2022-2023學年甘肅省平涼市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2022-2023學年甘肅省平涼市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）

A.場獨立型B.場依存型C.整體性D.系列性

2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.做好個別教育工作C.全面了解和研究學生D.做好班主任工作的計劃和總結

3.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的評價是（）

A.診斷性評價B.總結性評價C.形成性評價D.相對性評價

4.教育是一種培養(yǎng)人的活動，在這種活動中，既要體現(xiàn)（）的要求，又要促進人的身心發(fā)展，它是一個統(tǒng)一的活動過程

A.家庭B.社會C.教師D.社區(qū)

5.其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?？鬃舆@句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）

A.情感陶冶法B.說服教育法C.品德評價法D.榜樣示范法

6.一個教育系統(tǒng)內或教育機構中用正式文件頒布而且提供給學生學習，學生通過考核后可以獲取特定教育學歷或資格證書的課程是（）

A.必修課程B.顯性課程C.隱性課程D.選修課程

7.教學認識的主要內容是間接知識和（）

A.直接經驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經驗

8.弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為,人格結構包括本我、自我和超我三個部分。其中,本我遵循（）原則

A.快樂B.現(xiàn)實C.良心D.自我理想

9.當談到某一個朋友時，他的音容笑貌會浮現(xiàn)在腦海中。這屬于（）

A.表象B.想象C.聯(lián)想D.印象

10.音樂能力、繪畫能力屬于（）

A.一般能力B.特殊能力C.認知能力D.社交能力

二、填空題(10題)11.老子說：知人者智，自知者明。這說明____的作用是巨大的

12.華生是____論的代表人物

13.世界上第一部系統(tǒng)的教學法論著是____

14.影響人發(fā)展的因素主要包括遺傳、____和個體活動等幾個方面

15.作為整個國家教育的有機組成部分，____是學校教育和社會教育的基礎和補充

16.____是古代學校的主要教學形式

17.在良好師生關系的建立中起決定性作用的是____

18.在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。這體現(xiàn)的新型師生關系是____

19.機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的____特點

20.____是指后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.素質教育

23.學生

24.課程論

25.師生關系

四、論述題(5題)26.結合教學實際談談教師怎樣才能上好一堂課

27.影響人格形成和發(fā)展的因素有哪些？

28.試述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的主要內容

29.試述我國基礎教育新課程改革的重點

30.試述羅杰斯的非指導性教學模式

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.請運用所學教育原理分析這一事例

六、簡答題(1題)33.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)法的特征

參考答案

1.DD采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序

2.AA組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

3.C

4.BB教育是一種培養(yǎng)人的活動，在這種活動中，既要體現(xiàn)社會的要求，又要促進人的身心發(fā)展，它是一個統(tǒng)一的活動過程

5.DD題干所述意思是指當管理者自身端正（做出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。即體現(xiàn)通過榜樣示范來影響別人品德的方法

6.B

7.D教學認識的主要內容是間接知識和間接經驗。

8.AA本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實原則；超我遵循道德原則。故選A項

9.AA表象是當事物不在面前時，人們頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象

10.B

11.自我認知

12.環(huán)境決定或外鑠

13.《雄辯術原理》/《論演說家的教育》

14.環(huán)境

15.家庭教育

16.個別教學制

17.老師

18.教學相長

19.互補性

20.倒攝抑制

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

22.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

23.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍怯邪l(fā)展需要的人，是教育的對象。

24.課程論是根據對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

26.教學結構合理。嚴密的計劃性和組織性是上好課的保障。何時講新內容、何時練習、何時演示、何時讓學生動手操作等，都要進行合理的安排。（4）教學方法適當。教師要善于啟發(fā)、調動學生學習的積極性，各種方法要有機結合、運用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學過程中既有緊張的學習活動，又有生動活潑的學習氣氛。（5）語言藝術。教師要講普通話，語言流暢生動，語音清楚準確，語調抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；教師的表情、動作要自然優(yōu)美，富有情感。（6）板書有序。教師板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適當；內容上要突出教學重點，詳略得當。（7）充分發(fā)揮學生的主體性、積極性。這是上好課的最根本的要求，也是上好課的內在動力，離開了這一點，以上的所有要求就失去了意義

27.（1）生物遺傳因素。（2）社會文化因素。（3）家庭環(huán)境因素。（4）早期童年經驗。（5）學校教育因素。（6）個人主觀因素

28.皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0～2歲）。特征：①感覺和動作的分化。手的抓取和嘴的吸吮是此階段兒童探索周圍世界的主要手段。②客體永恒性的形成。這一階段的顯著標志是獲得客體永恒性，即當某一客體從兒童視野中消失，兒童知道該客體并非不存在。③問題解決能力開始得到發(fā)展。④延遲模仿的產生。（2）前運算階段（2～7歲）。特征：①早期符號功能。兒童可以越來越多地使用符號來表示外部世界。②自我中心化。兒童常以自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。③不可逆性。兒童還未形成守恒，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現(xiàn)的事物關系單一，不能進行可逆運算。思維呈現(xiàn)出片面性的特點。④不能推斷事實。⑤泛靈論。兒童認為任何物體都是有生命的。（3）具體運算階段（7～11歲）。特征：①去自我中心化。兒童逐漸學會從他人的角度看問題。在這一時期，兒童區(qū)別現(xiàn)象與想象的能力提高。②思維可逆性。③守恒。即兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但持有的屬性不變。④分類。⑤序列化。此階段的兒童能夠順利完成排列大小的任務。（4）形式運算階段（11～16歲）。特征：①命題之間的關系。此階段兒童的思維是以命題形式進行的，能推論兩個或多個命題之間的邏輯關系。②假設—演繹推理。此階段的兒童能夠運用假設—演繹推理的方式解決問題。③類比推理。此階段的兒童能進行類比推理，能夠理解類比關系。④抽象邏輯思維。⑤可逆與補償。此階段的兒童具備了逆向性和補償性的可逆思維。⑥反思能力。⑦思維的靈活性。⑧形式運算思維的逐漸發(fā)展

29.新課程改革的重點有以下幾點:(1)明確區(qū)分義務教育與高中階段教育，建立合理的課程結構，更新課程內容(2)突出學生的發(fā)展，科學制定課程標準(3)加強新時期學生思想品德教育的準對性和實效性(4)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。(5)建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方，學校和學生的需要。

30.非指導性教學模式注意建立良好的師生關系，創(chuàng)設自由和心理安全的環(huán)境。它突出了教學活動中學生的情感和價值觀的作用，有利于學生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，但該模式過分強調以學生為中心，否認了教師的主導作用。同時它完全放棄課程內容對學生的影響，這對教學也是不利的。心理學部分

31.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據學生的年齡特征、個體差異及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情，因勢利導，科學組織學生活動，增強學生的組織性和紀律性，調動學生自我教育的積極性，克服以往紀律差、自我控制能力弱的消極因素。（4）該班主任遵循了集體教育和個別教育相結合的德育原則，將這些學生組成球隊，