鵝山路小學(xué)英語特色周總結(jié)

鵝山路小學(xué)英語特色周總結(jié)準(zhǔn)備階段：我們鵝山路小學(xué)時(shí)一所英語教學(xué)知名度較高的學(xué)校。自建校以來，無論是教育教學(xué)，還是教研教改方面，都取得了很大的成績(jī)。特別是近幾年來，我們根據(jù)縣教育局和鎮(zhèn)教育組的安排，在英語教學(xué)方面，摸索總結(jié)出了自己的一套行之有效的辦法，并取得了良好的成績(jī)。今年10月，我校為“特色英語”示范項(xiàng)目推廣學(xué)校，經(jīng)過4個(gè)月的扎實(shí)工作，以取得初步成效，現(xiàn)將工作匯報(bào)如下：一、營造外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語氣氛。在校園內(nèi)，我們學(xué)生經(jīng)常去的地方如：教室、宿舍、食堂、廁所等，全部使用中、英兩種語言的標(biāo)牌，使學(xué)生對(duì)這些常見建筑耳熟能祥，并給每個(gè)學(xué)生配發(fā)一個(gè)英語摘抄本，3—6年級(jí)學(xué)生每人每周至少學(xué)習(xí)、摘抄一句英語實(shí)用句子以積累知識(shí)。每人桌子上方貼有一張中、英文對(duì)照的名人警句。皆不相同，無形之中每個(gè)學(xué)生最少可以多學(xué)到30—40個(gè)句子了，學(xué)校也在每天下午抽出20分鐘時(shí)間放一些英語廣播，如“英語版成語故事”“跟老師一起學(xué)”等，并給每個(gè)英語教師配發(fā)了復(fù)讀機(jī)，以鍛煉、提高學(xué)生的英語聽力水平。學(xué)校還要求老師、學(xué)生在上課的“問好”。下課的“再見”以及學(xué)生進(jìn)門的“報(bào)告”、老師的“請(qǐng)進(jìn)”全部使用英語。從外觀環(huán)境到人文環(huán)境，都創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語氣氛，在這樣的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語耳濡目染，能力提高很快。二、注重實(shí)際情況，但求創(chuàng)新。從一開始搞“英語特色教育”這個(gè)項(xiàng)目工作，我們就確立了一個(gè)指導(dǎo)思想：不是為搞這個(gè)項(xiàng)目而準(zhǔn)備這個(gè)項(xiàng)目，而是為了更好的服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作，今天大家所看到的以及聽到的，還有我們規(guī)劃中的活動(dòng)，都是扎扎實(shí)實(shí)搞過的工作，可以說，今天大家看到的今天這樣的一個(gè)場(chǎng)景，這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的一個(gè)縮影，我們不搞形式主義，不搞花架子，而是通過這些活動(dòng)讓學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)，掌握英語，但我們并不拘泥于單詞的死記硬背、沒有搞大量枯燥乏味的重復(fù)演練，而是在注重實(shí)際的基礎(chǔ)之上，大膽進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，學(xué)生的英語手抄報(bào)、英語漫畫等都是學(xué)生在課堂上和課后完成的，有的在上課時(shí)用道具、有的用了水果等實(shí)物，有的讓學(xué)生在講臺(tái)上即興發(fā)揮，進(jìn)行口語訓(xùn)練，有的甚至把課堂搬到了學(xué)校的舞臺(tái)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也由分?jǐn)?shù)高低定好壞改變?yōu)檎n堂提問、作業(yè)完成、口語對(duì)話等綜合評(píng)定，在尊重科學(xué)、注重實(shí)效的面前，我們堅(jiān)定了自己的主導(dǎo)思想，不以考試論、不以成績(jī)論、不以作業(yè)論，學(xué)生、教師受益匪淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明顯改變、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，給學(xué)校整體的教育教學(xué)工作帶來了巨大的促進(jìn)作用。三、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，早動(dòng)手，高起點(diǎn)我校1—6年級(jí)36個(gè)班，無論學(xué)生年齡大小，不管教師職位高低，上課的問好，下課的“再見”，以及放學(xué)回家，進(jìn)門報(bào)告，一律使用英語。其實(shí)，早在2002年，我校已經(jīng)開始這樣實(shí)行。