2020幼兒園環(huán)境的重要性及環(huán)境文化建設(精華版)

幼兒園環(huán)境的重要性幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如"近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3-6歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。一、環(huán)境創(chuàng)設中誨的幾個問題：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設存在著一定的問題：只注意環(huán)境創(chuàng)設的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導思想與創(chuàng)設方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。環(huán)境創(chuàng)設內容的片面化。主要表現(xiàn)在內容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設只重視室內和墻壁的布置忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。環(huán)境創(chuàng)設只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。二環(huán)境創(chuàng)設的原則隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質環(huán)境的利用率，在此基礎上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學的創(chuàng)設，不斷優(yōu)化。全面性原則要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應從整體上設計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心'發(fā)展產(chǎn)生整體效應。效用性原則：充分利用環(huán)境設備發(fā)揮教育效應。任何環(huán)境的創(chuàng)設都必需服從于內容和需要，不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構建。主體性的原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。安全衛(wèi)生性原則：要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善方法（一）創(chuàng)設豐富的、科學的物質環(huán)境。1、重視三維空間的充分利用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，要充分利用室內外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。⑴在室內外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。⑵?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。⑶墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內外卜開設繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。2、環(huán)境創(chuàng)設內容的全面性和系統(tǒng)性。多數(shù)幼兒園的布置內容單調，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務而已。為此我們應該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容系統(tǒng)與教育相適應的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥"119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關的資料，布置園地。3、注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去結果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設環(huán)境時，注重環(huán)境設計過程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。4、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設接近大自然的環(huán)境。一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶夕卜活動場地的創(chuàng)設，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶夕卜活動環(huán)境的設計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點，寒帶地區(qū)要設有足夠的擋風設備，多雨及熱帶地區(qū)要設遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設計也應考慮擋風遮陽的問題。（二）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重大作用，創(chuàng)設良好精神環(huán)境起主導作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈美，好形象的教育，引導幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：1.熱愛幼教事業(yè)，有良好的師德。有人說“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，無私的奉獻，一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必須加強人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才能為實現(xiàn)高質量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。.熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結束，老師轉過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調皮的孩子，老師看到這種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說:“俊明，你為什么推別人？”俊明說“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當即表揚了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導。如果老師不問情由責備幼兒，態(tài)度嚴厲，幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產(chǎn)生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。.善于觀察幼兒的活動，指導活動。在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應存在問題及時作調整。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力強的，根據(jù)水平選擇相應的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。.有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內容要滿足幼兒的求知欲。幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，對他們日常生活的所看、所聞，特別是對千變萬化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么？”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學習，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。.