四年級語文組第五單元集體備課

砂子塘新世界小學(xué)集體備課記錄情況年級：四年級學(xué)科：語文單元：第五單元時間：形式：分工合作；具體分工：一人講其他補充主講；主講人：伍芬參與人員（含蹲點行政）：張靜、何瑤、李雅潔、劉艷、吳海燕、張倩、歐陽樂、張平穎項目具體內(nèi)容單元解讀單元主題與單元在全冊中的位置分析本單元為習(xí)作單元。習(xí)作單元從三年級上冊開始設(shè)置，每冊一個。習(xí)作單元都是圍繞某項關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺”和“初試身手“交流平臺”旨在結(jié)合對精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作實踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。單元教學(xué)目標(biāo)分析（編者的意圖、三維目標(biāo)）本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。圍繞“把一件事寫清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情，生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。課文認(rèn)識11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫23個字，會寫31個詞語。

2知道要按一定的順序把事情寫清楚。

3知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

4知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。交流平臺1能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。

2能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

3能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。習(xí)作1進一步體會按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

2能按照一定的順序把一件事寫清楚。單元教學(xué)內(nèi)容分析（主要知識點、能力訓(xùn)練點、方法習(xí)得點、重點難點、拓展點等）教學(xué)重點要一以貫之。教學(xué)時，教師應(yīng)該將“把一件事寫清楚”作為本單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。備課前應(yīng)通讀整個單元的內(nèi)容，理解各部分的定位和相互關(guān)系。在目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)首先確立單元的整體目標(biāo)，繼而根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定精讀課文、“交流平臺”“初試身手”、習(xí)作例文及單元習(xí)作的目標(biāo)，以確保各部分的教學(xué)都圍繞單元總目標(biāo)展開。

第二，各部分的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)整體性。習(xí)作單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密。教學(xué)時，要注意各部分內(nèi)容的整合。如，可以把“交流平臺”和“初試身手”作為一個整體來把握?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了把一件事情寫清楚的方法。在此基礎(chǔ)上，可以通過“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生進行初步嘗試。再如，可以加強習(xí)作例文和單元習(xí)作的整合。既可以在指導(dǎo)單元習(xí)作時，根據(jù)學(xué)生在“初試身手”環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的問題，借助習(xí)作例文有針對性地進行指導(dǎo)。也可以在習(xí)作講評階段，根據(jù)對學(xué)生習(xí)作的診斷，利用習(xí)作例文解決學(xué)生習(xí)作中存在的問題。需要注意的是，習(xí)作例文主要是用來幫助學(xué)生解決問題的，不要把習(xí)作例文當(dāng)作略讀課文來教，不必對例文的字詞、內(nèi)容、思想感情提出過多要求，作過多講解。第三，重視聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些寫事的文章。如，四年級上冊第四單元編排的《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》都是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。教學(xué)時，可以適機聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對怎樣寫清楚一件事的體會。另外，學(xué)生在三年級上冊第八單元已經(jīng)學(xué)過寫一件簡單的事。教學(xué)時，可以充分利用學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗。項目具體內(nèi)容單元教學(xué)策略建議（教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段的使用，結(jié)合案例、課例分析）《麻雀》一文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦?！杜捞於挤濉芬晃膶懙氖前职謳А拔摇比ヅ捞於挤澹拔摇焙鸵晃徊幌嘧R的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文按爬天都峰的過程一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法。

“交流平臺”圍繞怎樣把一件事情寫清楚展開交流，以課文《麻雀》和《爬天都峰為例，引導(dǎo)學(xué)生杭理、總結(jié)把事情寫清楚的方法?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身梼?nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試運用所學(xué)的方法，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。兩篇習(xí)作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和課后題，提示學(xué)生怎樣把事情寫清楚。單元習(xí)作《生活萬花筒》，讓學(xué)生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事附：本單元詳實、規(guī)范的一篇教學(xué)設(shè)計（附件中每單元的教學(xué)設(shè)計應(yīng)涉及到不同的課型：如新授課、練習(xí)課、講評課、習(xí)作課等）16麻雀學(xué)情分析：《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”，將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、果”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。

2知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重點：知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。教學(xué)難點：知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)問題：讀課文,說說作者是按什么順序?qū)懙慕虒W(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：集中梳疑（導(dǎo)入）出示麻雀的圖片同學(xué)們認(rèn)識它嗎你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢？

課件出示：

預(yù)設(shè):鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。

2同學(xué)們知道得可真多。出示獵狗的圖片那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些課件出示：

預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？

預(yù)設(shè):麻雀小而弱，獵狗大而強。

4那么當(dāng)這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。學(xué)中探疑（新授過程）（一）初讀課文，整體感知。請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。

2多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。

課件出示：

嗅奈拯嘶亞龐

注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

3出示本課“我會寫＂中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

課件出示：

嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量楞

1讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

2區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博可以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手榑斗，所以是手旁。

3指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

教師著重指導(dǎo):“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“2＂，而是“么”。

4出示重點詞語，理解詞語的意思。

課件出示：

搖撼:搖動

無可奈何:沒有辦法，無法可想。

龐大:形體、組織或數(shù)量等很大。

5概括文章的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）

課件出示：

這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻，老麻在獵狗面前奮不顧身地保護小麻準(zhǔn)的故事。學(xué)習(xí)課文第一部分

1學(xué)生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。

2學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考:“我”看到了只什么樣的小麻雀在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。課件出示：

我順著樹蔭路望去，看見一只小麻窪呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著線毛，分明是剛出生不久，從里掉下來的。反復(fù)讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進行深入解讀，讓學(xué)生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在句中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么

預(yù)設(shè):“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無助。3小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過渡到第二部分。

獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會發(fā)生什么呢我們來看看第二部分。學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想:小麻雀的危險是什么課文中哪句話表明了這種危險在文中畫出來。

預(yù)設(shè):小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒＂這句話表明了這種危險。課件出示句子從獵狗的動作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人？

課件出示：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

預(yù)設(shè):從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看小麻雀遇到了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。品讀第4自然段的第2、3句話。

（1教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話，并提出可題。

課件出示：

當(dāng)獵狗走近小麻準(zhǔn)的時候，誰出現(xiàn)了它是怎樣出現(xiàn)的課文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。

（2教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。課件出示這兩句話）課件出示：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挖挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（3提問:作者把老麻雀比作什么為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？

預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了ー塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。提問:“絕望”是什么意思老麻雀垞挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的在這里說明了什么？

預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀?！皥撽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫＂突出了老麻雀雖然驚恐、害怕但仍然勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。

4指名學(xué)生讀第5自然段，提出問題，其他學(xué)生思考并回答問題。

（1課件出示問題一：課件出示：它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶亞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。老麻雀為什么會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

預(yù)設(shè):因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。

2課件出示問題二

課件出示：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的カ量使它飛了下來。”“一種強大的カ量”指的是什么力量？

預(yù)設(shè):在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛。學(xué)習(xí)課文第三部分

1教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問題:獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動。

2“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

預(yù)設(shè):因為“我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我急忙喚回獵狗，帶著它走開了。自主解疑（鞏固、練習(xí)）1正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;正是這種無私的愛嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。

2《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話。

課件出示：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死和死的恐懼更強大ーー只有它，只有愛，オ