教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年07月29日-533)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年07月29日-533)1：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

2：過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到（）程度時(shí)效果最好。

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

3：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺(jué)的合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

4：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

5：口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

C、調(diào)整與維持的功能

D、強(qiáng)化功能

6：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、才智技能

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

7：成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

8：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

9：在柯?tīng)柌竦膬和赖峦茢噙M(jìn)展階段討論中，聽(tīng)從于懲處定向階段屬于。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、權(quán)威階段

10：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、消退

C、懲處

D、躲避條件作用和回避條件作用

11：概括說(shuō)認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則，而在于能否突然發(fā)覺(jué)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：手段一目的分析屬于問(wèn)題解決策略的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案式策略

B、規(guī)章式策略

C、啟發(fā)式策略

D、算法式策略

13：懲罰法能消退不良行為，強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對(duì)留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

15：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

16：教學(xué)活動(dòng)中，老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

18：做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、同學(xué)主體原則

19：西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，其是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

20：假如一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得老師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納。這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

D、力量?jī)?nèi)驅(qū)力

21：以下屬于正式群體的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

22：關(guān)于程序性學(xué)問(wèn)，下列說(shuō)法正確的有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、激活速度較慢

B、通過(guò)觀看行為測(cè)量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識(shí)搜尋

23：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開(kāi)放型

C、深思型與沖動(dòng)型

D、寧?kù)o型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

24：群體進(jìn)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體

B、組織

C、社團(tuán)

D、班級(jí)

25：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試——錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、技能

C、愛(ài)好

D、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

26：學(xué)校生因上課用心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

27：操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

28：依據(jù)頭腦中學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

29：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

30：每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。

多項(xiàng)選擇題

A、先高后低

B、先低后高

C、中間低兩頭高

D、中間高兩頭低

E、白天高晚上低

查看答案

1：答案D

解析略。

2：答案C

解析討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。

3：答案D

解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

4：答案B

解析

5：答案B

解析動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)整與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。

6：答案A

解析認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境大事的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

7：答案B

解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的解釋。

8：答案C

解析

9：答案A

解析本題考察第十章柯?tīng)柌竦娜搅A段。依據(jù)兒童道德推斷進(jìn)展階段討論中，聽(tīng)從于懲處定向階段屬于前習(xí)俗階段。

10：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有：1、強(qiáng)化。2、躲避條件作用與回避條件作用。3、消退。4、懲處。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案錯(cuò)誤

解析

12：答案C

解析手段目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問(wèn)題解決啟發(fā)式策略。

13：答案正確

解析略。

14：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

15：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。

16：答案正確

解析略。

17：答案A

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。

18：答案A,B,C,D

解析做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循以下基本原則：面對(duì)全體同學(xué)原則、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則、敬重與理解同學(xué)原則、同學(xué)主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性進(jìn)展原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案A

解析

20：答案B

解析

21：答案A,B,C

解析答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊(duì)是一個(gè)概念。華中師范高校出版社的《教育心理學(xué)》明確指出，班級(jí)小組少先隊(duì)都屬于正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級(jí)、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體[1]。在管理心理學(xué)中，正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。

22：答案B

解析程序性學(xué)問(wèn)需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“假如……則……”形成編碼的規(guī)章，通過(guò)肯定觀看行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性學(xué)問(wèn)。

23：答案A,C,E

解析同學(xué)間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，深思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。

24：答案A

解析集體是群體進(jìn)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

25：答案D

解析

26：答案B

解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

27：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過(guò)分析