一年級《家》語文評課稿

第第頁一年級《家》語文評課稿

陸穎老師執(zhí)教的《家》勝利之處在于：

1．把握同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。

低班級尤其是一班級同學(xué)生性活潑好動，課堂上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好尤為重要。陸老師在教學(xué)時以親切的微笑、溫柔的語言及鼓舞的話語創(chuàng)設(shè)了民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中感到歡樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)情感。

低班級同學(xué)新奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅精美的圖片，給同學(xué)營造了很多真實的情境，目的就是使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊觀賞，在聯(lián)想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組觀賞祖國美景的圖片，在同學(xué)不由自主的感嘆話語間，我們可以感受到同學(xué)的心在沸騰。有小伙伴說，觀賞完祖國美景后，他感到很驕傲。激發(fā)同學(xué)的愛國之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，同學(xué)喜愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。

3．留意培育同學(xué)說的技能。

陸老師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時候采納了多種方式訓(xùn)練同學(xué)說話，培育他們說的技能。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家快樂地玩起了魔術(shù)，它會變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在同學(xué)看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思索：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的歡樂和美滿。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時，老師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告知孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長成了綠色的.小草、參天的大樹、艷麗的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充分的養(yǎng)分，它是種子生長必不可少的。

4．重視字詞教學(xué)，檢查方法奇妙。

識字教學(xué)是低班級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不模糊。

想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！敝螅蠋熌芊褡屗麄兿胂?，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還