(jié)，這在肯定程度上可以避開同學不必要的盲目摸索。

29：答案錯誤

解析(P404)改正：學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向肯定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

30：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

31：答案A,B,C,D,E

解析范例不同，示范法有多種狀況。

32：答案A

解析遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人前途相連的。

33：答案A

解析由元認知的實質(zhì)的總結(jié)可知，A選項正確。

34：答案A,B

解析略。

35：答案D

解析

36：答案D

解析A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

37：答案C

解析弗洛伊德提出了動機遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快、擔心和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實質(zhì)是一種壓抑。

38：答案A

解析

39：答案C

解析

40：答案A

解析識記性試題，該試驗的主持者是羅森塔爾，所以老師期望效應(yīng)又稱羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，也把它稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案正確

解析略。

42：答案A,B,C,D,E

解析在程序教學中，教材被分為若干個小步伐，同學可自定學習步調(diào)，讓同學對所學內(nèi)容進行樂觀反應(yīng)，并賜予準時強化和反饋，是錯誤率最低。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案B,C

解析

44：答案A,B,C

解析客觀因素1.學習材料的特性包括學習學問、技能之間有無共同的要素或成分，學習材料或新學問的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)律層次以及學問的有用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的學問以及能引導(dǎo)同學概括總結(jié)的學習材料有利于學習者在學習新學問或解決新問題時的樂觀遷移