從簡(jiǎn)單的日常英語說起，從一年級(jí)入學(xué)就開始，并且還給1—2年級(jí)開設(shè)了英語自習(xí)，由專人負(fù)責(zé)給這些小學(xué)生教一些簡(jiǎn)單的日常用語、單詞等，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而3—6年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)后，從字母認(rèn)識(shí)到發(fā)音，全部以最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音為基準(zhǔn)，包括英語句子時(shí)的語氣、語速等等。的動(dòng)詞短語，而且在本模塊第一單元已經(jīng)學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用Icanverywell.的句型和catchtheball等動(dòng)詞短語，第二單元就是在以上基礎(chǔ)上再拓展學(xué)習(xí)Iverybadly.及Ican’tatall.課文圍繞“學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)”這一內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。我們大膽決定重新整合教材，運(yùn)用情境教學(xué)法，以參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)為主線，把課文各部分穿插其中,教材的靈活重組即自然地呈現(xiàn)了完整的教學(xué)內(nèi)容，又很好地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切結(jié)合，達(dá)到了學(xué)生、教材和教師的和諧統(tǒng)一。在一星期的精心準(zhǔn)備后我們開始試水，盡管做了充足的準(zhǔn)備，但在試教的過程中還是出現(xiàn)了許多令我們意想不到的問題，試教結(jié)果達(dá)不到我們初步的設(shè)想，主要問題集中在以下幾點(diǎn)：困惑一：如何將教材內(nèi)容重新整合并形成完整的統(tǒng)一體？困惑二：評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生積極性不高。困惑三：本節(jié)課結(jié)束后能給學(xué)生留下什么？擺在我們面前的三大困惑，讓我們?cè)僖淮巫谝黄?，在柳州市教育局桂建楠老師及柳南區(qū)教育局張聯(lián)邦老師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中的每位老師勇于發(fā)表自己的見解，從探討創(chuàng)設(shè)情境的合理過渡，到新授內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)，到如何更有效的發(fā)揮課件的輔助功能，到活動(dòng)的安排、難點(diǎn)處理，以及如何發(fā)揮學(xué)生、教師的有效評(píng)價(jià)等等各個(gè)方面充分開展了討論，細(xì)致地進(jìn)行了推敲，拿出可行性方案，讓一個(gè)個(gè)困惑、難題迎刃而解。從今天丁老師的表現(xiàn)來看，她吸取了三次”磨課”的優(yōu)點(diǎn),整堂課重難點(diǎn)突出,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一起呵成,非常成功。對(duì)于她而言：經(jīng)營一節(jié)煥發(fā)生命氣息的好課，她真正意義上的完成了不斷地否定自我、重塑自我、超越自我的全過程。回想磨課過程，我們有過迷茫、有過困惑、有過太多太多的酸與苦，但當(dāng)一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)在集體的智慧下鏈接完整時(shí)；當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)一步步引導(dǎo)學(xué)生熱情高漲地迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)；當(dāng)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，讓學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們一切的困難都煙消云散，化作甜美的記憶，充斥在我們心中，回蕩在每一次的教學(xué)中……從備課到今天的課堂展示，相信無論是對(duì)上課者本人，還是所有全程參與磨課的老師們，都是意義非凡的，都是刻骨銘心的。從最初的迷茫無助到最終的豁然開朗，我們競(jìng)?cè)话l(fā)現(xiàn)“磨課”不僅讓我們的個(gè)人經(jīng)歷了一次專業(yè)生命成長(zhǎng)的過程，更使我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)在不斷地磨礪中向前大踏步地邁進(jìn)著。集體的智慧如長(zhǎng)河流水，讓我們真正感受到了水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光的真諦。課后，由教科所的專家給予了點(diǎn)評(píng)。由于我們起步早，