物理幾種典型課堂的實踐與思考

物理幾種典型課堂的實踐與思考第1頁/共44頁一：對新課改下課堂變化的粗淺認(rèn)識第2頁/共44頁（一）洋思、杜郎口：不同的學(xué)校，相同的啟迪1：還時間與學(xué)生，讓學(xué)生成為時間的主人2：還過程與學(xué)生，讓學(xué)生成為知識形成過程的主人。3：教師是平等中的首席，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程主題的準(zhǔn)確角色定位

第3頁/共44頁（二）學(xué)習(xí)后的冷思考1：你從每堂課只講4分鐘或10+35的時間分配學(xué)到了什么？2：眾多的學(xué)習(xí)后，你是如何改變“星星還是那顆星星的”狀況的？3：在眾多榜樣的旋風(fēng)中，你迷失自我了嗎？第4頁/共44頁——教改實踐需要平衡兼顧的智慧教改實踐要有不走極端而達(dá)到頂尖的集其大成的智慧第5頁/共44頁（三）有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為1、清晰授課2、多樣化教學(xué)3、任務(wù)導(dǎo)向4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5、確保學(xué)生成功率——[美]加里.鮑士奇

第6頁/共44頁以問題引領(lǐng)合作

——學(xué)案中導(dǎo)學(xué)的妙處二：我在實踐中的一點不成熟的做法第7頁/共44頁

在引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)世界的同時，需要引導(dǎo)學(xué)生探究教材.沒有對于教材的探究，探究物質(zhì)世界的舉動將近乎鉆木取火。學(xué)生淺閱讀、不讀書的現(xiàn)象困擾著我們的教學(xué)。學(xué)生不讀書和教師滿堂灌互為因果。因為學(xué)生不讀書，所以教師惟恐哪一點知識照顧不周，于是也就有了滿堂灌；因為滿堂灌，所以也就取締了學(xué)生課上閱讀的時間。破解這一格局，應(yīng)該從教師教學(xué)行為的改變開始。第8頁/共44頁實施新課程，提出“用教材教”，而不是“教教材”。這是希望我們把教材作為推動學(xué)生發(fā)展的素材，而不是死摳書本。在這個過程中，通過教材導(dǎo)讀學(xué)生學(xué)會讀書，依然是十分重要的教學(xué)任務(wù)。第9頁/共44頁僅僅倡導(dǎo)課下閱讀是不夠的，還應(yīng)該給他們留下課上的閱讀時間；僅僅把課上閱讀時間還給學(xué)生也是不夠的，還應(yīng)該對于閱讀提供指導(dǎo)。為此，應(yīng)該加強(qiáng)問題引領(lǐng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”滲透到教學(xué)之中。如果不被相關(guān)的學(xué)生所理解，那么學(xué)生可能會為了回答“學(xué)案”而到教材上去查答案，而不是用“學(xué)案”來幫助讀書增進(jìn)理解。第10頁/共44頁

“導(dǎo)學(xué)不學(xué)案”應(yīng)該在問題設(shè)計上下些工夫。什么樣的問題是好問題？某個棋子在什么坐標(biāo)位置?某棋子的周圍相鄰的棋子是什么?回答這樣的問題幾乎不需要智商。反過來，如果問的問題是：某個棋子處于該位置，它能夠發(fā)揮的作用是什么？它的不同走向可能會發(fā)生什么影響？它可能面臨哪些威脅？它怎樣和周圍的棋子組成戰(zhàn)斗集群？這些問題就能激發(fā)學(xué)生的思考。第11頁/共44頁

下面的判斷，不是教材中的原話。可是對于這些內(nèi)容的思考，卻有利于教材內(nèi)容的掌握，也有利于實際問題的解決，因此也可以成為引領(lǐng)學(xué)生。讀書的問題設(shè)計。1、法線是入射光線和反射光線之間夾角的平分線（）2、利用光的反射，可以實現(xiàn)光路的控制（）3、當(dāng)反射面變化某一角度時，法線一定變化相同的角度（）4、當(dāng)入射角發(fā)生變化時，反射角一定變化相同的角度（）第12頁/共44頁一、課前檢測:對上一節(jié)重點問題的復(fù)習(xí)或?qū)ο乱还?jié)問題的一個引領(lǐng)。速度的定義是＿＿＿＿＿＿＿密度的定義是＿＿＿＿＿＿＿課例分析（新授課）：壓強(qiáng)第13頁/共44頁二:創(chuàng)設(shè)情景，激情引課，鼓舞學(xué)生的智力情緒。模擬場景：你和同學(xué)們在冰凍的河面上玩耍，突然冰面出現(xiàn)裂縫，你們該如何實施自救？為什么？第14頁/共44頁三：預(yù)習(xí)展示，結(jié)合課本解疑釋惑。課案展示：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1.

