教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月22日-3432)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月22日-3432)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月22日-3432)1:以卜屬于同學(xué)群體差異的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

2:遷移廣泛存在于各種學(xué)問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚鳴地哭”,這是使用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

5:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

6:通過集體爭(zhēng)論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、爭(zhēng)論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途集中法

7:教學(xué)過程中的測(cè)量主要采川的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀看

C、訪淡

D、試驗(yàn)

8:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

9:()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng),擅長(zhǎng)掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主

D、集體型

10:依據(jù)埃里克森的心理進(jìn)展觀,l歲的孩子屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、乳兒期

B、嬰兒期

C、學(xué)前期

D、感知期

11:在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

12:奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、漸漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、概括性原則

D、先行組織者策略

E、并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略

13:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

14:師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

15:意志的品質(zhì)有()

多項(xiàng)選擇題

A、自覺性

B、堅(jiān)決性

C、挨次性

D、堅(jiān)韌性

E、自制力

16:觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱之為替代強(qiáng)化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:有一種學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

18:下列屬于道德情感的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、愛國(guó)主義情感

B、集體主義情感¤♀

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

19:行為演練的基本方法有()。

多項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、全身松馳訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏法

D、確定性訓(xùn)練

20:同學(xué)理解學(xué)問的標(biāo)志是()

多項(xiàng)選擇題

A、知道“是什么”

B、知道“為什么”

C、能舉例復(fù)述

D、融會(huì)貫穿

E、觸類旁通

21:嘉獎(jiǎng)與懲處可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:先行組織者主要包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、說明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

23:依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論,“言語行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

24:提出“什么樣的鋼筆才抱負(fù)?”的問題的方法屬于制造力訓(xùn)練的()

單項(xiàng)選擇題

A、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練

B、盼望點(diǎn)列舉訓(xùn)練

C、想象

D、聯(lián)想

25:從()入手來培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、奇怪???心

C、獨(dú)立性

D、創(chuàng)新精神

26:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特·沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

27:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

28:提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

29:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是__________

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

30:看到浮云,自然而然想象為人面、奇峰、異獸,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、制造想象

31:班級(jí)中力量強(qiáng)的同學(xué)經(jīng)常聚集在一起,而力量差的則組成另一個(gè)群體,影響他們結(jié)為同伴群體的因素是()。

單項(xiàng)選擇題

A、接近性

B、補(bǔ)償性

C、競(jìng)爭(zhēng)性

D、相像性

32:通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學(xué)策略是()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

33:在學(xué)校教育過程中直接觀看被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn),從而對(duì)他進(jìn)行了解的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、臨床個(gè)案法

D、自然試驗(yàn)法

34:根據(jù)維果斯基的文化歷史進(jìn)展理論,不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的力量是()。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶力量

B、語言力量

C、思維力量

D、行走力量

35:同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于()

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

36:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

37:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進(jìn)展的心理前提。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38:“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”處在態(tài)度形成的()階段

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

39:檢驗(yàn)老師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、水平測(cè)評(píng)

B、選拔測(cè)評(píng)

C、診斷測(cè)評(píng)

D、相對(duì)測(cè)評(píng)

40:把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的心理學(xué)家時(shí)()。

單項(xiàng)選擇題

A、威特金

B、斯金納

C、卡根

D、弗洛伊德

41:()是指同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問題的心理過程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知過程

B、問題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過程

42:心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀也有消極作用

D、沒有作用

43:人格障礙是()產(chǎn)物。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良習(xí)慣

D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

44:排解前攝抑制與倒攝抑制來關(guān)心記憶,這是利用了()

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

45:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

46:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

48:上位學(xué)習(xí)又稱()。

單項(xiàng)選擇題

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

49:依據(jù)學(xué)習(xí)的定律,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

50:老師這一要素主要涉及的方面有()。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、專業(yè)精神

C、專業(yè)技能

D、教學(xué)風(fēng)格

E、老師品行

查看答案

1:答案A,D,E

解析同學(xué)這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等;其次是個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好等。

2:答案正確

解析略。

3:答案錯(cuò)誤

解析同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。

4:答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略,利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。

5:答案B

解析依據(jù)課堂管理的概念,選B。

6:答案B

解析

7:答案A

解析

8:答案D

解析

9:答案C

解析

10:答案A

解析

11:答案A

解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、特別力量測(cè)驗(yàn)、制造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。

12:答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),奧蘇貝爾提出了漸漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

13:答案C

解析

14:答案B

解析

15:答案A,B,D,E

解析

16:答案正確

解析略。

17:答案B

解析苛勒通過一系列動(dòng)物試驗(yàn)討論,提出了完形一頓悟說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。

18:答案A,B,C,D,E

解析略。

19:答案B,C,D

解析行為演練的基本方法有:全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、確定性訓(xùn)練。

20:答案A,B,C,D

解析

21:答案正確

解析略

22:答案A,C

解析先行組織者有兩種:說明式和比較式。假如聽眾略知或者布置與所教信息相類似的東西,那么說明式先行組織者就很有用;假如呈現(xiàn)新信息,則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23:答案D

解析心因動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括:整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語溝通、言語行為。

24:答案B

解析

25:答案A

解析【解析】共性與制造性互為因果關(guān)系,因此可從共性人手來培育制造性。

26:答案A

解析

27:答案D

解析實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

28:答案A

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

29:答案A

解析

30:答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

31:答案D

解析

32:答案A

解析

33:答案A

解析略

34:答案D

解析人的高級(jí)心理機(jī)能的力量包括記憶力量、語言力量、思維力量。

35:答案D

解析

36:答案C

解析

37:答案錯(cuò)誤

解析

38:答案D

解析

39:答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

40:答案A

解析

41:答案B

解析題干為問題解決的定義。

42:答案C

解析

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