教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月08日-1196)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月08日-1196)1：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

2：一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅(jiān)決信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無(wú)把握之仗

3：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

4：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)．然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解一掌握策略

C、精細(xì)加工策略，

D、組織策略學(xué)

5：投射法測(cè)量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)

B、無(wú)意識(shí)

C、客觀

D、自然

6：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性地懼怕

7：行為主義的基本主見是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

8：一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

9：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

10：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項(xiàng)選擇題

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

11：自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

12：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

13：言語(yǔ)包括聽、說(shuō)、讀、寫，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、口頭言語(yǔ)

C、書面言語(yǔ)

D、對(duì)自言語(yǔ)

14：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)很多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)慣

B、功能固著

C、定勢(shì)

D、定向

16：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過(guò)程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、理解問題

D、分解問題

17：在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)定勢(shì)

D、先行組織者

18：就智力而言，女性不占優(yōu)勢(shì)的方面是（）

單項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)推理

B、直覺速度

C、圖形識(shí)別

D、藝術(shù)觀賞

19：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

20：在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師既要面對(duì)全體同學(xué)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，又要因材施教，進(jìn)展每個(gè)同學(xué)特長(zhǎng)。屬于老師的哪一角色要求（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

21：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺水平的概括。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：成敗歸因理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、班杜拉

D、阿特金森

23：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

24：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

26：與制造思維最親密的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

27：兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

28：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

31：加涅提出了（）模式。

單項(xiàng)選擇題

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

32：教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采川的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀看

C、訪淡

D、試驗(yàn)

33：請(qǐng)問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

34：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

35：老師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中，所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣，就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的責(zé)任感

B、自我教學(xué)效能感

C、老師的信念

D、老師的威信

36：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題

A、做出分析

B、做出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、做出決策

38：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知力量

C、元認(rèn)知掌握

D、元認(rèn)知方案

39：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

40：在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

41：維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、最近進(jìn)展區(qū)理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

42：（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

單項(xiàng)選擇題

A、組合律

B、活動(dòng)律

C、強(qiáng)度律

D、差異律

43：學(xué)問遺忘的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無(wú)規(guī)律可循

44：把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)作成為（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

45：在發(fā)覺教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

46：人格結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的，它的組成部分主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)

B、人格傾向性

C、性格

D、人格心理特征

E、自我調(diào)控

47：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

48：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、15歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

49：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)規(guī)律

50：__________打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

查看答案

1：答案D

解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是同學(xué)在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

2：答案A,B,C

解析

3：答案B

解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

4：答案D

解析先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)．然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這是屬于組織策略中的列提綱

5：答案B

解析投射測(cè)驗(yàn)是向被試供應(yīng)無(wú)準(zhǔn)確含義刺激，讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來(lái)，以確定其人格特征。

6：答案C

解析考查恐怖癥定義，應(yīng)識(shí)記。

7：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

8：答案B

解析【解析】依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義，選B。

9：答案A

解析

10：答案D

解析略。

11：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不是自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤。

12：答案B

解析形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

13：答案A

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)很多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

15：答案B

解析

16：答案C

解析

17：答案D

解析

18：答案A

解析

19：答案A

解析【解析】德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

20：答案A

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案B

解析馬斯洛提出了需要層次論；韋納提出了成敗歸因理論；班杜拉提出了自我效能感理論；而成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

23：答案B,D,E

解析成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

24：答案錯(cuò)誤

解析在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

25：答案A,B,C

解析桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)定律是：預(yù)備律、練習(xí)律、效果律。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A

解析目前較公認(rèn)的看法是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

27：答案B

解析

28：答案錯(cuò)誤

解析布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

29：答案錯(cuò)誤

解析問題解決包含～系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問題解決。

30：答案A

解析

31：答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀看學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

32：答案A

解析

33：答案D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參加社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。

34：答案C

解析

35：答案D

解析

36：答案錯(cuò)誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。

37：答案D

解析

38：答案A

解