叫壓力，

＿＿＿＿叫壓強(qiáng)。2.力里的三要素分析：①壓力的作用點在

，重力的作用點

。②壓力和重力的方向一定相同嗎？舉例說明。③壓力大小一定等于物體的重力嗎？。舉例說明。（對老知識恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)及新舊知識的對比可以使學(xué)生更好的完成知識的銜接及加深對新知識的理解）第15頁/共44頁3.根據(jù)你對壓力的理解，完成下列壓力的示意圖。物體對水平面的壓力物體對斜面的壓力物體對垂直墻面的壓力（預(yù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)闹R應(yīng)用能使學(xué)生及時的反思自己預(yù)習(xí)中思維的深度，找到問題的不足之處。）

第16頁/共44頁4.仿照課本中圖8-1來個親身體驗，完成下列問題。（把書中說明性實驗改成體驗性實驗，在問題的引領(lǐng)下，挖掘?qū)嶒灥奈锢韮?nèi)涵。）①三角板在手作用下處于

狀態(tài)，兩手指對尺子作用力大小

，方向

，是一對

力。②尺子對兩手作用力大小

，為什么兩手指感覺不一樣？③站在滑雪板上與直接站在雪地上對地面的壓力大小

，為什么產(chǎn)生的效果不一樣？5.根據(jù)你對壓力及產(chǎn)生效果的理解，猜測：壓力的作用效果與什么有關(guān)？（在實驗探究及對問題分析的基礎(chǔ)上，水到渠成的完成問題的整合，即“對問題的猜測”。）第17頁/共44頁四：以問題統(tǒng)帥實驗探究，做到亂中求穩(wěn)，目標(biāo)明確。新知分解：（一）實驗驗證（合作探究）1、利用你桌上的實驗器材，設(shè)計出實驗方案。（根據(jù)問題有據(jù)可依，可以有條不紊的完成自主探究）①驗證壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)。②驗證壓力的作用效果與壓力大小是否有關(guān)。2、進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象完成下列問題。（在問題中設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶崾?，可以幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S方式）①當(dāng)

相同時，

越大，壓力的作用效果越明顯。②當(dāng)

相同時，

越大，壓力的作用效果越明顯。第18頁/共44頁五:以問題為主線，引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)的深閱讀，從而加深對物理含義的理解。（二）理論提升：壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的變化閱讀137頁最后兩段及138頁前兩段文字，完成下列問題。

叫壓強(qiáng)，壓強(qiáng)公式

，壓強(qiáng)單位

，符號

。②壓強(qiáng)下定義的方式和我們學(xué)過的哪兩種物理量下定義的方式相似？(和課前檢測遙相呼應(yīng)，從而幫助學(xué)生輕松完成對新概念的理解)第19頁/共44頁2、（腦筋急轉(zhuǎn)彎）根據(jù)你的實驗及對壓強(qiáng)定義的理解，寫出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。并從生活中舉出一些實例。體驗生活：①增大壓強(qiáng)

（看圖分類）②減小壓強(qiáng)（各是通過什么方式實現(xiàn)的）

對問題的及時應(yīng)用落實既可以加深學(xué)生對問題的理解深度，還可以拓寬對問題的理解廣度。第20頁/共44頁（三）壓強(qiáng)的計算：1、分析例題填空。已知：F釘=

S頂尖=

=

m2

m坦=

S帶=＿

＿

求：（1）釘子對墻面的壓強(qiáng)P釘解：釘子對墻面的壓強(qiáng)P釘===＿＿

＿（2）坦克對地面的壓強(qiáng)P坦解：F坦=G=

=

＿＿

＿

坦克與地面的接觸面積S=

S帶=

＿＿

＿

坦克對地面的壓強(qiáng)P坦===＿＿

＿

（＿＿）（

）

（＿＿）（

）

（＿＿）（

）

（＿＿）（

）

五：問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深閱讀，在分析思考的基礎(chǔ)上，達(dá)成步驟的完美操作第21頁/共44頁2、（算算自己）交流與討論：假設(shè)你每只腳與地面接觸面積為0.012m2，你的體重為500kg，算出你站立時和走路時對地面的壓強(qiáng)各是多少。（同桌各算一樣，交流討論）六：學(xué)以致用，在交流應(yīng)用中享受學(xué)習(xí)的樂趣第22頁/共44頁