指導幼兒之間建立良好關系，創(chuàng)設幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在歡松的環(huán)境下，解決物質環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。只有教師做到以上幾點，樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關心，深入了解幼兒的內心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。幼兒園環(huán)境文化建設幼兒園文化包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內容，今天我重點談一談幼兒園的環(huán)境文化建設。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的不可替代的。《幼兒園教育指導綱要（試行》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！庇變簣@通過環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。因此，我們說幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園重要工作之一，我們應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。一、公共環(huán)境創(chuàng)設幼兒園的公共環(huán)境是每個幼兒都接觸到、感受到、觸摸到的地方?！坝變簣@公共環(huán)境”界定為幼兒園內除班級以外的其他公共集體活動場所，它包括戶夕卜活動場地、走廊、門廳、專用活動室等的布局和布置。公共環(huán)境的整體創(chuàng)設雖然給人感覺對孩子的作用不是直接的，但是它卻能給人以潛移默化的影響，并且更能體現(xiàn)一個幼兒園的辦學風格和教學品位。（一）大廳大廳是師幼及家長每天必定會接觸的場所。我們在大廳頂部粘貼給人明快感覺的桔黃色葉子，并根據(jù)季節(jié)或節(jié)日及主題活動的不同來制作掛件。在主墻上繪制了體現(xiàn)愛國題材的大型墻面畫《各族兒童歡聚在一起》。并在各空白處設計張貼了宣傳幼兒園辦園思想及人文管理的各種宣傳板。讓人在一進入大廳就充分感受幼兒園開放、向上的辦園理念。（二）走廊幼兒園三層樓的走廊都非常的悠長，結合每層樓幼兒年齡段特點，我們分別設計了不同的內容，一樓海底世界、二樓夢幻森林、三樓美麗太空。給教師和幼兒留有充分的發(fā)揮空間，讓各年齡段的師生自己設計完成。在大背景下，老師們又制作了不同的掛件，一樓各色海洋植物及動物、二樓體現(xiàn)親情的全家福、三樓十二生肖文化，凸顯各級部的特點。并在走廊兩側繪畫幼兒喜聞樂見的卡通形象及涵蓋豐富知識的組圖，讓幼兒在進進出出的過程中接受豐富的信息。開展主題活動以來，我們把主題網(wǎng)絡以圖文并茂的形式張貼在走廊墻裙上，讓家長及時了解我們的活動情況。（三）樓梯樓梯是孩子上下樓的通道，我們將具有我園特色的民間工藝作品如布藝、剪紙等懸掛于兩側，讓幼兒在時時處處中感受民間工藝所帶來的藝術熏陶。并不定期地更換內容，使幼兒接觸的豐富藝術手段。（四）功能室我園開辟有多個專用功能室，如多功能廳、圖書閱覽室、科學發(fā)現(xiàn)室、美術室等，并不斷充實所需器材及資料，讓孩子們在進入到各室能尋到不同的教育契機，從而充盈孩子的大腦，開發(fā)他們的不同潛能。我們?yōu)槊渴以O計了不同的標識，讓孩子感知標識文化帶來的的樂趣。（五）零散區(qū)域教學樓內還有很多零散的小區(qū)域，我們也充分挖掘利用價值，拓展利用空間。如多功能廳外的拐角處，幾年來我們也是在不斷的更新環(huán)境內容，從最早的娃娃家、服裝超市、T型臺到現(xiàn)在年味濃濃的農(nóng)家院，讓孩子有了充足的有了天地。二、班級環(huán)境創(chuàng)設我們在環(huán)境創(chuàng)設上注重了教育性、審美性、動態(tài)性、趣味性、參與性、節(jié)約性的原則；創(chuàng)設的內容包括季節(jié)變化、節(jié)日、中心活動、特色教育等；創(chuàng)設的方法會根據(jù)不同區(qū)域和需要來考慮；環(huán)創(chuàng)材料上主要用紙來制作，這樣比較方便、節(jié)省時間；技能上把剪、貼、折、畫、插接等綜合應用。（一）主題教育墻飾主題墻是主題活動預設與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動的內容、發(fā)展脈絡、相關信息資料、以及幼兒的作品等。具有啟動、展示、總結的功能。主題墻是動態(tài)的、是互動的、是可以隨心創(chuàng)設的。設置主題墻確立注重以孩子為主的理念，放低視角，以幼兒的眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設。降低成本，注重實效。壓低視線，以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。富有彈性，給幼兒預留生成的空間，誘發(fā)幼兒探索、生成新的有意義的環(huán)境內容。墻飾符合幼兒的年齡點點，以幼兒的興趣愛好、審美心理去設計墻飾的內容。墻飾是師生共同合作、利用的園地，使用多種材料，擁有多種表現(xiàn)形式和風格，體現(xiàn)較高的藝術品味，給幼兒潛移默化的影響。小班、中班、大班不同年齡階段的不同班別，根據(jù)本班的教育目標，幼兒的實際水平，創(chuàng)作出具有本班特點的墻飾，一般圍繞近期開展的主題活動進行創(chuàng)設，如中二班創(chuàng)設的《我愛泰山》主題墻飾，充分體現(xiàn)主題教育的作用。（二）特色環(huán)境創(chuàng)設民間工藝作為我園的園本課程研究內容，已開展幾年了，每班也形成了不同風格的環(huán)境特色，各班根據(jù)總課程要求開展特色活動，并創(chuàng)設相應的主題環(huán)境，充分凸顯本班風格。我們盡可能地和孩子共創(chuàng)一個充滿民間藝術的氛圍，在這個環(huán)境中，讓孩子深切的感受民間藝術；可以按照自己的意愿選擇喜愛的民間工藝作品進行游戲；可以進行一些民間工藝技能的練習；可以探究一些自己感興趣的作品。如小一班扎染、小二班紙編、小三班泥工、中一班草編、中二班布貼、中三班刺繡、大一班中國結、大二班剪紙、大三班布藝。（三）作品專欄1、墻面作品用于展示幼兒的作品，根據(jù)墻面的情況安排在活動室內，或班級門口及走廊上。作品欄的設計包括名稱及邊框，教師根據(jù)不同班級年齡特點進行作品一般是日常教育教學的美術作品，是全班幼兒作品，內容一般是以主題進度更換，設計形式方便更換，作品袋上有幼兒容易識別的標記。這樣孩子自由取放，減輕教師負擔，隨著活動的開展將家長欣賞過的作品可裝訂成冊。2、手工作品一般的手工制作，我們都提倡家長參與。這樣不但可以讓家長進行親子體驗，還有助于讓家長了解幼兒園的教育活動，將孩子制作的作品展示在開放式的櫥柜里，便于幼兒互相欣賞。（四）班集體專欄每班都有一個專門的墻面，把全班小朋友的生活照片集中在一起，以此來表示大家友好、愉快地生活在一起，班集體像一個溫暖的大家庭。名稱有:“我愛我班”“酷寶貝〃、“我愛我家〃“相親相愛等等。（五）天氣預報欄從小班到大班我們都設置了天氣預報欄，所占空間不大，但是高矮都很適宜與幼兒互動，便于幼兒操作。天氣預報欄是為了培養(yǎng)幼兒觀察天氣、了解天氣特征，感受天氣的變化，并掌握記錄天氣信息的方法。幼兒輪流擔任小小氣象員，嘗試記錄、播報、預測天氣，并有專門的記錄表格，讓幼兒感知天氣對人們生產(chǎn)生活帶來的影響。（六）家園聯(lián)系欄家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關注了解參與主題活動的窗口，它承擔著班級信息來源站和主題活動資料庫的任務。定期向家長宣傳科學育兒知識，教育方法，通告本班本學期教育目標與家長配合向幼兒進行教育的內容，交流科學育兒經(jīng)驗、體會、方法，介紹本班教師的基本情況，便于家長了解教師，更好的進行溝通交流等。在創(chuàng)設家園欄時，我們主張設置多個版塊，如“主題樹'、“熱點話題”、“親子時光〃、〃共享資源〃等等，利用家園欄中的版塊宣傳主題，指導家長全程參與主題活動?！ㄖ黝}樹〃——讓家長了解主題的目標、內容；“熱點話題〃——介紹主題活動進展，征集家長對活動的建議；“親子時光〃——提供幼兒活動的情況和親子互動信息；“共享資源〃一提示和指導家長幫助幼兒收集材料。讓家長在短短的接送孩子的幾分鐘時間里，感受到幼兒園一日活動中滲透著幼兒的全面發(fā)展。我們在向家長傳遞信息的同時，還留有空間給予家長傳遞給幼兒園的信息，設計“家長信箱”、“家教心得〃、“表揚欄〃、“親熱一家人”、“健康快車〃等小欄目給家長參與的空間，讓家長在參與過程中對老師形成信任，與