化學(xué)平衡化學(xué)教案

化學(xué)平衡化學(xué)教案使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃實(shí)力目標(biāo)造就學(xué)生對學(xué)問的理解實(shí)力，通過對轉(zhuǎn)變規(guī)律本質(zhì)的相識，造就學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的實(shí)力。情感目標(biāo)造就學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的探究方法。教學(xué)建議化學(xué)平衡教材分析本節(jié)教材分為兩局部。第一局部為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。其次局部為化學(xué)平衡常數(shù)，在最的中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱〔2023化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有必需的難度。教材留意細(xì)心設(shè)置學(xué)問臺階，承受圖畫和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。第1頁 共7頁教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)探究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反響速率是不夠的，還必要考慮化學(xué)反響進(jìn)展的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在必需條件下的可逆反響中，正、逆反響速率會(huì)趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，并進(jìn)而以的可逆反響為例，說明在上述可逆反響中，當(dāng)正反響速率與逆反響速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過圖畫等幫助學(xué)生聯(lián)想，借以在必需程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。教材接著通過對19世紀(jì)后期，在英國曾消滅的用建立高大高史實(shí)的探討，使學(xué)生對化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，造就學(xué)生分析實(shí)際問題的實(shí)力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法?；瘜W(xué)平衡教法建議教學(xué)中應(yīng)留意細(xì)心設(shè)置學(xué)問臺階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。教學(xué)可承受以下步驟：〔1〕復(fù)習(xí)提問，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式〔2定義，強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反響、逆反響在同一條件下，同時(shí)第2頁 共7頁進(jìn)展；強(qiáng)調(diào)可逆反響不能進(jìn)展到底，所以對任一可逆反響來講，都有一個(gè)化學(xué)反響進(jìn)展的程度問題?！?反響速率問題，即如何在單位時(shí)間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)?，即可逆反響進(jìn)展的程度以及各種條件對反響進(jìn)展程度的影響——化學(xué)平衡探究的問題。。如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)。又如，說明必需溫度下，正、逆反響速率相等時(shí)，可逆反響就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反響無論進(jìn)展多長時(shí)間，反響混合物中各氣體的濃度都不再發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過向?qū)W生提出問題：到達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征？讓學(xué)生探討。最終得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在必需條件下的可逆反響里，正反響和逆反響的速率相等，反響混合物中各組分的濃度保平衡狀態(tài)是在必需條件下建立的。史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生探討分析。得出在必需條件下當(dāng)?shù)竭_(dá)化學(xué)平衡CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒CO的濃度是第3頁 共7頁一樣的。關(guān)于CO濃度的轉(zhuǎn)變是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要探討。從而使學(xué)生明白本節(jié)的探討題的涵義?！坝绊懟瘜W(xué)平衡的條件”教材分析本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反響速率有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生承受。本節(jié)重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。因濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反響速率的影響等內(nèi)容，不僅在學(xué)問上為本節(jié)的教學(xué)奠定了根底，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件變更時(shí)，化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出，探究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的變更，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反響物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。教材重視由試驗(yàn)引入教學(xué)，通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反響物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反響方向移動(dòng)的結(jié)論。反之，那么化學(xué)平衡向逆反響方向移動(dòng)。并在溫度對化學(xué)平衡影響后通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納出平衡移動(dòng)原理。第4頁 共7頁壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響，教材中承受對合成氨反響試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。教材在充分確定平衡移動(dòng)原理的同時(shí)，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應(yīng)用原理時(shí)，應(yīng)留意原理的適用范圍，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)看法的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練?！坝绊懟瘜W(xué)平衡的條件”教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生慎重視察試驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生充分探討，由師生共同歸納出平衡移動(dòng)原理。課的引入：①復(fù)習(xí)上一節(jié)講過的“化學(xué)平衡狀態(tài)”的概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡狀態(tài)是建立在必需條件根底上的，當(dāng)濃度、壓強(qiáng)、溫度等反響從而到達(dá)的平衡狀態(tài)。②給出“化學(xué)平衡的移動(dòng)”概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡的移動(dòng)是可逆反響中舊平衡的破壞、平衡的建立的過程，在這個(gè)過程中，反響混合物中各組分的濃度始終在轉(zhuǎn)變著。③指出學(xué)習(xí)和探究化學(xué)平衡的實(shí)際意義正是利用外界條件的變更，使舊的化學(xué)平衡破壞并建立的較志向的化學(xué)平衡。具體的教學(xué)建議如下：第5頁 共7頁重點(diǎn)講解濃度對化學(xué)平衡的影響〔13－l14讓學(xué)生思考：可從中得出什么結(jié)論？〔2分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這里應(yīng)明確，溶液顏色的深淺轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)是濃度的增大與減小而造成的。〔3明濃度的變更為什么會(huì)使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)。探討時(shí)，應(yīng)探究一個(gè)具體的可逆反響。探討后，應(yīng)明確濃度的變更使正、逆反響速率不再相等，使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)；增加某一反響物的濃度，會(huì)使反響混合物中各組分的濃度進(jìn)展調(diào)整；平衡建立時(shí)，生成物的濃度要較原平衡時(shí)增加，該反響物的濃度較剛增加時(shí)減小，但較原平衡時(shí)增加。，并從中得出正確的結(jié)論。溫度對化學(xué)平衡影響也是從試驗(yàn)入手。要引導(dǎo)學(xué)生通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出壓強(qiáng)和溫度的變更對化學(xué)平衡的影響。勒夏特列原理的教學(xué)：在明確了濃度、壓強(qiáng)、溫度的變更對化學(xué)平衡的影響以后，可承受歸納法，突破對勒夏特列原理表述中“減弱這種變更”含義理解上的困難：第6頁 共7頁其他幾個(gè)問題：1．關(guān)于催化劑問題，應(yīng)明確：①由于催化劑能同等程度增加正、逆反響速率，因此它對化學(xué)平衡的移動(dòng)沒有影響；②運(yùn)用催化劑，能變更到達(dá)平衡所必要