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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月22日-4571)1:個人面對某種問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念,表示的是制造性的什么特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
2:依據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、微小型與粗放型操作技能
B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C、閉合型與開放型操作技能
D、徒手型與器械型操作技能
3:CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、交互性
B、即時反饋
C、以生動形象呈現(xiàn)信息
D、自定步調(diào)
E、同步教學(xué)
4:依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為()
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價值觀念
D、組織價值觀念系統(tǒng)
E、價值體系共性化
5:知覺的恒常性包括()
多項(xiàng)選擇題
A、氣味恒常性
B、亮度恒常性
C、大小恒常性
D、顏色恒常性
E、外形恒常性
6:對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、強(qiáng)迫癥
D、恐怖癥
7:有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),這種認(rèn)知方式屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、沖動型
B、場依存型
C、深思型
D、場獨(dú)立型
8:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對
錯
9:某兒童開頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的。根據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段論,該兒童道德進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、他律階段
B、前習(xí)俗階段
C、自律階段
D、尋求認(rèn)可取向階段
10:提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、托爾曼
D、斯金納
11:人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn),不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、從眾
C、聽從
D、感染
12:心智技能具有哪三個特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、對象具有觀念性
B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性
C、結(jié)構(gòu)具有簡縮性
D、結(jié)構(gòu)上具有綻開性
13:一般狀況下,合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時要根據(jù)“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。()
推斷題
對
錯
14:同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的()狀態(tài)。
單項(xiàng)選擇題
A、指向和集中
B、專注
C、意識
D、認(rèn)知
15:在技能形成過程中,視覺掌握不起主導(dǎo)作用,漸漸讓位于動覺掌握,肌肉運(yùn)動感覺變得較清楚、精確?????,并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)整器,這是()階段的動作特點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
16:心理定勢對解決問題()。
單項(xiàng)選擇題
A、具有樂觀作用
B、具有消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
17:歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()
推斷題
對
錯
18:“態(tài)度”與“觀賞”屬于價值內(nèi)化五等級中的哪個等級()
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價值觀念
D、價值體系共性化
19:討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
20:給一個班同學(xué)一項(xiàng)100個題目的測驗(yàn),其中一位同學(xué)得了70分,他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、測量
B、測驗(yàn)
C、評定
D、評估
21:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、無意義接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
22:維納認(rèn)為。人們對自己行為結(jié)果的歸因包括努力、力量、掌握、運(yùn)氣四方面。()
推斷題
對
錯
23:在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、從眾
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
24:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:老師在檢查同學(xué)學(xué)問把握的狀況時,通常其試卷不單純選用選擇題和推斷題,而經(jīng)常借助于填空題、簡答題和論述題等。{TS}老師采納的這種方法是否符合記憶規(guī)律?()
多項(xiàng)選擇題
A、符合
B、不符合
25:一個同學(xué)不敢同老師說話,學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救,當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教,老師就賜予表揚(yáng),并急躁解答問題,這個同學(xué)就能學(xué)會主動向老師請教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的()方法。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化法
B、代幣嘉獎法
C、行為塑造法
D、示范法
26:在不良行為消失后,撤消一個開心刺激,這是()方法的運(yùn)用。
單項(xiàng)選擇題
A、代幣嘉獎法
B、示范法
C、強(qiáng)化法
D、懲處法
27:在我國,依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果,把學(xué)習(xí)劃分為()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)
D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)
E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
28:提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
29:行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典性條件作用
B、操作性條件作用
C、精神分析理論
D、認(rèn)知理論
30:合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到()。
多項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)化
B、結(jié)構(gòu)化
C、一體化
D、網(wǎng)絡(luò)化
E、整體化
31:個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動機(jī)
B、學(xué)習(xí)需要
C、學(xué)習(xí)期盼
D、成就動機(jī)
32:有的人推斷客觀事物時不易受外來因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、沖動型
B、場獨(dú)立型
C、場依存型
D、深思型
33:個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量是()
單項(xiàng)選擇題
A、期盼
B、歸因
C、成就動機(jī)
D、自我效能感
34:動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)階段
B、認(rèn)知階段
C、自動化階段
D、嫻熟階段
35:同學(xué)為了自己在班級中的成果排名而努力學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī)()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動機(jī)
B、外部動機(jī)
C、認(rèn)知性動機(jī)
D、交往性動機(jī)
36:老師期盼往往會對同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?!尽?/p>