（四）寫收獲，同桌互相交流補(bǔ)充。七：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，完成知識的梳理與整合。第23頁/共44頁（五）反饋練習(xí)：1.關(guān)于壓力、壓強(qiáng)，下列說法中正確性的是（）A壓力是由于物體的重力引起的B壓力的方向總是豎直向下的C壓力越小，壓強(qiáng)越小D壓力相等時，受力面積越大，壓強(qiáng)越小2.以下措施中，能增大壓強(qiáng)的是（），能減小壓強(qiáng)的是（）A.書包帶要做得寬一些B.用一根棉線將肥皂切成兩塊C.木樁的下端削成尖形D.拖拉機(jī)安裝履帶E.埋電線桿時要墊上一塊基石F.螺釘?shù)南旅嬉訅|圈G.鋼軌下面的路基上要鋪上枕木H.圖釘帽做得面積很大I.針的尖端做得很尖J.刀鋒做得很薄八：深化理解，落實基礎(chǔ)，提升能力第24頁/共44頁實驗課突出的問題：學(xué)生課前不清楚課堂上要做什么？實驗課

學(xué)生通過實驗課逐漸走進(jìn)物理，充分的預(yù)習(xí)使他們進(jìn)實驗室不再盲目。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的預(yù)習(xí)提綱。第25頁/共44頁課例分析（實驗課）科學(xué)探究：歐姆定律（第一課時）第26頁/共44頁(一)閱讀分析“電流與哪些因素有關(guān)”，根據(jù)你的理解，完成下列問題。1、分析實驗探究：

是產(chǎn)生電流的原因，電壓升高，電流

（填增大、減小或不變）。電阻對電流有

作用，增大導(dǎo)體的電阻，通過導(dǎo)體的電流會

（填增大、減小或不變）。所以電路中連入

可輕松自如的改變電路中電流的大小。因此通過導(dǎo)體的電流與

和

有關(guān)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、以問題為引子，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧分析，使其對本節(jié)實驗產(chǎn)生一定的遷移效應(yīng)，從而輕松完成實驗的猜想與假設(shè)。第27頁/共44頁2、根據(jù)你對1題的理解，再分析“制定計劃與設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗與收集證據(jù)”，完成下列問題：（滑動變阻器在電路中有兩個作用：改變電路中電流的大小和保護(hù)電路）①研究電流與電阻的關(guān)系時，應(yīng)保持

不變。變

。②串聯(lián)電路中，

相等，電壓是產(chǎn)生

原因，電阻對電流有

作用。因此在串聯(lián)電路中，不同的電阻通過的電流相等，則電阻越大的導(dǎo)體分的電壓越

，（填大或小）則在研究電流與電阻的關(guān)系時，保證電壓不變的方法是

。需測出哪些物理量

你將選擇哪些器材？＿＿＿＿＿＿

＿。

二:通過問題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅(qū)動，使學(xué)生對本實驗的思索上升到能夠設(shè)計實驗的高度。第28頁/共44頁三：用問題的形式給予實驗提示，開闊學(xué)生的思維，把實驗設(shè)計環(huán)節(jié)做到細(xì)微處，從而達(dá)到實驗設(shè)計的完美化。3.根據(jù)你對2題的分析，畫出實驗電路圖。并思考以下問題。電路圖①滑動變阻器在本實驗中有哪些作用？＿＿＿②實驗時，在閉合開關(guān)前，滑動變阻器的阻值應(yīng)達(dá)到

＿＿＿＿

值。第29頁/共44頁“伏安法”測電阻第30頁/共44頁預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一：閱讀分析本節(jié)內(nèi)容，根據(jù)你的理解，完成下列問題。1、伏安法測電阻是：用電器工作時用電流表測出通過導(dǎo)體的