推斷題
對
錯
37:借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、心智技能
C、意志
D、心情
38:壓力無時無刻不在身邊,其反應(yīng)的表現(xiàn)為()
多項(xiàng)選擇題
A、生理反應(yīng)
B、行為反應(yīng)
C、心情反應(yīng)
D、心理反應(yīng)
E、動機(jī)反應(yīng)
39:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學(xué)習(xí)策略
D、心向
40:加德納提出的智力理論屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力二因素論
B、智力結(jié)構(gòu)論
C、智力多元論
D、智力三元論
41:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展是一個漸漸形成的過程,并將人格進(jìn)展分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、八個階段
B、五個階段
C、四個階段
D、三個階段
42:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測量法
C、會談法
D、觀看法
43:班主任實(shí)行通過全班同學(xué)爭論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、從眾
44:班杜拉認(rèn)為,自我效能感的來源不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、言語勸告
B、替代性閱歷
C、力量水平
D、心情喚醒
45:下列屬于正遷移的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
46:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
47:競爭指個體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,立爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的過程,適度競爭,不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系而且還會__________。
單項(xiàng)選擇題
A、提高學(xué)習(xí)的工作效率
B、養(yǎng)成競爭意識
C、導(dǎo)致老師管理公正
D、促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作
48:假如家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時完成家庭作業(yè)的行為,最合適的支配是()
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視后馬上督促他們完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C、懲處過分看電視的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
49:依據(jù)學(xué)校評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可分為___________。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性和總結(jié)性評價
B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C、配置性和診斷性評價
D、正式和非正式評價
50:個體自我意識進(jìn)展的第三階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會自我
B、心理自我
C、生理自我
D、精神自我
查看答案
1:答案C
解析
2:答案D
解析依據(jù)操作對象的不同,可分為徒手型和器械型。
3:答案A,B,C,D
解析【解析】CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),可以人機(jī)對話,即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。
4:答案A,B,C,D,E
解析
5:答案B,C,D,E
解析
6:答案D
解析
7:答案B
解析
8:答案正確
解析略。
9:答案C
解析此題正確答案應(yīng)當(dāng)是C,在書本的181頁,原話是:在10歲以后,兒童。。。。。。稱為自律道德。他們開頭熟悉到。。。。。。一成不變的,可以與他人合作。。。。(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))
10:答案A
解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論;桑代克提出了嘗試一錯誤說;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論;斯金納提出了操作性條件作用論。
11:答案B
解析
12:答案A,B,C
解析心智技能的三個特點(diǎn)即對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡縮性。
13:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
14:答案A
解析留意是心理活動或意識對肯定對象的指向與集中。(資料來源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
15:答案C
解析操作整合階段的動作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動作掌握方面,視覺掌握不起主導(dǎo)作用,并漸漸讓位于動覺掌握,而肌肉運(yùn)動感覺變得較清楚、精確?????,并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)整器。
16:答案C
解析定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為樂觀的正遷移的心理背景,也可以成為負(fù)遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。
17:答案錯誤
解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。
18:答案B
解析
19:答案A
解析
20:答案A
解析
21:答案A
解析
22:答案錯誤
解析成敗歸因理論,美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可掌握歸因和不行掌握歸因。他又把人們活動成敗的緣由主要?dú)w結(jié)為:力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。
23:答案D
解析
24:答案B
解析首先應(yīng)當(dāng)懂得什么叫記憶規(guī)律,記憶規(guī)律就和做數(shù)學(xué)題一樣的有個公式,可以傳遞任何相像的信息共學(xué)問的應(yīng)用,而填空題跟簡答題則不一樣,首先是各類考試的一種推斷,對于語文而言,每個人的記憶一樣的,但是答案不肯定一樣的,沒有一個定論。(本解析由考試高校員供應(yīng))
25:答案A
解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理,假如一個行為發(fā)生后,假如緊跟著一個強(qiáng)化刺激,這個行為就會再一次發(fā)生。
26:答案D
解析懲罰的作用是消退不良行為。懲罰有兩種,一是在不良行為消失后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激;二是不良行為消失后,撤銷一個開心刺激。
27:答案A,B,D
解析
28:答案C
解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面,艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。
29:答案B
解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。他認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化是由于強(qiáng)化作用,因此對強(qiáng)化的掌握就是對行為的掌握。強(qiáng)化包括樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化,樂觀強(qiáng)化通過呈現(xiàn)刺激增加反應(yīng)概率;消極強(qiáng)化則是通過終止不開心條件來增加反應(yīng)概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
30:答案B,C,D
解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
31:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
32:答案B
解析
33:答案A
解析
34:答案B
解析認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。
35:答案B
解析
36:答案正確
解析老師對同學(xué)的期盼可以產(chǎn)生期盼效應(yīng)。老師期盼效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng),指老師對同學(xué)的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。(本解析
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