，用

測加在導(dǎo)體兩端的

。用公式

算出其電阻值。第31頁/共44頁2、畫出伏安法測電阻的電路圖并連接實物圖。電路圖實物圖

第32頁/共44頁3、連接電路時，開關(guān)是

，（填斷開或閉合）目的是

＿＿＿＿＿

＿＿4、實驗中滑動變阻器的作用是＿＿＿

＿＿5、閉合開關(guān)前，滑動變阻器必須滑到

（填最大值或最小值及任意值），根據(jù)你連的實物圖，確定閉合開關(guān)前滑動觸頭應(yīng)該在

（左端或右端），向另一端移動滑片，電壓表的示數(shù)變

，電流表的示數(shù)變

。第33頁/共44頁猜測：燈泡在暗紅、微弱發(fā)光、正常發(fā)光幾種情況下的電阻是否一樣？

，為什么？第34頁/共44頁復(fù)習(xí)第35頁/共44頁一：“為什么”式習(xí)題可以引領(lǐng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，加深對物理概念的記憶和理解。例:1、一物體靜止在桌面上，存在這三種力：物體的重力、物體對桌面的壓力、桌面對物體的支持力，＿＿＿和＿＿＿兩個力為平衡力，＿＿＿和＿＿＿兩個力為相互作用力。為什么？＿＿

＿2、重為200N的物體在100N水平向右的拉力作用下，沿水平方向做勻速直線運(yùn)動，在運(yùn)動過程中物體受到的摩擦力為

N，方向

。課本中那一段文字可以說明這個問題？＿

＿

如果把拉力增大到120N，則物體所受到的合力為

N。你運(yùn)用那些知識解決的該問題？＿

＿

第36頁/共44頁二：實時對中招題進(jìn)行整理和拓展，可以引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展思維廣度。（一）1、為了測小燈泡的額定功率，器材如圖所示，期中被測燈泡的額定電壓為3.6V，估計它的額定功率為0.8W；電源電壓恒為6V；電流表量程為0～0.6A和0～3A；電壓表量程為0～3V和0～15V；開關(guān)、滑動變阻器各一個，備用導(dǎo)線若干。：（1）連接實物圖（2）若電壓表量程0～15V量程已損壞、請重新設(shè)計該電路圖。（3）若實驗室里有四種規(guī)格的滑動變阻器：“10Ω1A”、“15Ω1.5A”、“20Ω2A”、“50Ω2A”.則無論是正常實驗還是后來重新設(shè)計的實驗，都是選用

規(guī)格的滑動變阻器為宜。本題從需要多少電阻來和燈泡分壓為突破口挑選滑動變阻器的。第37頁/共44頁2、在測定標(biāo)有“3.8V”小燈泡（阻值約為10Ω）額定功率的實驗中，所給器材如下：學(xué)生電源（有3V、6V、9V三檔）。電阻R1=5Ω，兩塊電流表（0～0.6A～3A），滑動變阻器（A.”5Ω2A”,

B.“10Ω1A”）。請完成下列實驗（1）請根據(jù)圖甲中的電路，將圖乙中實物電路補(bǔ)充完整。

（2）在這個實驗中，你將選用學(xué)生電源的

V檔，選擇

（選填“A”或“B”）滑動變阻器。（3）閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片要置于

端（選填“A”或“B”），調(diào)節(jié)變阻器，燈泡正常發(fā)光時電流表A1的示數(shù)如圖丙，則小燈泡的額定功率是

W。

本題是從干路中電流的大小為突破口來解決問題的。第38頁/共44頁1題從需要多少電阻來和燈泡分壓為突破口挑選滑動變阻器電阻的。2題是從干路中電流的大小為突破口來解決問題的。

同樣的實驗，不同的設(shè)計，不同的問題，用對比的方式讓學(xué)生分析探究，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維廣度，完成對問題的分類與整合。第39頁/共44頁（二）如圖所示是一斜面搬運(yùn)機(jī)械。已知斜面長6m、高3m.現(xiàn)用該機(jī)械將一質(zhì)量為0.6t的重物，從地面勻速搬運(yùn)到3m高的平臺，電動機(jī)消耗的電能為4.5×104J，電動機(jī)輸出的機(jī)械功為3.6×104J。該機(jī)械的機(jī)械效率為

。學(xué)生的困惑：不知總功該選電動機(jī)消耗的電能還是電動機(jī)輸出的機(jī)械功

若將本題的問題改為該斜面的效率為

。該機(jī)械的機(jī)械效率為

。就會使學(xué)生思維豁然開朗，對該題的理解上升了一個高度，問題迎刃而解。第40頁/共44頁三：根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的